核心素养背景下小学英语教学评一体化模式构建研究

陈晨

摘要：英语是小学阶段教育体系中的关键课程，对于培养学生的英语能力、拓宽学生的文化视野、提升学生的语言应用和交际能力有着重要作用。想要有效提高小学英语课堂教学的总体质量和水平，教师除了要对学生进行“词汇、语法、句型”等知识点的教学外，还要立足“教学评”来优化教学内容、创新教学方法、改良课堂样态，使学生能够形成新课标所提出的“英语核心素养”。“教学评一体化模式”是当前培育学生核心素养的课堂教学路径之一，教师应当将“教学目标、学习任务和评价服务”三方结合起来，整体规划，统筹推进，提高效率，突出特色，使得学生在课堂学习的过程中能够深度参与、有所收获、切实感悟、提升素养，并最终获得全面发展。本文结合笔者自身的教学实践，分析和探讨了基于核心素养的小学英语教学评一体化模式。

关键词：小学英语教学；核心素养；教学评一体化模式

在传统的小学英语课堂中，英语教师习惯于将“教、学、评”三方面割裂，习惯于采取“教师教、学生学”的单向知识传授教学模式，忽视了教学评价的作用，导致有效及时评价指导缺位，这不利于对学生的核心素养培养。而《义务教育英语课程标准（2022年版）》立足于核心素养培育的课程目标，明确提出了“教学评一体化”的概念，为新时代英语课堂教学的优化开展指明了方向。英语教师要明确核心素养培育指向，同时将教师教课、学生学习与动态评价融为一体，实现教学良好发展。

1   小学英语教学评一体化模式的内涵与组织结构特点

1.1小学英语教学评一体化模式的内涵

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：“教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立‘教学评的整体育人观念。”新课标中所指的“教学评整体育人”“教学评一体化”，即“教—学—评”一致性在具体课程之中的形式体现，是指教学目标与教学策略、学习引导和学习模式塑造、教学反馈评价三个方面和谐、统一发展的一种新型课程样态。三者体现了科学规范的课程组织层次、课堂教学顺序和教学实现维度，它们相辅相成、相互促进。

1.2小学英语教学评一体化模式的组织结构特点

与传统的“英语教师教什么学生就学什么”的英语课堂模式不同，教学评一体化模式有着两方面较为显著的特点：第一，强调在英语整体教学活动之中融入评价的要素，并以此来动态调整教学策略。评价是新时代教师教学服务的重要内容，优质、高效的评价不仅能够帮助教师把握课堂总体效果、了解学生发展情况，而且可以为后续的教学工作提供重要的信息参考，起到“以评促学、以评促教”的作用。在教学评一体化的模式之下，评价主要起到的是“预测学生学习结果、评估学生学习表现、评价细化英语能力”等方面的功能。第二，“教学评一体化”模式突出“教、学、评”三者的相互影响和相互渗透，即从“教”出发，教师的专业化教学水平和教学总体能力能够得到有效提升，同时带动学生进行高效优质学习；从“学”入手，学生的学习体验、学习习惯以及综合学习能力都能够得到发展，并且可以为教师教学提供助力；从“评”切入，能够带动教学双方共同反思和解决课程中的问题，明确“为什么教、教什么、怎么教”的路线和方针，为长效化、常态化的学科学习奠定基础。

2   小学英语教学评一体化模式对于培养学生核心素养的价值

当前，各地小学英语教学都在倡导围绕核心素养培育统整英语教学目标、提高课堂教学水平并优化教学服务。构建小学英语教学评一体化模式，实际上能够使得原本分散独立的各部分教学环节重新整合到统一的课堂框架之下，教师需要在明确的育人目标指导下进行科学规划，同时做到丰富教学内容、优化教学方法、从评价的角度思考完善教学服务的优化路径。

教学评一体化模式实际上是一种动态、循环的教学系统，着重突出教师教学目标的设定与教学计划的重要性，同时有效推动了“以生为本”理念在英语课堂之中的渗透，注重一切面向学生、为了学生的素养培育和全面发展。从这个角度出发，小学英语“教学评一体化模式”能够有效细化课堂教学的各个环节、内容和具体的活动，促进教师围绕核心素养为学生设计和创新多种趣味性足、可行性强、参与感高、指向明确的学习内容，使得学生最终形成包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力在内的英语核心素养。此外，这种系统化的教学模式能够激发学生的英语学习兴趣，促进学生主动参与英语学习，对学生核心素养的培养也十分有帮助。

3   基于核心素养的小学英语教学评一体化模式的构建方法

3.1明确核心素养指向教学目标

要想有效构建小学英语教学评一体化新型模式，英语教师首先要明确构建围绕核心素养指向的英语课程教学目标。对于这个教学目标，教师要充分结合核心素养的内涵，根据不同年级学生的具体学情、教材内容的编排情况、教师的现实教学规划等来进行总体目标设定，同时在总体目标下至少还要设置围绕不同单元主题的二级目标，并且保证教学目标的规范性、科学性与可行性。

具体而言，教师要站在“提高学生语言知识和技能水平，加深学生对不同文化的理解和感知，在文化比较和应用之中形成良好的文化意识，逐步培养学生的思维品质与学习能力”的宏观视角上，做好总体目标和細化目标的构建工作。与此同时，在总体目标和二级目标之中做好以下几方面的设计：第一，教育目标要紧密围绕教材和各单元教学主题来进行设定，同时在目标的基础上大致规划教学任务、配套教学活动和教学方法，做好“听、说、读、写与综合应用”五方面的课堂教育工作融合，实现智能信息化、生活趣味化、互动应用化、集体参与化的英语教学目标；第二，应当以教育目标为参照设定适合学生的学习目标，结合核心素养的要求，突出学生学习的主体地位，明确学生的思维能力与学习水平起点，找准学生的实际英语学习需求，确定学生通过教师教学、学习任务以及自主学习所应该达到的语言能力、核心素养方面的水平及成长效果；第三，突出多元动态智慧的评价，将“目标、过程、结果、成效与问题”融于评价之中，遵循教学之中一体化的范式来考查教学效果，找出学习问题，并以此作为重要信息反馈优化后续课程的“教育、学习和评价”三方面的教学目标。

3.2构建丰富多样的学习任务体系

教师要通过小学英语教学评一体化模式来培育学生的英语核心素养，使学生能够在英语课堂学习之中获得成长。教师还需要在教学目标的指引下着重构建指向核心素养的、突出丰富特色的学习任务体系。通过构建面向全体学生、突出学生主体地位、引导学生自主参与的各类英语学习任务，能够有效带动学生不断巩固英语知识技能、形成文化意识、提升思维和学习能力，为英语课程的教学与评价搭建桥梁。

一要设置小组合作探究学习任务。传统的小学英语课堂教学过度重视教师对于学生的单向知识传授，突出教师以自身的思维理解来代替学生进行思考探究。教师应当创新基于教材知识内容与主题的小组合作探究学习任务，带动学生通过小组合作、共同讨论、协同参与的方式来解决英语学习问题，这不仅有助于学生更好地内化吸收知识、提高综合素质，而且可以促使学生之间形成良好的人际关系和集体意识及团队意识。

二要通过情境生活模拟学习任务。学生在英语课堂中，往往会由于大量接触抽象化的英语单词语法及内容而感到枯燥无趣。在这样的情况下，教师一定要注重打破课堂环境的限制，利用信息技术、创新的教学手段来为学生模拟各种贴近生活的情境，让学生沉浸在情境之中，从而完成各项学习任务，使学生的学习热情更加高涨。

3.3优化核心素养背景下的小学英语教学评价机制

在小学英语教学评一体化模式之下，评价是必不可少的一个重要环节，它对于教师和学生搜集教学反馈、评估教学效能、发现教学问题有着很大的帮助。在一体化模式之下的评价应当注意突出围绕核心素养、凸显动态长效，教师在构建评价机制时要树立积极评价意识、制定完整评价规划，并重点做好以下几方面的工作。一是评价活动和过程必须能融合于教学的各个环节之中，尤其是课堂学习任务开展的过程之中。教师要在“教学目标”和“评价目标”之下将评价内容、评价维度和评价指标等进行明确规定与完善，同时将评价服务和过程融汇于学习任务与不同的情境之中，重点突出对学生的语言激励、情感熏陶和方法指导，帮助学生建立学习自信。二是评价必须重视拓展主体范围。教师要将学生纳入评价主体的范围之内，建立学生自我评价、学生互相评价和教师统领性评价相结合的机制，引导学生在学习、反思和倾听的过程中逐渐发现学习问题，并且形成良好的批判性思维和人际交往模式。教师要注重对学生的共性学习问题进行总结，并给出参考性的意见，让学生思考、处理和解决问题。三是构建智能化的评价平台。教师要充分利用腾讯会议、钉钉等软件以及“班级优化大师”等智能教学平台的互动和打分系统，将家长、教师和学生纳入评价范围之中进行定期单元评价，从而使学生实现长效成长。

總而言之，“教、学、评”不仅是一节完整的英语课堂所必备的基本要素，而且是当前英语教学模式改革的三个关键性要点。小学英语教师要以教学评一体化模式的构建来推动教学落到实处，明确教学目标，构建任务体系，优化评价机制，以此来促进学生在自主学习的过程中形成科学的学习态度、方法和习惯，促进学生和教师能够发现问题、集思广益解决学习问题，帮助学生取得个人的成长和进步。

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