小学音乐美育的跨学科整合与应用

黄瑀

摘   要：美育在立德树人方面有着無与伦比的重要作用，是新时代培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。美育是审美教学与美感教学的融合，是跨学科整合与应用的重要体现。通过跨学科知识体系的构建，培养学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，是以美育人的重要体现。音乐作为最富有感染力的艺术形式，在小学音乐教学中加强美育的培养，发挥小学音乐美育的价值，是值得小学音乐教师深入思考和研究的。通过对小学音乐美育的跨学科整合与应用进行了探讨，为加强小学音乐美育提出了些许建议和策略。

关键词：小学音乐;美育;跨学科整合与应用;策略

中图分类号：G623.71  文献标识码：A  文章编号：1009-010X（2023）13-0034-04

随着时代的发展和教育改革的持续推进，小学音乐教育被赋予了全新的时代内涵和要求。教师要以新课改为方向，以培养学生的音乐核心素养为核心，对小学音乐美育实施跨学科的整合与应用。积极转变自身的理念，提高自身的专业素养，不断的丰富和完善教学内容，创新教学方式，构建跨学科音乐美育教学体系，不断的加强小学音乐教学中美育的渗透，潜移默化的提高小学生对美育的理解和认知，强化美育的育人功能，为立德树人根本目的的顺利完成提供保障，为国家和社会的发展培养优秀的人才，为伟大中国梦的复兴贡献力量。在小学音乐美育教学中，要理解跨学科的重要性，也要坚持以问题为导向，不断的解决小学音乐美育教学中制约跨学科整合与应用的因素，采用科学合理的策略，加强小学音乐美育跨学科整合与应用的效率和水平，提高小学音乐美育的教学质量，彻底发挥美育的重要价值和作用。

一、小学音乐美育教学的重要性

（一）小学音乐美育

音乐能够给人带来情感的共鸣，指引和洗涤心灵。小学音乐作为小学基础学科在小学教育中有着重要的作用，在小学音乐教学中加入美育教育，让小学生在感受音乐魅力的同时，培养和提高小学生的审美价值和标准，通过音乐美育加强小学生对真善美的追求，塑造小学生良好的品格，发挥以美育人的重要作用，是实现以德育人的重要途径。小学作为最重要的思维培养阶段，是最易接受各种思想道德熏陶的时期，加强小学音乐美育，将社会主义核心价值观和民族精神贯彻整个小学的音乐教育过程中，在培养小学生音乐核心素养的同时，提高小学生的审美能力，加强小学生对美的追求，培养小学生的爱国主义精神，促进小学生德智体美劳全面发展，为中国特色的社会主义事业培养优秀的人才。

（二）小学音乐美育的重要性

1.提升核心素养。核心素养是学生通过不断学习逐渐构建适应自身未来发展的知识体系和社会发展需要的社会主义价值取向、必备品格和关键能力。在小学音乐教学中，以音乐为主体，以美育为方向，通过有目的、有意识地加强美育的引导作用，让小学生树立符合社会价值取向的三观，并在学习过程中不断地感知美、发现美、体验美，在不断地提高小学生核心素养的同时，促进小学生社会主义核心价值观的形成。

2.促进学生全面发展。在小学音乐教学中渗透美育，充分发挥小学生的想象力，通过音乐活动锻炼和提高小学生的形象思维和创新思维能力。通过音乐德育，陶冶小学生的思想道德情操，让小学生在不断地学习中提高对真善美的认知，自发的追求真善美，在塑造独立人格的同时，加强小学生的独立思考的能力，促进小学生身心健康发展。因此，在小学音乐教学中，充分发挥音乐美育的价值和作用，是促进小学生全面发展的重要途径。

二、小学音乐美育教学现状

（一）存在的问题

1.教学方法传统。目前的小学音乐教学中对音乐知识、识谱、教唱等教学方法较为传统，仍以灌输式的教学方法为主，对教学方式的创新不足，学生的积极性和主动性不高。当前的小学音乐教学仍主要以教材为中心，忽略了学生的个性特点，对学生的音乐基础、学习能力等差异重视程度不够。教师在教学过程中，缺乏实践活动，对学生欣赏美、感受美的能力培养不足，小学音乐美育的效果受到影响。

2.课堂内容单一。小学音乐教学的课堂内容单一，枯燥的教学内容无法激发小学生对学习音乐的兴趣，教学效率和质量有待提高。在教学过程中，忽视了学生的主体地位，教师未能充分发挥引导作用，为小学生的沟通交流营造良好的氛围，对小学生的创新意识与能力培养不足。同时，在教学中缺乏即兴创编能力的培养，学生未能树立独立思考的习惯与能力，在审美的过程中理解美的能力有待提高。

3.跨学科整合与应用不足。随着时代的发展，为了提高学生的综合素质，国家对艺术学科的重视程度不断提高，在小学音乐教学中重视美育，加强跨学科整合与应用成为小学音乐教师的重要任务。但是在当前的音乐教学中，教师无法有效地将音乐与舞蹈、美术、戏剧等艺术门类课程相结合，对于音乐与语文、音乐与科学等跨专业学科更是极少涉足，对传统文化、红色文化、社会主义先进文化的渗透也显薄弱，未能将音乐教育与审美教育深度融合，对教学内容、教学方式等创新程度较低，无法提高小学生的学习兴趣和音乐美育教学的水平，无法最大限度的发挥美育应有的价值和功效。

（二）问题的成因

1.教师的教学理念陈旧。当前的小学音乐教学中，教师的教学理念过于陈旧，对跨学科美育的重要性没有足够的认知，导致小学音乐美育教学效果提升缓慢。在传统的音乐教学中，教师习惯以教材为基础，对教学内容、教学方式进行精心的设计，小学音乐课堂教学更像是严格按照教案所进行的舞台，对小学生的束缚和制约较为严重，无法激发学生学习的兴趣与热情，忽视了学生的主体地位，未能为学生营造良好的学习和交流氛围，忽视了对学生审美能力的培养，导致音乐美育教学效果不尽如人意。

2.教师综合素养有待提升。为了更好地提高小学音乐美育教学效果，小学音乐教师要热爱自身的工作，教学态度要认真，对学生要有爱心、细心和耐心。同时，教师必须要具备丰富的专业知识，对音乐的理论知识和声乐、乐器的演奏技能要有着较高的水平，同时具有跨学科知识的综合应用能力。但是，目前的小学音乐教师的综合素养还有待提高，在转变自身教学理念的同时，积极地丰富自身的跨学科知识储备，利用碎片时间不断地进行自我学习、自我提升，加强自身对音乐教学能力、审美能力的提高，在教学中为学生进行正确的引导，在日常的工作学习生活中，不断积累和总结经验，进一步的提高自身的专业素养和综合素养。

3.缺乏多元化的监督评价机制。在当前的小学音乐教学中，由于缺乏多元化的教学质量监评机制，导致音乐教育与审美教育难以进行有效融合，教师的跨学科能力较弱，音乐美育的重要作用无从发挥。音乐作为一种艺术形式，其价值就在于培养学生的审美能力，通过以美育人有效推进立德树人根本教学目的的完成。但是在目前的小学音乐教学中，因为教学质量监评机制的不完善，导致教师对教学质量缺乏明显的把控，对学生难以进行有效的知识传递和评价，对教师的教学效果也不能及时反馈，这既不利于学生音乐审美与学习情感进行评价，又不利于教师针对性的提高自身的教学弱点，提高音乐美育的课堂教学效果。只有建立和完善多元化的教学监评机制，才能激发学生学习的兴趣，提高学生的审美能力，提高教师的教学水平。

三、小学音乐美育的跨学科整合与应用研究

（一）跨学科的意义

1.教育宏观政策。随着新课改的持续推进以及双减政策的提出，将教学的重心重新回到学校之外，为了减轻学生的课业压力，对课堂教学的质量和效率提出了更高的要求。在面对新时代的新要求时，教师必须转变传统的教学理念和教学模式，在课堂教学过程中加强对跨学科知识的整合与应用，让学生在有限的课堂教学时间内，吸收更多知识的同时，开拓学生的视野，让学生对不同学科的知识有着更为立体的认知，提高课堂教学的水平，达到理想中的教学效果。

2.学科发展目标。小学音乐作为小学阶段的基础学科，通过音乐加强对小学生真善美的追求，培养小学生的音乐核心素养，在音乐教学过程中加强对美育的渗透，以音乐教学为基础，以跨学科知识为桥梁，不断地丰富美育教学内容，强化小学生的审美教育。通过跨学科知识的整合与应用，更好地对小学生进行美育渗透，培养小学生发现美、体验美、创造美与追求美的意识与能力，是小学音乐教学的发展目标。

3.学生个体成长。跨学科整合与应用，不但可以为小学生提供多学科的文化知识，促进小学生的身心健康发展，还可以提高小学生的审美标准和审美能力，养成独立思考的品质以及良好的品格，通过培养小学生的爱国主义精神和社会主义价值观，为小学生的成长构建更为符合自身发展需求的知识体系和思想道德标准，促进小学生的个体成长和全面发展，为国家培养更为优秀的具有社会责任感和历史使命感的人才。

（二）跨学科整合与应用的实施策略

1.轉变音乐教学理念。小学音乐教师应转变自身的教学理念，重视音乐教学的内在价值，以培养和提高小学生的审美意识与能力为核心，在课堂教学中明确教学目标，丰富教学内容，创新教学方式，积极的应用现代化教学技术，在教学中突出学生的主体地位，教师要及时引导和鼓励小学生去体验、感悟音乐的美，重视跨学科整合与应用的重要作用，通过不同的教学内容创设不同的教学场景，加强跨学科知识的应用，将美育渗透至音乐教学的全过程，在提高音乐美育教学效果的同时，通过美育促进立德树人教学任务的完成，为小学生树立正确的价值观、人生观和世界观。

2.加强教师综合素养。在小学音乐教学中渗透美育，需要教师加强自身的综合素养。在跨学科整合与应用的背景下，教师不但需要加强自身的音乐专业知识，如乐理、音乐史、美学原理等，提高自身的教学水平。同时还要加强跨学科知识的整合与应用，如舞蹈、美术、戏曲、文学、传统文化等其他学科的知识，丰富美育教学资源，为学生更好地提供美育教学内容，提高美育教学效果。加强美学方面的专业知识，这是美育开展的基础，只有教师熟练地掌握美学知识，才能够在教学中正确的引导小学生参与到审美教学中，为小学生音乐美育提供保障。另外，学校要积极地组织教师进修，完善音乐图书资料室的构建，为音乐教学提供专业的场所，教师也要不断地加强自身对社会、自然知识的了解，指导学生亲近自然与社会，并在社会和自然中发现美、创造美，提高审美能力。

3.构建多元化的评价机制。首先，评价对象多元化。在小学音乐美育过程中，跨学科知识的整合与应用是保证教学效果的基础，因此，评价的对象要包括教学内容、教学效果、教师以及学生等诸多评价主体。在评价过程中，重视教学内容，坚持跨学科整合后的教学始终以音乐教学为主体，目的是为了促进小学生音乐美育知识的学习、理解和应用等，真正体现跨学科教学的价值与意义。对于学生的评价，要重点关注学生审美能力的提升以及核心素养的培养，要坚持学生的可持续发展，为学生提供行之有效的评价内容，让学生有针对性地学习和改进。更要重视教学过程中对学生审美意识、审美标准的培养，对学生在教学过程中表现出的求知欲和探索欲进行评价。其次，建立系统化的评价体系。主要围绕在学生的音乐美育能力和音乐素养方面，重视学生对音乐知识与技能的学习和应用，美育的实际渗透效果，对评价结果进行分析，不断调整跨学科知识的整合与应用，更好地进行小学音乐美育教学，充分地发挥跨学科对小学音乐美育的重要作用。最后，音乐美育跨学科教学成果的评价要尊重每个学生的个性特点，尊重每个学生的差异性。在评价过程中，针对学生的亮点进行激励点评，并为学生提供因材施教的改进方案，激发学生对学习音乐美育的积极性和主动性，更好地发挥美育的育人作用。

四、总结

小学音乐美育的跨学科整合与应用，要开拓视野，对涉及音乐美育的诸多学科的学习资源进行整合，在坚持音乐教学的主体地位的同时，以美育为指引方向，转变教学理念的同时，不断的提高教师自身的综合素养，构建多元化的评价体系。在教学过程中要对教学目标和教学内容进行明确与落实，利用信息化技术不断地创新课堂教学模式，激发小学生对音乐美育的学习兴趣，提高小学生的音乐核心素养，让学生收获艺术素养和审美能力提升的同时，促进小学生德智体美劳综合素质全面发展，为社会主义建设事业培养优秀的建设者和接班人，

参考文献：

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