项目式学习下学生思想政治网络作品产出教学实践研究

唐王娜

[摘  要]项目式学习可以促进学生思想政治网络作品的高质量产出，通过知识与生活的联系，让实践中产生的问题和课程知识学习相结合，使实践中的困难更好地得到解决。学生可以成为应对知识挑战的真实协作者，其产出的学习成果也可体现项目学习的多元价值。本文以学生思想政治网络作品产出教学为核心，运用项目化学习手段，分析了教育实践活动的设计原则，并以此重构了学生思想政治网络作品产出教学项目式学习的流程，给出了教学实践的合理化建议，以期助力教育实践活动的有效实施，促进项目学习复盘反思与改进。

[关键词]项目式学习  思想政治  网络作品  产出教学

项目名称：首批陕西高校网络思想政治工作研究课题《项目式学习下学生原创网络作品产出教学实践》（批准号：2021SPWSKT-C-66）。

引  言

项目式学习应该是让学生综合运用理论知识、周边资源自己观察、自己阅读、自己行动、自己体验主动获取知识并得到能力提升的过程。为了能够使思想政治网络作品产出教学项目式学习研究能够顺利开展，有必要先厘清什么是项目式学习与教学研究的理论基础解析。因此，本文主要对思想政治网络作品产出教学的项目式学习的概念界定和基础教学设计原则进行阐述，并结合项目式学习基础下学生网络思想政治作品产出的前期实践教学成果形成总结反思。

项目式学习概念界定与教学设计原则

1.项目式学习

项目化学习模式起源于欧洲，20世纪后期才逐渐被完善并得到广泛应用，发展至今已经成为了时下热门的教学手段。项目式学习模式主要以学生为主体，根据学生不同时期的特点设计合理的教学方式以及实用的学习方法，对有效提高学生的学习效率有很大的帮助。项目式学习要求学生在规定时间内通过自主学习的方式创建一个适合自己的学习项目，在自学与展示的过程中，更好地掌握知识内容。对比传统学习方式，项目式学习模式不仅能让学生更系统地掌握所学的知识内容，还能在一定程度上培养学生独立思考的能力。

2.基于项目式学习的思想政治网络作品产出教学设计原则

（1）学习内容要结合生活的真实问题和课程资源

思想政治网络作品产出教学的设计，不仅要突破学科教学的重难点，更要培养学生面对未来社会所要具备的价值观、态度以及技能。基于项目式学习的学科实践活动设计，应在深入分析思想政治教育与网络作品推广的基础上，紧紧与学生的生活实际相联系，满足学生认识、学习与探索的需要，同时倒逼学校对现有教学方式进行变革，引导学生将当下的读书与做事、做人建立关联，学过思想政治网络作品产出教学，将学校学习与未来个人生活、校外社会实践建立关联，形成未来真实社会必备的品格和能力。

（2）学习目标要指向学科核心知识的再建构

项目式学习可以整合思想政治相关的教学内容，围绕挑战性的学习主题，提出问题，让学生深度参与探究，从而体验成功、获得发展，达到培养学生核心素养和能力的目的，最终要实现的是思想政治网络作品产出学习培养的再建构，使学生能在新的情境中迁移、转化，产生新知识，并且要运用周围的各种知识和资源来解决实际问题。通过思想政治学习、思维延伸两个维度，建立项目实践活动与教学概念、能力的联系，将项目学习与思想政治网络作品产出深度融合，对项目设计进行整体评价。思想政治网络作品产出的学习分析要指向所学知识的真实价值，而对于问题延伸的分析则需要提高学生思考和解决问题的能力。

（3）学习活动要让学生成为应对挑战的真实协作者

基于项目式学习的学科实践活动设计，需要让学生成为应对知识挑战的真实协作者，比如思想政治网络作品产出的组织者、策划者、研究者及成果推广者等，体验全过程参与并解决问题，培养系统化思维、批判性思维，锻炼组织协作能力、表达分享能力，从而有机会提前发现自己的兴趣和特长。

（4）学习成果要体现项目学习的多元价值

项目式学习的思想政治网络作品产出活动设计中，有一条黄金标准是“創作一件思想政治作品并公开进行网络展示”。这不仅促使学生更认真地对待产出教学的任务，高质量地完成思想政治网络作品，也促使学生将所学的思政知识具体化。在公开讨论下，引导学生全面系统地反思所学到的内容，比如如何学习、什么成果标准是可以受到大众好评，这也更有助于展示项目学习的真实价值，切实体会学习的意义。

思想政治网络作品产出项目式教学的流程

1.选定项目主题

项目主题的甄选是整个项目式学习的开始，也是整个项目设计的出发点。好的项目必须立足于课程要求并贴近学生的实际生活，具有现实的指导意义。一个合适的思想政治网络作品项目主题可以说已经成功了一半，一个合适的思想政治网络作品主题能够提高学生学习兴趣，培养学生积极主动地探索思想政治网络作品产出，因为兴趣是最好的老师，学生们积极地探究产出作品，从而能够使项目顺利开展。好的思想政治网络作品主题应该从以下几个方面考虑：一是应该以思想政治课程标准为基础，二是应该考虑学生现在的认知水平和实践能力水平，三是项目主题应该与社会热点问题和学生的兴趣爱好联系起来。由此可见，在思想政治网络作品主题的选择上可以由教师给出大致的范围，围绕教学内容，联系时政热点问题，让学生自己选择感兴趣的主题去研究，这样不仅方便教学管理，也能够让学生更好地完成项目任务。

2.制订项目计划

思想政治网络作品产出计划一般包括教师计划和学生计划，在选定项目之后，各项目组与教师进行沟通，分析主题内容、整合现有知识、给出具体执行方案，将每个项目组的网络作品进行划分，明确各个成员的职责，让他们参与到项目落实的过程中来。因此，为了保证项目学习的有序高效开展，每个项目团队都需要详细规划项目各个阶段的学习任务。教师也要制订思想政治网络作品产出教学的进程计划，明确什么阶段该做哪些事情、项目需要花费的时长等。

3.开展项目探究

开展思想政治网络作品项目探究是整个项目学习的中心环节。在这个环节中，教师应该将主导权交给学生，思想政治网络作品的完成需要借助学生的自主学习和合作探究。为了完成预设的产出目标，教师和学生需要按照制订项目计划的进度实施，并在出现情况时对项目进行调整。在这一阶段，学生可以利用网络资源或者采用实地调研的方法收集项目的相关信息，并且对收集到的资料进行分析和总结。学生通过积极合作探究，最终完成小组的网络作品产出任务，实现项目成果。

4.制作项目作品

项目式学习与传统教学方法的区别之一就是项目式学习要求学生在项目结束之后得出一个可视化的项目成果，思想政治网络作品的教学就可以很好地融入这个教学手段，思想政治网络作品的成果形式是多样的，学生可以选择自己擅长的方式来展示作品，视频、图片、文字、PPT等可供网络上传的作品模式都可以，思想政治网络作品成果的制作主要是用来展示自己在探究过程中的学习收获，为思想政治网络作品评价提供一个可以参考的依据，更是为了让学生在思想政治学习过程中找到成就感，从而激发学习的动力，提高学生学习思想政治的兴趣。

5.进行项目评价

各小组对最终制作的思想政治网络作品成果面向全班同学进行公开展示，分享自己在探究过程中的发现和收获。交流环节应完全交给学生，由学生组队自主进行展示与讨论，并自发地进行评价。项目式学习的教学评价一般采用过程性评价与总结性评价的方式进行，其评价过程应贯穿项目实施的过程，而不仅针对项目成果。在进行项目式学习之前，教师应该提前制作好项目评价表并发放给学生，在项目落实过程中，学生可以按照评价表有目的地进行项目式思想政治网络作品学习的探究活动。由此可见，项目式学习只有重视项目评价这一环节，才能促使学生继续努力，促使下一个项目有效开展。

思想政治网络作品产出项目式教学的设计建议

1.合理设计思想政治网络作品的学习目标

合理设计思想政治网络作品的学习目标很重要，项目式学习目标的达成过程，就是学生综合运用多个学科知识完成项目任务的過程，是学生深入细致理解思想政治知识独特价值的过程，也是理解不同学科间的相互联结、相互促进的过程，是学生学会选择、学会承担、负起责任的过程。项目式学习的目标是学生参与思想政治网络作品的制作学习活动后，能够表现在实践能力和表达能力上有所提升。项目式学习目标决定思想政治网络作品教学计划的总体方向，后续成果活动要根据项目目标进行。传统的教学目标是以课程标准为基础的，而项目式学习的不同在于目标应以课程标准为基础，并重视学生综合能力的培养。因此，在项目式学习中，合理设计学习目标至关重要。

2.设计层次清晰的思想政治网络作品框架

在每一节的思想政治教学中，我们总期待学生学得好，这种“一教就会”的理想教学，致使教师总想得过于多和全面，而忽视了学生的学习主动性。以“教”为主的课堂是产生学生学习困难的根源，通过不停灌输知识，会让学生产生逆反心理与畏难情绪。如果用传统教学思维在现有思想政治网络作品产出课程设计下组织教学，是有相对固定步骤的，而项目式学习下的思想政治网络作品产出教学是将思想政治的主题、网络作品产出的任务与课程教育的标准转化结合，以期能够更好地激发学生好奇心。思想政治网络作品产出重要的、有意义、有挑战性的问题是项目式学习的关键，思想政治网络作品产出的项目式学习范围就是设计思想政治网络作品产出的框架，引导学生深入学习和探究一系列问题。通过提出清晰的思想政治网络作品产出框架，学生接触到复杂而有意义的问题情境，积极解决问题，并在解决问题的过程中开始项目学习。根据思想政治网络作品产出问题的深度和开放性，体现问题的层次性，框架的划分应注重内容问题、驱动问题和核心问题。所以，教师必须提前设计好层次清晰的思想政治网络作品产出框架，才能使教学顺利开展。

3.合理组建思想政治学习共同体

如今，项目式学习的引进和应用将帮助教师彻底改变过去传统的思想政治网络作品产出教学模式。项目式学习真正从学生的角度出发，培养未来思想政治网络作品人才。项目式学习需要满足学生多样化的学习需求，这就要求教师和学生形成不同类型的思想政治网络作品产出项目式学习的共同体小组。学习共同体小组可以分为两类：一类是“同质组”，也就是根据对思想政治网络作品共同的兴趣爱好，学生自由地组合在一起，他们对于项目的爱好相同，所以努力的方向也相同；另一种类型就是“异质组”，异质组就是根据学生的成绩、性格和能力的不同进行思想政治网络作品的项目学习分组。因此，在项目式学习的准备期间，教师一般通过问卷或者私下和学生们沟通的方式对学生的学习情况进行了解，也可以根据评价结果成立项目学习小组。一般来说，思想政治网络作品产出的学习小组应遵循“组内异质，组间同质”的原则，这样有利于思想政治网络作品的项目式学习更高效地进行。

4.培养学生主动学习的良好习惯

思想政治网络作品产出项目式教学的根本，就是去唤醒和激发学生主动探索的意识。在整个思想政治网络作品产出项目学习的过程中，从项目的发现、网络作品的定位，到完成作品，以及最后的成果展示都是由学生自主完成。思想政治网络作品产出的项目式学习是以“学”为主体的过程，学生是主角，确定网络作品的主体和规划分工都是学生的事情，学生在尝试的过程中不断试错，想尽办法完成学习任务。思想政治网络作品产出的项目式学习没有既定的网络作品产出模板，它所产生的探究问题一般都是新问题。学生在不断探索中获得成功的体验，在整个思想政治网络作品产出的过程中需要学生主动积极地学习，培养学生主动学习的良好习惯。

5.灵活安排项目式学习时间

在进行思想政治网络作品产出的项目学习中，网络作品的主题需要学生积极主动地去探究其任务。在这一过程中，学生需要自己去进行网络作品的探究，得出问题的答案，并且在探究活动过程中还需要进行相应的过程评价，所以需要的时间要比其他的教学方法更多。这就要求教师如果在课堂上开展思想政治网络作品产出的项目式学习，灵活安排学习的时间是非常关键的，笔者在进行思想政治网络作品产出的项目式学习实验研究中出现，课时分配存在一定问题。对此，笔者建议教师可以采用课内与课外相结合的方式，或者利用假期来开展思想政治网络作品产出的项目式学习，这个时间需要教师进行合理把控，教师可以在项目活动开始前给出其项目进度的时间安排表，并合理安排学生课内与课外的相应任务，课上主要是让学生对项目作品进行展示与评价交流，课下主要是学生资料收集以及成果制作的过程。

实践成果总结及反思

1.实践成果总结

西安欧亚学院自2020年上半年开展依托网络推广为媒介的学生思想政治作品及项目方案创作实践教学。该实践教学旨在运用项目教学方法结合思政理论教学内容传播中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，增强学生的爱国情感，拓展视野、塑造健康人格，让学生可以独立思考社会热点、主动关注社会舆情。在作品创作类别上设置了三个真实主题，学生可根据意愿选择其中一个主题进行作品创作。

该实践教學在运行过程中始终充分考虑“学生”的中心地位，从赛程安排、作品形式、作品评审、奖品设定（设计奖品池，根据学生需求选择奖品，避免浪费）等都有学生的参与，整个过程学生的关注度、主动性都非常高。在整个赛程增加学生的参与度也可以增强学生的计划性，使其能够充分合理分配自己的时间、精力和运用所学，使解决实际问题的能力得到提升。

截至2021年12月该项目已运行三届，第四届正在征集作品中。共收到学生作品1500余份，经过评审共存档60余份佳作，形式包含摄影、绘画、书法、文章、微视频等。关于网络思想政治教育学生作品产出的网络推文在校内公众平台浏览次数已累计达到3500+人次，网络投票数达到2000+人次，其中三名学生的网络作品在全国及陕西省相关比赛中获得奖项。《项目式学习下学生原创网络作品产出教学实践》获批立项首批陕西高校网络思想政治工作研究课题。

2.实践反思

思想政治网络作品产出的项目化学习模式所带来的教学意义十分丰富，相对我们现有的传统教学模式，项目式学习模式更适合新时代学生发展的需要，对进行教育改革有很大帮助。思想政治网络作品产出项目化学习模式过程是把教育转化为生活情境的体验，用项目式学习模式引导学生对思想政治理论知识进行探究和学习，让体验更加具有真实性，使学生产生成就感，以此让学生更加积极主动地投入思想政治理论课的学习中。

结  语

本文以学生思想政治课程中网络作品产出为例，探讨项目式学习下学生思想政治课程中网络作品产出教学实践研究，通过进行“互联网+”时代的教育模式创新、课程设置创新、教学方式创新等方面的探讨，在网络环境下，利用项目式学习与思想政治课程相结合进行作品产出。通过对学生思想政治课程中网络作品产出的前期实践教学成果进行总结反思，一方面可以使学生在“互联网+”时代下适应网络环境下学习方式的转变；另一方面为后期的教学提供经验借鉴。

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