新高考背景下高中语文阅读教学有效性思考

王志远

摘要：如何在高中语文教学中提高阅读教学质量，已引起教师广泛关注。新高考改革对语文阅读教学提出了更多要求，如丰富阅读教学内容、创新阅读教学方法和优化阅读教学目标。本文从新高考背景出发，阐述高中语文阅读教学改革的重要性，然后分析新高考对语文阅读教学的要求，最后根据教学经验提出对策，旨在为高中语文阅读教学提供指导。

关键词：新高考；高中语文；阅读教学；有效性

随着新高考改革步伐的加快，越来越多的教师认识到提升学生学科核心素养的必要性和重要性。其中，阅读是高中语文教学的重中之重，引起了教师的广泛关注。改善高中语文阅读教学方法，一方面能开阔学生的视野，激发阅读兴趣；另一方面能提升学生的核心素养，对提升学生语文综合能力具有重要意义。

1   新高考背景下高中语文阅读教学改革的重要性

1.1有助于提升学生的综合素养

新时代背景下，教育的目的是为社会培养有思维、有文化素养和有能力的复合型人才。因此，以新高考为指导促进高中语文阅读教学改革，不仅能提高学生的语文成绩，而且能提升学生的综合素养，这正是教学改革的核心目标。教师根据学生的学习能力、个性差异改革教学方法和内容，能满足教学改革需求，提高语文阅读教学水平，从真正意义上为学生今后的学习、工作提供保障。

阅读作为培养学生语言表达能力的必要途径，只有拓展阅读量、提升阅读教学有效性，才能让学生体会文本中的优美词句，借鉴其中的深邃思想，创新个人的语言表达方式。所以，教师要意识到促进语文阅读教学改革的必要性，用发展的眼光看待阅读教学，提升学生的阅读能力，激发学生的阅读热情和兴趣，优化思维品质，提高综合素质。

1.2符合新高考发展的方向和需要

新高考背景下调查高考试卷得知，高考试卷对学生阅读能力的重视程度较高。高考试卷中侧重于考查学生的综合阅读能力，很多题目均要求学生掌握审题和做题技巧。对于学生来说，想要更高效并准确地审题，提高做题效率，要具备强大的阅读理解能力，特别是在做诗词鉴赏、阅读理解题目时，对学生阅读能力的要求更高。

但结合学生做题情况来看，部分学生存在做题效率低的问题，缺乏准确性，这是由于高中生尚未形成良好的阅读理解能力。因此，以新高考为指导促进高中阅读教学的改革，教师要从学生学习情况出发，明确阅读教学目标，加快阅读教学改革步伐。一方面，帮助学生减轻学习压力；另一方面，要重视提高学生的学习效率，以增强其自信心，为学生的长远发展保驾护航。

2   新高考背景对高中语文阅读教学提出的要求

新高考更新了传统教学模式及考查方法，转变了传统关注学生知识水平和技能复刻能力的理念，倡导回归教育本质和尊重学生的主体地位，要求拓展课程教学渠道、方法、内容和思维。简而言之，追求灵活已成为新高考的特色。

2.2丰富阅读教学内容

步入高中阶段后，学生的理解能力、信息分析能力和提炼能力有所提高，接触的外界信息也越来越丰富，基本上涵盖社会生活的各个方面，这说明学生在阅读中应提升处理多类型信息的素养。同时，阅读活动实质上是一种摄入外界信息的过程，学生需要具备多元处理思维，能借助多路径构建素质模块。同时，对教师的閱读教学改革也提出了严格的标准和要求。

新高考强调要扩充教学内容，以拓展学生认知视野和思维维度为目标，在语文阅读教学中要求教师突破传统思维的局限性，解决以往阅读训练中存在的材料类型结构失衡问题，关注学生的综合阅读能力，考查学生的信息摄入能力和信息处理能力，提升“边缘”材料的利用率和“出镜率”。在分析材料的过程中，教师要注重锻炼学生的信息提取能力，引导学生利用多种方法和渠道处理信息，从阅读片段中得到重点信息。因此，通过改革阅读教学模式，能提升学生的阅读素养。

2.2创新阅读教学方法

随着社会经济的迅速发展，智能化、信息化和多媒体已成为时代的关键词，文字已经不再是唯一的信息传播载体，越来越多的信息内容已通过多渠道传播并呈现在大众面前。大部分高中生已迈入成年人行列，能通过多种渠道获取外界资讯，并主动提取关键信息。信息时代的发展，利用多渠道和多方法获取信息内容已成为高中生的日常，教师可以结合该现状优化阅读教学。

另外，新高考对学生的自主学习素养要求也较高。所以，教师要创新阅读教学方法，以新高考为背景凸显“生本自主”的特色，组织丰富的阅读活动，让学生运用多样方法处理阅读问题，为实施个性阅读提供指导。教师要做学生阅读活动的引导者、组织者和协助者，和学生建立真正的合作学习关系。

2.3改善阅读教学目标

对于所有教学活动来说，要想提升教学效果，不能仅依赖课堂的“短、平、快”讲解，还需要培养学生的学习自觉性和主动性，为学生进行个性探究和深度参与提供指导。教师通过激发学生的主观能动性，让学生逐渐提升认知能力、学习能力和应用能力，更新学生的主观思维，这也是新高考改革的重点。

所以，为了提高阅读教学的有效性，教师要优化教学目标，将传统“课堂”转变为“课堂+课下”，培养学生的自主阅读习惯。通过阅读提升学生处理、整合信息和强化思维的能力，让学生掌握创新的阅读技巧和方法，从而促进学生全面发展。除此之外，教师要关注学生的阅读体验，为学生创设充足的阅读条件，让学生养成良好阅读习惯。主动阅读能使学生收到自我提升的效果，进而提升学生的核心素养。

3   新高考背景下提升高中语文阅读教学有效性的对策

3.1创设良好的阅读情境

新高考背景下，阅读教学中的文本材料和学生生活息息相关，已经从过去的特设语境更新为自然语境，也着重强调培养学生阅读能力的效果和实用性。所以，教师要以新高考为指导，突破传统阅读教学的障碍和局限，为学生创设趣味阅读情境，让语文教学课堂更灵动、更有趣，营造阅读氛围，发挥学生积极思考的优势，启发学生主动阅读，拓展语文阅读思维，指导学生全身心地投入阅读活动。

以《故都的秋》一课为例，教师要在阅读情境下引导学生总结该文的核心内容，让学生掌握借景抒情和情景交融的创作特色。在课堂导入阶段，可以播放与四季更替有关的视频，让学生根据视频内容联想四季变化的诗词。一方面，利用视频激发学生的兴趣，引发学生关注；另一方面，通过视频能让学生感知四季变化和宇宙的自然规律。教师也可以结合阅读语篇为学生创设自然语境，通过课堂提问的方式促进学生阅读：“故都的秋有什么特色呢？如果换成其他地方，描写的秋景是否能体现作者的写作意图和思想情感？”随着学生阅读进程的推进，有的学生可能会回答：“故都的秋多么悲凉、安静和凄清，作者借助芦花、月影和青布体现秋景特色。”

教师通过引导和提问，创设开放性强的问题情境，能培养学生的发散思维，让学生从多角度思考阅读问题，理解文章中关于秋天的描写片段，体会作者的思想情感，基于对“故都”的印象描写情境，如果换成其他地方的秋天，会缺乏适切性，很突兀。教师也可以根据课文内容引导学生思考其中的自然语境和语言特色，以提升学生解决高考语用题的能力，促进学生思维的发展。

3.2设计开放性问题

由于高中阅读内容丰富，随着新高考改革步伐的加快，对学生的阅读量也提出了更高要求，更关注学生的非连续性文本阅读能力。因此，教师要以学生阅读能力为出发点，设计趣味性和开放性问题，让学生在不同问题语境下掌握阅读技巧，培养学生的语文阅读能力，让学生感知阅读语篇的艺术表达特色和语言结构特征，领悟阅读语篇的意蕴和深层内涵，把握阅读技巧，从“问题的思考”向“阅读的深入”转变。

3.3组织个性化活动

新高考背景下，语文阅读课堂并非教师讲解知识的舞台，而是师生共同参与和互动的灵动平台。促进师生互动，增进师生交流，能让学生在和教师互动中掌握阅读技巧，激发学生的阅读兴趣和热情。所以，教师要以学生的学习情况为中心，设计个性特色突出的活动，并从泛读、精读出发活化学生思维，让学生掌握阅读技巧。组织个性化活动能促进学生主动探究，自发学习文本的内容大意，吸收核心知识和深层内涵，提升自主探究能力，进而提升學生的语文综合素养。另外，教师要优化语文阅读任务，回归教育本质，尊重学生的主体地位，设计丰富且有创意的阅读教学活动，增强学生的阅读意识。

3.4转变阅读教学目标

随着新高考改革步伐的推进，阅读教学目标也发生了变化。就目前高中语文阅读教学来说，教学过程已经从传统的浅层理解转变为深度鉴赏，对学生文本鉴赏能力的要求较高。同时，也强调培养学生的审美能力。阅读文本蕴藏着各种“美”，无论是奇特的艺术想象，还是华丽的语言表达方法和艺术形式，都能给学生心灵带来强烈的冲击。所以，应侧重于考查学生对文字形象和语言艺术的掌握能力。教师在阅读教学中应引导学生分析文本价值，形成正确的审美取向。

综上所述，要以新高考为指导优化高中语文阅读教学，调整阅读教学目标，创新阅读教学模式。为了提升学生的语文阅读能力，一方面，教师要以新课标为指导，优化教学目标，组织个性化阅读教学活动；另一方面，要以学生实际为中心，分析学生的阅读需求和学习能力，指导学生利用多种方法获取和处理文本信息。只有顺应新高考发展趋势更新教学模式，才能提升学生的阅读能力，促进学生全面发展。

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