中学生航天精神培养的实践探索

龙城 田震 李南兰 陈欣

航天精神饱含着艰苦奋斗的历程，汇聚了各个发展阶段的深刻内涵和蓬勃气息，是一种崇高的思想境界。我校立足于“双减”与“三新”政策，深入理解航天精神的价值核心，将航天精神与学科教学、精品选修课程、校园文创有机融合，建构系统且完善的航天精神培养体系。

一、航天精神的育人价值

（一）家国情怀

航天精神是爱国主义价值观的高度凝聚，将其巧妙融入日常教学，有利于学生人生观、价值观的形成和精神风范的塑造。

（二）责任担当

将航天精神作为价值引导，根植“使命为先、国家为重”的担当意识，在潜移默化中对学生产生积极的影响。

（三）创新意识

“特别能战斗、特别能攻关”是对航天人进取意识和斗志的完美诠释，也是引领当代中学生开拓创新、踔厉奋发的精神动力。

（四）无私奉献

通过讲述航天英雄的故事，让学生感受航天精神的强大力量，形成心有大爱的价值取向，实现自我价值的升华。

二、探索培养航天精神的有效途径

重庆南开两江中学校立足于“双减”与“三新”政策，深入剖析学生自主意识、航天精神以及有效途径之间的辩证关系，将航天精神融入课堂和课外实践活动中，有利于构建全方位、多层次、立体化的育人实践体系。

（一）高效融入课堂

1.精准切入，以小见大

“神舟”飛天、“北斗”指路、“悟空”定睛、“嫦娥”奔月、“祝融”探火、“羲和”逐日、“玉兔”巡月、“天宫”遨游太空。中国航天器的命名充满智慧，具有深刻的文化内涵，不仅揭示了航天器的功能，还体现了航天人对探索未知宇宙的美好寄托。

从航天器的命名中以小见大，帮助学生凝聚思想共识，提高文化自信和民族自信。

2.教学活动助力航天精神的传承

融合课程更具开放性与包容性，教学活动要层层递进、环环相扣，注重航天精神的内核与本质。在“两弹一星”教学中，学生上台讲述“两弹一星”元勋的事迹，在感受人物探索之路的漫长与艰辛的同时，引发学生情感上的共鸣。

结合学科特色，开展特色情景式写作，最后提出假设与作出预测，并提出可行性建议和整体策划的实践活动，立足于真实情境的学习，设计既有趣又有深度的学习过程，调动学生的主观能动性和自发探究意识，将航天精神内化于心。

3.时政素材助推航天精神的传承与创新

将时政新闻融入教学，拓宽学生的政治视野，加强学生对时事的关注和思考。学生在课堂讨论中各抒己见，激发更多的思维碰撞。案例分析可引导学生对当今世界格局有更清晰的认识，激发其危机意识、责任意识和担当意识，厚植家国情怀。

案例：2019年，美国航空航天局提出了重返月球计划，即Artemis计划，尝试建立可长期维持的月球探测模式。

问题1：美国为什么要重新登月？

问题2：登陆月球有什么战略意义？

问题3：美国的登月计划面临哪些现实问题？

问题4：中国的载人登月工程关键技术攻关有何进展？

问题5：如果美国再次登月成功，对中国有何影响？

问题1、2有助于引导学生了解当前世界格局与形势；问题3、4从科技层面分析中美航天技术的发展、中国航天尖端技术的重大突破、中国航天事业飞速发展的本质，激发学生对科学探究的兴趣，培养其创新意识；问题5站在国家发展的高度，激励学生自主搜集信息，全方位深入思考与讨论，帮助其理解航天精神的价值与意义。

（二）航天特色文化建设

校园航天文化建设需要依托地方文化和学校特色，鼓励多学科交叉，与多元的、主题鲜明的选修课程和精品社团活动深度融合，开展创意文化活动，激活航天精神推广载体。比如，“航天创意结构作品展”“航天故事代言人”“火星家园建设方案征集”“航天绘画作品展”等活动，提升学生课堂参与度，增进师生互动，让航天精神形成传播矩阵。

（三）多元联动共建

重庆南开两江中学校与航天科普基地、高等院校、航天企业等机构合作，共建航天创新实验室，开设《运载火箭结构》《功能卫星模拟》等航天课程。通过多元联动和资源共享，建立相辅相成的互动格局，有效延伸教学阵地，使育人实践常态化。

航天精神是久经考验、正确而有效的伟大思想，具有丰富多元的育人价值。我校深刻领悟航天精神与航天事业发展以及民族复兴大业之间的紧密联系，加强统筹规划，建设特色航天课程，形成航天文化传播链，使航天精神的培养体系不断完善，展现更好的发展态势。

（栏目编辑  方郁芝）