中华优秀传统文化在幼儿园环境创设中的应用探索

刘培锋

摘要：环境是重要的教育资源，作为幼儿生活、学习的重要场所，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。将中华优秀传统文化融入幼儿园环境创设中，是幼儿园教育的创新举措。文章在分析中华优秀传统文化在幼儿园环境创设中的价值的基础上，重点探究其应用策略。要重视文化融合工作，营造相应环境，挖掘文化内涵，发挥传统节日的作用，秉持生本理念，鼓励家园融合，关注机构合作，充分发挥中华优秀传统文化的作用，促进幼儿健康成长。

关键词：中华优秀传统文化；环境创设；幼儿园；融合；内涵；价值

中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）17-0105-04

中华优秀传统文化是我国人民在历史发展进程中积累的精神财富与物质财富，体现了我国不同历史阶段的思想、文化特色，体现了多民族的和谐统一，体现了对多元文化的包容。将中华优秀传统文化融入幼儿园环境创设中，有利于发挥环境的隐性教育作用，潜移默化、润物无声地增强幼儿的文化自觉，坚定幼儿的文化自信，促使幼儿全面、健康发展。

一、中华优秀传统文化在幼儿园环境创设中的价值

1.丰富幼儿的认知

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，包括众多领域的内容，如历史人物、传统节日、节气与风俗、发明发现、特色技艺等，具有积极的育人价值。教师将其融入幼儿园环境创设中，可丰富幼儿的认知，使幼儿了解中华优秀传统文化承载的核心思想理念、中华人文精神、中华传统美德。这有助于拓展幼儿的经验和视野，有助于幼儿从多角度认识和了解世界。

2.坚定幼儿的文化自信

中华优秀传统文化包含讲仁爱、重民本、和谐、向上向善、自强不息、见义勇为、孝老爱亲等内容，是中华民族生生不息的力量源泉，是一种文化软实力。幼儿教师在环境创设中融入中华优秀传统文化，可借助经典篇目阅读、时令节气等基本常识传授、艺术与特色技能展示等，让幼儿了解中华优秀传统文化包含的美学元素，以此坚定幼儿的文化自信，使其自觉承担起传承中华优秀传统文化的重任。

3.有效整合多领域教育资源

幼儿园教育包括健康、语言、社会、科学、艺术等领域，育人目标包括个性品质、情感态度、身心健康、文化素养等内容。在进行环境创设时，教师可借助中华优秀传统文化融合不同领域的教育资源，使幼儿在耳濡目染中积累更多有益于成长的知识、经验。另外，幼儿园还要在社会层面、家庭层面构建中华优秀传统文化的长效融入机制，最大限度发挥中华优秀传统文化的育人作用。

二、中华优秀传统文化在幼儿园环境创设中的运用策略

1.重视融合工作，多角度进行融合

肥沃的土壤是幼苗成长的基础。因此，幼儿园应为幼儿营造优质的学习、生活环境，重视中华优秀传统文化与环境创设的融合。幼儿教师要结合时代要求，创造性、创新性地创设环境，赋予中华优秀传统文化新的时代内涵和现代表达形式，强化中华优秀传统文化的铸魂育人功能。而教师的教学能力直接影响到中华优秀传统文化的融入效果，因此幼儿园要组织教师进行相应的学习、培训，使其了解中华优秀传统文化的内涵，认识到中华优秀传统文化渗透的重要性。这样，在教学中，教师就可结合本园的办园特色以及幼儿的认知特点，有针对性开展环境创设。同时，教师还要系统了解中华优秀传统文化涉及的经典文学作品、人文典故、节气知识、科技成就、特色技能等，逐步提高環境创设效果。在此基础上，教师还应学习美化环境方面的知识，并具有将中华优秀传统文化与环境进行有机融合的能力，以此充分发挥中华优秀传统文化与环境融合的育人功能，满足幼儿的身心发展需要。例如，可用传统美术工艺品或有地方特色的文化艺术品，装饰幼儿园的走廊、楼梯、班级等，在潜移默化中感染、熏陶幼儿。

（1）传统文化融入楼梯环境创设。教师可将中华优秀传统文化融入楼梯环境创设中，为幼儿营造充满艺术气息的楼梯环境，如利用彩纸、卡纸、彩笔、胶带等制作二十四节气的装饰画，按照节气顺序粘贴在楼梯上，也可以在楼梯缓台处，构建传统文化宣传角，即利用废弃的竹筐、竹盘、花布等制作中国传统的竹制器皿，用来盛放幼儿的书籍、玩具等，以培养幼儿的审美能力。

（2）传统文化融入区角环境创设。教师可带领幼儿开展手工活动，利用卡纸制作充满传统气息的纸伞、花瓶、红灯笼等，将其放在展示柜中，供幼儿观赏，潜移默化地对幼儿进行传统文化教育。

（3）传统文化融入游戏环境创设。教师可在传统小吃品鉴活动中，带领幼儿自主创作游戏所需的用品，如用彩泥制作粽子、小笼包、米糕、烧麦等传统食品，然后让幼儿分别饰演售货者、购物者，以此丰富幼儿的情感体验。

（4）传统文化融入教室墙环境创设。教师可带领幼儿绘制一些水墨画，或搜集一些具有地方特色的老照片，然后进行粘贴，打造出具有传统美学元素的教室墙，进一步凸显传统文化的环境创设价值。

2.营造美感环境，对幼儿进行艺术熏陶

周边的艺术氛围可对幼儿形成积极影响。因此，教师要根据幼儿的认知特点设计幼儿园美育目标，围绕美育目标为幼儿营造充满美感的环境，将中华优秀传统文化融入其中，做好渗透工作，以此让幼儿感受到环境传递出的美感。

（1）以书法艺术装饰环境。书法是中国汉字特有的一种艺术形式，富有美感，以书法的形式承载中华优秀传统文化，能够提高幼儿的审美能力。对此，教师可将我国古代著名书法名家王羲之、柳公权、赵孟頫等人的作品挂在班级，对幼儿进行传统文化熏陶。在具体教学中，教师还可鼓励幼儿从“横竖撇捺折”开始练习书法，在此基础上鼓励幼儿写出完整的字，乃至一句古诗，并将这些书法作品张贴在班级，以装饰、美化环境。

（2）以国画装饰环境。国画是我国的传统绘画形式，体现中华民族传统的哲学观念和审美观。在教学中，教师可利用国画装饰环境，以体现传统文化的美。另外，教师还可准备一些笔墨纸砚，引导幼儿学习画国画，并将幼儿的作品挂在班级，让幼儿形成热爱生活的情感。

3.强调文化内涵，使幼儿真正理解传统文化

幼儿园环境创设中融入中华优秀传统文化元素，目的在于提升幼儿的精神品质及文化素养。对此，幼儿教师要深入理解传统文化内涵，明确自身的职责，创设科学合理的育人环境，确保中华优秀传统文化渗透在幼儿园教育的每一个环节，并尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，向幼儿传递正能量，强化幼儿对传统文化的认知与理解。

（1）以经典小故事创设传统文化学习环境。例如，教师可为幼儿讲述“孔融让梨”的小故事，让幼儿通过听故事了解中华传统美德，在此基础上用多媒体为幼儿播放这个小故事，让幼儿再一次体会故事内容，感受传统文化的魅力。然后，教师可鼓励幼儿将这些内容画下来，帮助幼儿更好地理解传统文化，懂得谦让是一种美德，并将幼儿的美术作品张贴在班级，装饰幼儿的生活、学习环境。另外，教师要构建小故事与主题画创作的长效机制，以周为单位，每周更换一个具有传统文化意义的主题。例如，“程门立雪”“卧冰求鲤”等小故事，不仅是开展尊师重道教育的有效素材，还可发挥传统文化的环境创设功效。

（2）开展角色扮演，创设传统文化学习环境。对具有传递中华传统美德的经典小故事，教师可引导幼儿开展角色表演活动，让幼儿吃透故事内容。例如，当幼儿了解“卧冰求鲤”的故事内涵后，教师可准备相关的服饰、道具，让幼儿现场表演“卧冰求鲤”整个故事，并全程拍摄幼儿的表演过程。然后，教师可将其制作成视频文件、高清图片，以动态视频、静态画面的方式播放、张贴，以此创设幼儿园的传统文化学习环境。讲故事、演故事的方式，可调动幼儿学习传统文化的积极性，使其了解传统文化的内涵，并为幼儿园创设传统文化学习环境提供充足素材。

4.挖掘传统节日的价值，向幼儿渗透传统文化

传统节日是中华优秀传统文化的重要组成部分，幼儿园应利用传统节日创设幼儿园环境，以此向幼儿渗透传统文化，加深幼儿对传统文化的理解，提高幼儿的文化自觉性。这样，在日常学习、生活中，幼儿就可在传统文化引领下健康发展。

（1）春节文化环境创设。春节是我国的重要节日，教师可利用春节这一传统节日，为幼儿营造传统文化学习环境。例如，在春节到来之际，教师可组织幼儿贴春联、贴年画、悬挂大红灯笼，营造浓浓的“年味”。

（2）端午节文化环境创设。端午节是我国人民十分重视的传统节日，有穿汉服、佩戴五彩线、打马球、赛龙舟、斗草、做香包、挂艾蒿等习俗。在端午节这天，教师可帮幼儿穿上汉服，引导幼儿动手搓五彩线并佩戴，以此彰显中国传统服饰的魅力，或带领幼儿动手包粽子、做香包，在班级、走廊、楼梯挂艾蒿。同时，教师还可利用多媒体为幼儿播放赛龙舟、打马球的精彩画面。多元化的活动形式不仅可提高幼儿对传统节日的认知，还能提高幼儿的动手能力。

（3）中秋节文化环境创设。中秋节寓意月圆人团圆。天上一轮圆圆的明月，不仅祝福所有的家庭都团圆，更寄托着无数游子的思乡之情。教师可将中秋节的含义讲给幼儿，以此加深幼儿对传统节日的理解，并为创设传统文化环境做好铺垫。接下来，教师可带领幼儿开展“中秋之月”的主题绘画活动。有能力的幼儿也可用汉字与拼音相结合的方式，在画上写一首有关明月、中秋节的古诗词。然后，教师可以利用幼儿创作的传统节日主题画装饰幼儿园的环境，凸显传统文化的魅力。

5.秉持生本理念，增强幼儿的文化自信

幼儿教师担负着培养祖国花朵的重任，所以，应秉持生本育儿理念，将传统文化根植于幼儿内心，激发幼儿的民族自豪感，增强幼儿的文化自信。需明确的是，中華优秀传统文化涉及的范围广、内容多，且部分内容比较深奥、复杂，幼儿很难理解。因此，教师在选择创设环境的传统文化元素时，要结合幼儿的身心发展特点以及认知特点，选择幼儿能够理解的、适合的传统文化内容，以此发挥传统文化的育人价值。例如，教师可将幼儿喜欢的《西游记》内容作为创设幼儿园环境的传统文化元素。《西游记》具有较强的惩恶扬善的特点，其中的人物深受幼儿喜爱。因此，教师可带领幼儿制作皮影人物造型，以皮影戏的方式演绎《西游记》片段，以此提高幼儿对我国四大名著之一的《西游记》的理解。皮影戏表演结束后，教师可用这些皮影人物造型装饰班级，创设传统文化学习环境。《西游记》皮影戏表演是站在幼儿角度开展的传统文化学习活动，易于幼儿接受，并能确保将传统文化深深地根植于幼儿心中。

6.鼓励家园融合，形成长效合作机制

单纯依靠幼儿园的传统文化教育无法满足幼儿的成长需要。所以，幼儿园应做好家园融合共建工作，不仅要在幼儿园内为幼儿创设传统文化学习环境，还要引导幼儿家长在家庭中延续中华优秀传统文化教育，以此为幼儿打造立体化的传统文化学习环境，使幼儿在丰富的传统文化氛围中，形成正确的世界观、人生观、价值观。同时，教师还要与家长形成中华优秀传统文化教育的长效合作机制，共同制定传统文化环境创设主题。幼儿受年龄特点、认知特点影响，喜欢形象性强、色彩丰富的内容，也喜欢新鲜的内容。传统文化元素丰富，所以，教师应结合幼儿的认知特点，定期为幼儿更换传统文化环境主题，为幼儿打造多元化的传统文化学习环境，以家园融合的形式，构建有助于幼儿成长的文化氛围。

例如，每年52周，教师可以周为单位，与家长一起设计52个主题，创设相应的传统文化主题环境，以潜移默化的方式引导幼儿学习中华优秀传统文化，涵养幼儿的家国情怀，提升幼儿的人格修养。例如，第1周的传统文化环境创设主题可以设置为弘扬中医文化，教师可在班级悬挂李时珍头像，在书架摆放《本草纲目》等书籍，还可在黑板粘贴一些中草药图片，或药农上山采药的图片，以此弘扬我国的中医文化。在家庭中，家长可结合幼儿园的主题活动，为孩子营造家庭化的中医主题情境，可以粘贴中草药挂图，或利用电脑播放中医号脉诊病的过程等。这种家园联合的模式能提升幼儿对中医文化的认知，使幼儿在主题化的传统文化熏陶中，了解中医承载的中华优秀传统文化内涵。再如，第52周的传统文化环境创设主题可以集中展示本年度开展的中华优秀传统文化教育活动。教师可通过讲故事、绘画、表演、播放视频等方式，为幼儿营造声音、画面结合的传统文化学习环境，并邀请家长参与其中。这样，在回忆中，幼儿可再一次巩固所学的传统文化知识，不断提高自身对传统文化的理解。

7.關注机构合作，弘扬传统文化

在借助中华优秀传统文化创设幼儿园环境时，教师还要结合社会力量，与儿童保护救济机构、儿童教育与照顾机构、儿童养育与保健机构联系，共同对幼儿进行传统文化教育引导。幼儿园可在上述机构建立传统文化传播室，不定期组织幼儿参观，以此让幼儿学到更多传统文化知识。另外，幼儿园还可组织幼儿开展“传统文化伴我行”的夏令营、冬令营活动，并在活动中创设传统文化学习环境。例如，教师可在幼儿乘坐的大巴车上粘贴宣传传统文化的条幅，或悬挂具有传统文化元素的绘画，如练习武术的图片、甲骨文图片等。当幼儿到达目的地后，教师可带领幼儿开展一些包含传统元素的小游戏，如骑射、投壶等。这些游戏不仅能丰富幼儿的活动内容，还可为幼儿创设学习传统文化的外部环境，给幼儿提供相应的学习传统文化的实践机会。游戏活动结束后，教师可开展评比活动，对获胜的幼儿给予精神与物质的双重奖励，并颁发证书。这种创设外部传统文化学习环境的模式，能够帮助幼儿从多元角度了解传统文化，感知传统文化，通过中华优秀传统文化的滋养，茁壮、健康成长。

三、结语

幼儿园教育应是全面的、启蒙性的，促进幼儿实现个性化发展。中华优秀传统文化融入幼儿园环境创设中，有利于丰富幼儿的认知，坚定幼儿的文化自信，发挥多领域教育资源的整合作用。对此，教师要以深入浅出、耳濡目染的方式，多角度进行融合，为幼儿构建一个优质的学习、生活环境，同时注重环境的美感，强调文化的内涵，注重挖掘传统节日的价值，秉持生本理念，以家园融合形成长效合作机制，并结合社会力量，弘扬传统文化，以此让幼儿在中华优秀传统文化的熏陶下，健康、全面成长。

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Exploration of the Application of Chinese Excellent Traditional Culture in the Creation of Kindergarten Environment

Liu Peifeng

（Dajing No.3 Primary School in Gulang County， Gansu Province， Gulang 733103， China）

Abstract： The environment is an important educational resource. As an important place for young children to live and learn， kindergartens should provide them with a healthy and rich living and activity environment to meet their diverse development needs. Integrating Chinese excellent traditional culture into the creation of kindergarten environment is an innovative measure in kindergarten education. On the basis of analyzing the value of Chinese excellent traditional culture in the creation of kindergarten environments， the article focuses on exploring its application strategies. We should attach importance to cultural integration work， create a corresponding environment， explore cultural connotations， play the role of traditional festivals， uphold the concept of student-centered， encourage home integration， pay attention to institutional cooperation， fully leverage the Chinese excellent traditional culture， and promote the healthy growth of young children.

Key words： Chineseexcellenttraditionalculture； environmentalcreation；kindergarten； integration； connotation；value