“课程思政”背景下《数据库原理》教学模式改革

摘要：通过对《数据库原理》课程的教学内容和教学模式进行梳理，在原有理论教学基础上，充分发掘其中的思政元素，加强 “思政内容”建设，牢固树立育人为本、德育为先的理念，以课堂弘扬主旋律、传播正能量。同时，对实践教学方案进行了合理规划，采用项目驱动的多元化教学方式，能更好地将抽象的理论和实践相结合，培养学生分析问题、解决问题的基本能力，在提高学生动手能力的前提下，同时拓展素质教育。

关键词：课程思政；教学模式；项目驱动

一、数据库课程教学现状

随着信息技术的不断进步，大家每天都在和软件打交道，有软件就有数据库。数据库技术成为现代信息科技的重要组成部分，主要研究和解决计算机信息处理过程中复杂数据的有效组织、存储、查询等问题，是计算机数据处理与信息管理系统的核心。就目前教学现状来看，该门课程对学生来说理解难度较大，部分内容比较抽象（例如：规范化），并且包含的知识内容非常复杂（三个模块：基础篇、设计篇、系统篇），因此，学生在学习的过程中存在一定的理解难度[1]。

为深入贯彻落实全国高校课程思政工作会议精神，把课程思政工作贯穿于教育教学全过程，推动专业课程思政化（即专业课程融入思政元素），以此帮助学生更好地理解所学内容，同时培养学生爱国敬业精神及大国工匠精神。课程思政帮助专业课找到了灵魂，它使教育者先受教育，当好领路人。

二、教学内容的“思政”元素融合

课程思政不是每节课都要有思政的设计，不是额外增加学时学分，也不是专业课堂思政化；课程思政是一种教育理念，是助力教师执教能力的提升，是一种有机融入，润物细无声[2]。课程思政具有相对独立性，就每门课程来讲，课程思政不存在自身的体系，也不需要和其他课程的课程思政相互衔接，教师具有自主性。具体表现如图1所示。

根据教学大纲和课程思政的目标，在《数据库原理》教学大纲中融入了思政元素，具体到教学知识点。如表1所示。在理工科课程中融入思政元素，一方面加强学生对知识的理解，另一方面坚持知识传授与价值引领相结合，培养学生理想信念，爱国敬业及社会责任感 [2]。

（一）理论教学环节

以往的专业教学内容相对落后，达不到培养学生实践能力和创新能力的要求，理论课时占据多数，实践环节课时较少，很难激发学生动手实践的兴趣，动手能力的培养难以保障。《数据库系统概论》理论课可安排部分章节在机房上课，例如：第三章SQL语句、第四章数据库安全性、第五章数据库完整性等。教师使用教师机与学生进行教学内容实时交互，通过教师机将自己的电脑桌面广播到学生机，以便学生及时学习。教师将融合思政元素的教学内容（由单一知识点发散到单一思政元素）展示给学生，与学生形成互动。同时，在理论课讲授中，课程思政建设教师是主导，教师讲学生听，实现了一对多联系。除此以外，还可以通过智慧教室，学生以小组形式进行学习和交流，加强了对知识的理解和掌握，提高了学习兴趣。

目前数据库课程教学多数采取讲授为主的教学方式。随着新技术的发展，案例分析法、翻转课堂、微课等也被引入到数据库原理课程的教学中，这些对于调动学生的学习兴趣和主动性有积极作用，实践证明，案例对于提高学生的学习兴趣和效率有着至关重要的作用。

以SQL语句中的字符匹配为例：通过各种搜索界面（通讯录、百度等）讲解字符匹配，字符匹配语法格式；精确查询实现；模糊查询实现。使用举例法教学，举出实际应用中的案例，引导学生将掌握的理论运用于解决具体问题的实践中，例题讲解后，询问学生是否还有疑问，进行相关解答。

（二）重视实践环节

数据库原理课程在实践环节中采用项目驱动教学法，取缔传统的复制粘贴实验课本。实验选题来自优秀的毕业设计，将历年来的毕设选题进行打磨和提炼后，形成实验课程选课库，作为课程备选实践项目，然后让学生自由组队，以团队合作形式完成。既符合学生短期学习目标，又可以将理论知识与实践技能有机结合。

以数据库安全性控制为例：

①导入新课程。先复习上节课学习的相关数据库的不安全因素，通过新闻案例：2015年网页邮箱数据泄露和2020年微博用户数据泄露事件，让学生明确发生数据泄露的原因——撞库、漏水、通讯录匹配。提出问题：如何避免数据泄漏。本次课程就如何保证数据安全的方法进行展开讲解。

②新课解析。第一节课：以“案例驱动，示范讲解”讲授新课。通过各种登录界面讲解用户身份鉴别，让学生能更深入地理解所学理论知识；通过教务管理系统教师录入成绩操作过程讲解DAC存取控制中的GRANT授权和REVOKE回收权限；为了更高程度保证数据的安全性，讲解MAC实现双向验证的规则，避免高权限修改低密级的数据。第二节课：通过讲解习题进行技能传授，让学生反复练习掌握SQL语句的格式，并进行答疑解惑。通过案例驱动，将理论知识应用于实际问题的解决，吸引了学生的学习兴趣。

③课堂小结。对本节课的教学过程进行小结，让学生了解用户身份鉴别属于数据库最外层安全控制，即开启数据库安全大门的钥匙；为了进一步保证数据的安全性，应该掌握自主存取控制中授权和回收权限的操作；为了实现主体和客体的双向验证，应该掌握强制存取控制规则。

④布置作业。思考题：通过本节课所学知识，如何避免电信、网络诈骗？

该课程实验课的知识内容具有很强的逻辑性和实践性，能很好地将理论和实践相结合，加强学生对知识的理解和掌握，同时提高了学生的动手能力。

依托企业提供的教学平台及资源，在实际的教学中降低学生学习成本，减少教师的授课时间，同时又能获得较好的实践创新效果。通过教师精心设计的案例，深入探究知识点，对内容进行深度学习。在观察总结的基础上，引导学生从实际出發，建立自己的理论知识体系。采用问题解决式的研究型教学方法，大幅减少以理论讲解为主的课堂授课环节，将时间归还给学生自己；根据数据库开发流程，让学生以小组为单位展开探究，通过与其他组员之间的互相学习、互相教育，让学生自己学习理论知识，梳理理论框架；培养学生自己独立思考和独立解决问题的能力。

（三）增强专业技能

目前，专业教师大多是博士（或硕士）毕业从学校到学校，普遍缺乏工程实践经历，同时企业中有软件开发工程实践经验的工程师由于种种限制又很难进入高校工作。虽然很多高校从企业聘请兼职教师，但由于其实践教学时间无法保证，对提升学生的实践能力很难起到作用。因此，教研室可以开展课程思政研讨会和示范课；课题组也可以针对知识点进行探索，集思广益[3]；可以邀请课程思政相关专家作报告，分享交流经验；还可以让教师走出去参加课程思政培训。通过多种方式提高教师对课程思政的认识，同时潜移默化地将思政内容融入所讲授知识点中，达到润物细无声的目的，提升自己的专业水平[4]。

（四）教学反思

通过课前导学，主要将学习资料及思政案例微视频发布给学生预习[5] ；在课中互动环节，可以通过问题导入、案例引入等对知识进行讲解，提出课堂互动思考题，引导学生自主思考、解决问题；课后反思以教师为主体，回顾教学内容是否体现课程思政要求，是否完成教学目标及任务，重难点是否突出。

同时，征集学生对教学形式、教学内容等方面的反馈，从而进行教学方案修正，以期达到更好的效果；在课后巩固环节，以学生为主体，以小组为单位进行知识及项目的演练，教师采用线上答疑，培养学生自主学习和团队协作能力[6]。

三、结束语

《数据库原理》课程思政要把思想政治教育贯通到课程建设全过程、推进课程思政进行一体化设计和实施、同时结合数据库课程特点，制定有特色的思政建设方案，差异化推进课程思政。本文提出的知识点融入思政元素的教学模式，很好地实现了将价值塑造、知识传授和能力培养三者融合一体的立德树人目标，展示了课程思政教学模式的有效性。

作者单位：薛淑敏 宝鸡文理学院计算机学院

参  考  文  献

[1]徐悦竹，杨悦，王宇华等.“思政+”背景下的数据库原理课程教育模式探析[J].计算机教育，2019（11）：16-19.

[2]王珊，萨师煊. 数据库系统概论[M].北京：高等教育出版社，2018： 38-43.

[3]孔丽红，简玉梅. 数据库原理课程教学改革与探索[J]. 福建电脑， 2018， 34（04）： 99.

[4]张利华.“C语言程序设计”课程中思政元素的设计[J].计算机时代，2021（05）：103-106.

[5] 刘彦，赵欢，杨科华，等．“新工科”背景下成果导向的计算机系统课程教学改革[J]．计算机教育，2019（07）：1-4．

[6] 林颖贤，浦云明，李传，等．基于OBE理念的“数据库原理”课程混合式教学模式[J].计算机教育，2020（07）：62-65．

基金项目：1.教育部产学合作协同育人项目+“课程思政”背景下数据库原理教学模式改革+（202101087001）；2.第十五批校级教改重点项目+基于“课程思政”的 《数据库原理》 教学模式改革研究+（20JGZD09）。

薛淑敏（1984.02-），女，漢族，陕西宝鸡市，硕士研究生，副教授，研究方向：计算机应用方面的教学和科研工作。