小学数学智慧课堂教学艺术及实践探析

冯道香

摘要：作为“互联网+”背景下应运而生的教育教学产物，智慧课堂不仅对传统教学模式的改革产生了巨大影响，而且对学生思维的激活、素养的提升、认知的发展具有积极作用。而切实把握智慧课堂的内涵与实质，且将其全方位、深层次、多视角贯通至小学数学教学全过程，势必会更有利于教学实效的提升，且更能满足学生认知发展的需要。基于此，教师在进行小学数学教学设计与指导时，应以充分借助智慧课堂教学艺术为着力点，落实对传统教学模式的革新，为学生高效学习数学、深入运用数学助力。本文对小学数学智慧课堂进行深度诠释，分析其实践的原则、价值、措施等，旨在以智慧课堂的构建提升学生的综合素养。

关键词：小学数学；智慧课堂；教学艺术；实践；探析

智慧课堂既是一门教学艺术，又是一种全新的教育手段。其不仅利用网络技术、媒介资源授课，构建全新的教学体系，而且通过对“线上”与“线下”教学元素的融合，以及师生智慧的全力激活，助力数字化、智能化、高效能课堂模式的构建。其在小学数学课堂教学中的融入与渗透，既是促进教学措施、方式、手段、途径等革新的必然选择，又是提升学生数学素养、能力的关键所在。同时，在智慧课堂教学艺术的驱使下，学生可彻底突破时间、空间、环境等限制，选用自己喜欢、擅长、热衷的方法进行数学学习，这不仅会为数学课堂注入新鲜血液，同时利于调动学生学习积极性、探究主动性。因此，教师在小学数学教学中落实智慧课堂教学艺术实践时，应以灵活借助各类智慧资源、技术、工具为基础，将信息技术与师生智慧有机融合起来，为学生构建更为直观、形象、丰富的数学认知生态，以此来调动学生的探究积极性，提高其课堂参与度和思维活跃度，让学生在深度感知数学魅力、领略数学韵味的过程中提高对数学的认知，打造智慧课堂教学艺术引领下的全新小学数学模式，成为促进学生高效学数学、深入用数学的坚实保证。

1   小学数学智慧课堂教学艺术概述

智慧课堂又称智慧学习，既是一种全新教学模式，又是一种全新教育理念。其重在以切实运用互联网、大数据、云计算、新技术、多媒体等为铺垫，将各类教学资源进行系统化、全方位、深层次整合，同时将其灵活反馈至教学设计的各领域、各环节及全过程，并据此来落实教学指导与设计，以实现对学生认知潜能的深度挖掘、学习兴趣的充分激发、认知能力的切实提升。特别是在课堂教学的信息采集与处理、学习过程的评价与反馈、教学活动的组织与优化、师生协作的延伸与拓展、个性学习的支持与开展等领域，智慧课堂均具有显著的促进作用。就实质而言，智慧课堂集中体现了教学技术性、教育全面性、知识系统性等特点。其不仅能满足不同学生的个性化、全面性发展需要，而且为课堂教学资源整合、线上线下教学融合、交流沟通深度结合等提供了支撑。

2   小学数学智慧课堂教学艺术实践的价值与意义

通过对智慧课堂教学艺术的实践，可为小学数学教学改革提供多元支撑，这不仅可以更好地调动学生在课堂互动、探究、研讨、协作等方面的积极性，而且利于学生数学学习兴趣的激发，以及认知潜能的挖掘。可以说，智慧课堂教学已成为一种必然趋势，是提升小学数学教学实效的关键所在。

2.1可促进小学数学教学改革目标的达成

在各类智慧型教学资源的驱使下，小学数学课堂教学的吸引力、感染力、生命力必然会切实凸显，这不仅对教师精准把握学情、科学组织教学、优化活动设计有着积极作用，而且会进一步增进师生、生生的课堂互动，进而使师生的智慧与网络技术、媒介资源等深度衔接。同时，智慧课堂可切实拓宽学生的数学学习路径，为其在课内、外高效学习数学助力，以提高教学策略的延展性和丰富性，从而确保教學目标的顺利达成，以及全新小学数学教学模式的构建。

2.2可满足学生个性学习发展需要

学生在借助各类智慧资源、技术、工具等进行数学知识学习、数学问题解决、数学原理内化的过程中，其思维的活跃度、理解的深刻性、探究的积极性等均会得到充分保障，这也是确保学生数学素养得以提升的关键所在。此外，智慧课堂还可为学生个性化、自主性、深层次学习提供支撑，会切实满足不同学生的认知发展需要，进而使教与学的开展成为一个双向促进、互相影响的过程。以进一步激发学生的学习兴趣、丰富学生的认知体验，让学生在高效学数学、深入用数学的基础上，慢慢实现认知蜕变，以此满足学生的个性化、多元化学习需要，切实提升学生的数学核心素养与数学认知能力。

3  小学数学智慧课堂教学艺术的实践原则

在小学数学智慧课堂实践中，教师必须着力践行生活性、主动性、博爱性三大原则，以确保智慧课堂教学艺术作用的切实发挥，使其更好地满足不同学生认知发展需要。

一是生活性原则。即应以学生现有的生活经验为载体，运用各类智慧型教学资源与技术，创设生活情境、引入生活现象、呈现生活故事，为师生互动交流助力，使学生学习数学的过程更加轻松、简单、具体。

二是主动性原则。即应以辅助智慧技术与工具为铺垫，为学生主动探索、思考、质疑、讨论、交流、感知、体验助力，从而凸显学生的课堂主体地位，使数学学习的过程由被动向主动迁移。

三是博爱性原则。即教师应在智慧课堂中为学生提供全方位、深层次的支持与帮扶，将教师对学生的关爱和呵护与学生的个性化学习、自信心建立和探究欲望的激发有机结合起来，让学生深刻感受智慧课堂教学艺术下数学学习的乐趣。

4   小学数学智慧课堂教学艺术的实践策略

小学数学智慧课堂的构建离不开辅助教学资源、技术、工具等的支撑。而通过对媒介资源、微课素材、网络技术等的充分利用，势必更利于师生智慧的汇聚、碰撞和交融，且会为学生高效学习数学、深入应用数学拓宽渠道。因此，教师在开展小学数学智慧课堂教学艺术实践时，应以学生的认知现状、发展需要为依据，做好对各类智慧型、数字化教学元素的整合、开发和利用，将其以更为多元、丰富、鲜活的方式置于学生视野中，以此来优化教学设计、提升教学实效。让学生在智慧课堂教学艺术的引领下，高效落实对数学知识的学习，切实提升数学认知能力。

4.1生活故事与媒介资源结合，拓展学生数学思维

以智慧课堂教学艺术为载体，巧妙设置疑点，精准构建问题，这不仅是拓展学生思维的重要方法，也是促进学生发展的关键。因此，教师在落实小学数学智慧课堂时，应兼顾不同学生的身心特性和认知规律，做好对生活中、社会中相关数学故事的开发与运用，并将其以容易被学生所接受的方式呈现。让学生在生活故事的引导下，带着迫切求知欲望开展对其中所蕴含的数学原理、思想、方法的剖析，以此来拓展学生的数学认知视域，激发学生的学习兴趣，拓展学生的数学思维，使数学课堂魅力四射、活力无限。而学生在智慧课堂引领下的生活故事中所开展的思考、解析、研讨等，自然会为其发现数学概念、公式、定理等内涵奠基，这也是加深学生理解、加强学生认知的重要保障。

4.2直观现象与微课素材融合，丰富学生认知体验

微课是智慧课堂中普遍运用的工具，其具有重点突出、短小精悍、内涵丰富等特性，能为学生课内、外多领域学习提供支撑。因此，教师在开展小学数学智慧课堂教学实践过程中，应加强对辅助性课前预习、课内解析、课后巩固等微课的开发与运用。就教学中的重点、难点、要点等，灵活迁移至多维时空，以此来提升教学设计的感染力与针对性，为学生个性化、自主性学习开展助力。同时，教师可根据教学需要，灵活地将微课融入教学评价、即时检测中，以此凸显学生的课堂主体地位，充分调动学生的学习积极性。通过各类微课素材的助力，不同学生能在自学与探究、互动与交流的进程中提出新观点、产生新认知、获取新知识，从而弥补传统教学模式的不足。

总之，因小学数学中的很多原理、思想、方法等普遍在呈现形式上极为抽象，且对学生的思维、理解、认知能力要求较高，所以智慧课堂教学艺术在其教与学的各环节和全过程中的运用更具现实意义。在智慧课堂教学艺术的作用下，数学课堂的活力与生机会得到切实凸显，这不仅是挖掘学生认知潜能的必然选择，而且是确保其核心素养提升的关键所在。基于此，教师在借助智慧课堂教学艺术落实数学教学时，应充分兼顾不同学生的认知水平，就教学中需要掌握的重点知识、关键内容等，以容易被学生接受和理解的方式呈现，以此来提升教学策略的感染力與吸引力。让学生在互联网、多媒体、新技术等的引领下，从全新视角审视数学的内涵与实质，以此来凸显学生的课堂主体地位。在确保智慧课堂教学得以实施的过程中，构建小学数学全新教学模式，促进学生认知发展。

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