“1+X”背景下中职会计课堂教学策略优化研究

陈美玲

摘要：“1+X”证书制度的落实与推进不仅是新时代背景下职业教育探索的一种办学途径，还是对接国家资格认证框架的重要通道，有利于促进人才全面发展。在“1+X”证书制度下，中职会计课堂要顺应时代发展潮流，积极优化课前预习阶段、课堂教学阶段、课后强化阶段的策略，提升中职人才培养效率。具体如下：灵活运用课堂教学方法，提升会计专业学生技能水平；充分利用信息化教学工具，革新中职会计课堂教学手段；深入挖掘现有教育资源的价值，优化学生技能实践环境；革新会计课堂教学内容，开展针对性技能培养。

关键词：“1+X”；中职会计；方法；内容；实践；环境；技能

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）17-0073-04

2019年，教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，探索学历证书与职业技能等级证书结合的职业教育新途径。“1+X”证书制度可进一步夯实学生的专业知识基础，并促使学生将专业知识与实践技能进行有机融合，为学生顺利走向工作岗位、实现人生价值奠定坚实基础。

一、“1+X”证书制度概述

“1+X”证书制度是为进一步深化职业教育改革推出的，其强调职业教育与学科教学之间的联系。在“1+X”证书制度中，“1”为学历证书，体现人才的学历水平，“X”为职业等级证书，体现人才的职业技能水平，对于不同专业的学生而言，“X”证书并不相同。

推行“1+X”证书制度的目的是引导职业院校培养更多具有岗位所需技能的双证书人才。对此，职业院校要完善教育、培训体系，将学历教育与技能培训相互融合，引导学生注重专业知识、专业技能的同步学习，以此提升学生在就业市场的竞争力。这就要求职业教育工作者厘清“1+X”证书制度的实践思路，掌握“1+X”证书制度的推行策略，并在课堂教学中积极落实。

二、“1+X”背景下中职会计课堂教学存在的问题

1.课堂教学方法落后，不符合“1+X”证书制度的推行需求

当前，部分中职会计课堂以教师口头讲授、亲自演示为主，学生只能被动地学习知识。这种教学方法无法实现课堂理论知识教学与课后实训教学的有效融合，不利于学生实践能力及综合素质的提升，难以达到“1+X”证书制度的教学要求。例如，部分中职学校受教学条件限制，无法为会计专业课堂教学提供相应的硬件教育资源，若教师不改变“满堂灌”的教学方法，那么，学生对会计岗位的工作内容、工作技能要求等就缺乏正确认知，很难通过“X”职业等级考试。可见，中职会计专业落后的课堂教学方法是影响“1+X”背景下中职会计人才培养效率的原因之一。

2.课堂教学手段单一，不利于深化“1+X”证书制度改革

随着信息技术的发展，越来越多的现代化教学手段应用于教学实践中。现代化教学手段能将抽象的会计理论知识直观地展现在学生面前，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性。但从当前的课堂教学来看，部分教师只是被动地响应中职会计专业的教学改革要求，依旧以“板书+演示”为主，没有充分发挥在线教学平台、模拟实训软件等现代化教学工具的作用。很显然，这种教学方法不利于提升学生的实践能力，不利于深化“1+X”證书制度改革。

3.教学资源利用率低，影响“1+X”证书制度的推行效率

对于中职会计专业而言，“X”证书重在考查学生的实践能力。这就要求中职会计专业课堂教学充分利用现有教育教学资源，营造适合提升学生实践能力的课堂教学环境。但从部分中职学校的会计专业课堂教学资源配置来看，资源种类少、利用率低是不可回避的现实困境。事实上，信息技术的发展已经使会计课堂教学所需要的教学资源较之前相比丰富很多，但部分教师搜集资源、整理资源的能力相对较弱，其不能将丰富的网络教育资源通过合理的甄别、编辑应用到中职会计课堂教学中。而中职会计课堂教学中存在的教学资源利用率低的问题，直接影响到学生的会计技能掌握水平，影响到“1+X”证书制度的推行效率。

4.课堂教学内容滞后，削弱“1+X”证书制度的推行效果

培养更多具有理论知识和实践技能的综合型会计人才是“1+X”证书制度推行的主要目的之一，这就要求中职会计专业的课堂教学内容及时更新，与时俱进。但部分中职会计专业的课堂教学内容依旧以教材为主，缺少会计行业、岗位最新的知识补充。而课堂教学内容的滞后会影响到学生实践技能习得的及时性，削弱“1+X”证书制度的推行效果。

三、“1+X”背景下中职会计课堂教学优化建议

1.灵活运用课堂教学方法，提升会计专业学生的技能水平

在“1+X”证书制度及素质教育的背景下，中职会计专业教师应明确教学的基本目标，即通过灵活、科学的课堂教学方以及丰富且具有时代特点的教学内容、教学环节设置，促使学生将课堂上习得的理论知识与实践结合，以此为社会及企业培养更多综合型会计人才。基于此，教师应深入了解素质教育的基本理念，熟练掌握翻转课堂、微课、工作室教学法，并将之运用到中职会计课堂教学中，从而进一步落实“1+X”证书制度，提升会计专业学生的技能水平。

2.充分利用信息化教学工具，革新中职会计课堂教学手段

基于科技的迅速发展，中职会计专业教师可借助信息化教学工具，在中职会计专业课堂教学中营造智慧化教学环境。具体而言，为进一步提升会计专业学生的实践操作技能，帮助其顺利通过“X”证书考试，教师可借助相应教学软件搭建互动课堂及共享平台，在理论知识讲解中融入财务实际操作流程及相关注意事项等知识，并引导学生开展讨论，为学生参与实训、提升技能奠定基础。另外，教师还可在实训课程开展前，借助会计智能化教学平台让学生了解最新的会计知识，或结合虚拟实训软件等，让学生了解报税、在线开票、做账等需要的基本理论知识。这样，学生可进一步掌握重点理论知识，并带着疑问参与会计实践操作练习，从而不断提升综合素养。例如，在“税费计算与申报”教学中，教师要让学生认识到该部分知识在“X”证书考试中的重要性，然后引导学生利用虚拟实训软件开展报税实践操作练习，以此提高学生的实践操作技能。可见，信息化教学工具可促使学生将理论知识与实践技能进行融合，为学生顺利通过“X”证书考试提供保障。

3.深入挖掘现有教育资源价值，优化技能实践环境

教师在中职会计专业课堂教学中落实“1+X”证书制度，离不开丰富教育资源的支持。基于各中职学校的软硬件教学条件，一味地追求教学资源的高水平投入显然不符合现实。因此，深入挖掘现有教育资源的价值，优化技能实践环境，对于落实“1+X”证书制度而言意义重大。基于此，中职会计专业教师要从本校的客观条件出发，积极提升自身的教育资源搜集、加工、应用能力，优化落实“1+X”证书制度的“软环境”。同时，学校要在加强会计课堂教学基础设施建设的基础上，引导教师深入挖掘现有教学设施的利用潜力，优化落实“1+X”证书制度的“硬环境”。例如，在充分评估本校软硬件教育资源后，教师可申请学校在课余时间开放实训机房，鼓励学生利用休息时间到实训机房借助虚拟实训软件进行实际练习与操作，以巩固课堂学习内容。在这一过程中，教师可通过后台了解学生的练习情况，并借助微信、QQ在线为学生答疑解惑，以此提升学生的技能水平，提高学生的“X”证书考试通过率。

4.革新会计课堂教学内容，开展针对性技能培养

在“1+X”证书制度背景下，中职会计专业的课堂教学内容要符合新课改的相关要求，努力提升学生的实践能力和技能水平。对此，教师应从“X”证书的考试要求出发，引导学生积极参与课堂教学和实践教学活动。与此同时，教师还要深入调研，了解会计行业的发展趋势，将其中可能影响学生就业的内容补充到课堂教学中，使课堂教学内容符合时代发展要求。另外，中职会计专业教师要持续开展针对性的技能培养活动，将报税、纳税等相关专业知识、技能作为培训内容，帮助学生深入掌握相关知识、技能，使学生顺利获得技能证书，为未来的就业做好准备。

四、“1+X”背景下中职会计课堂教学优化实践

兵无常势，水无常形。在信息技术的支持下，中职会计专业课堂教学的创新空间更加广阔。对此，教师在开展课堂教学时，不要拘泥于某个特定的方法或模式，可灵活运用教学手段，充分发挥信息化教育资源和现代化教学工具的作用，提升会计专业学生的基本技能和综合素养，促进“1+X”证书制度的落实。

1.课前预习阶段

教师可充分发挥现代化教学工具的作用，在课前预习阶段，让学生利用学习通软件、在线学习平台等，观看教师设计的会计“X”证书考点、考情分析视频，引导学生提前预习相关章节内容，完成相应练习。这样，学生就可在课前对课堂教学内容以及与“X”证书考试相关的知识做到心中有数。与此同时，教师可在学习通软件或在线学习平台后台了解学生的课前预习情况，检查和评估学生的预习效果，以此调整课堂教学策略，优化课堂教学内容。

例如，在“税费计算与申报”的课前预习阶段，笔者首先将全班学生分成若干个学习小组，让学生以小组为单位在互联网搜集“税费计算与申报”的相关内容，并上传到在线学习平台，然后组织全班学生在课前预习相关公式及计算方法、税务申报流程与操作等知识。学生可通过在线学习平台认领自己的学习任务，然后结合教师上传的微课视频自主完成预习任务。在此基础上，学生还可通过在线学习平台的讨论交流功能分享学习心得，从而初步掌握税费计算与申报的方法和步骤。

2.课堂教學阶段

在“1+X”背景下，中职会计专业教师要进一步提升自身搜集、整合教育资源的能力，充分发挥现有教育资源的作用，积极创新课堂教学方法和教学模式，不断将新的教学理念和教学内容引入中职会计课堂教学实践中，以此夯实学生的理论知识基础，提升学生的技能水平。例如，在中职会计专业课堂教学中，为帮助学生理解真实的职场环境，认识到“X”证书考试中重点考查的内容在会计工作中的重要性，笔者采取工作室教学法开展课堂教学。工作室教学法是指教师按照真实企业的会计岗位设置与分工情况，将学生分成若干个小组，让每个小组承担相应的工作和任务。当学生完成指定的工作和任务后，再以小组的形式集中展示学习成果。从实践情况来看，工作室教学法可有效突破学生个体的思维局限性，使学生通过小组成员间的优势互补以及团队协作中的群策群力、集思广益，实现共同成长。教师在中职会计专业课堂教学中应用工作室教学模式，可充分发挥小组不同成员的创新能力和想象能力，提升小组成员的分析问题能力、解决问题能力。这对于会计专业学生而言，是非常难得的锻炼机会，可帮助其顺利通过职业技能证书考试，并在未来的工作中胜任会计工作岗位。

目前，中职学校的教学改革正如火如荼地进行着，校企合作模式是教学改革的重点。但校企合作模式较少应用在会计专业教学中。这是因为会计岗位涉及的部门较多，中职学生能够真正参与的只是较少的环节和内容。而模仿行业企业的真实会计工作情境，开展会计报表处理、报税等环节的仿真训练无疑能够极大程度拓展中职会计专业学生的职业视野。这其中，真实会计报表的制作过程、技巧等，对于中职会计专业学生而言，具有极大的学习价值。因此，教师可从此出发，在中职会计专业课堂教学中应用和实践工作室教学方法。例如，在中职会计专业课程“税费计算与申报”的教学中，笔者采取“请进来”与“走出去”相结合的教学策略，邀请会计代理记账公司的专业人员走进课堂，为学生展示税务计算、纳税筹划、税务申报等方面的要点和技巧，并将企业以往的税务计算和纳税筹划项目当作教学案例，进行现场分析和讲解，以此让学生了解现实中会计工作的具体流程。在此基础上，笔者组织部分学生到会计代理记账公司参观，让学生了解会计代理记账公司的真实工作流程，以此开阔学生的眼界，让学生形成清晰的职业规划。在教学的最后，笔者运用工作室教学方法，结合“X”证书考试中的重点考查内容，引导学生根据真实会计代理记账公司的工作流程，模拟真实的会计科目处理过程，采用分角色协同合作的方式，完成会计税务计算与申报项目。当各小组完成任务后，笔者对此进行点评，并组织学生开展讨论，使学生进一步巩固课堂学习内容。

3.课后强化阶段

在课后强化阶段，中职会计专业教师要结合知识、技能培养目标以及“1+X”证书考试的重点，充分发挥信息化教学手段在教学实践中的作用，通过在线学习平台以及微信、QQ，了解学生的课堂学习效果，激励学生在课后主动复习课堂所学知识，促使学生将知识内化到原有的知识体系中，进一步深化“1+X”证书制度改革。

例如，在課后强化阶段，笔者采取分组的方式，将学生分成不同的小组，并选出小组长，由小组长负责维持各组纪律并监督小组成员的课后复习情况。小组成员可通过在线学习平台，回顾课堂学习内容，根据教师对税务计算与申报项目的点评情况，对已完成的项目进行二次优化，并将优化后的作品上传到在线学习平台。然后，笔者对学生优化后的作品进行打分、点评留言，并通过学生在在线学习平台上重新观看微课视频的时长、学生间的交流沟通记录等，了解学生对税务计算、纳税筹划、税务申报等方面知识的掌握情况，以及学生在“X”证书考试中存在的短板。在此基础上，笔者进一步调整课堂教学策略，优化课堂教学设计，丰富课堂教学内容，以此夯实学生的知识基础，提升学生的技能水平，使其顺利通过“X”证书考试。

五、结语

总体而言，在产业全面升级及提升学生就业能力的背景下，中职会计专业教学要符合时代发展要求，基于“1+X”证书制度改革，优化、创新理论知识教学与实践教学模式，夯实学生的会计知识基础，提升学生的技能水平，并向其传递最新的行业理念，确保教学内容与时俱进。对此，中职教育工作者要积极优化并调整人才培养方案，通过灵活运用课堂教学方法、充分利用信息化教学工具、深入挖掘现有教育资源价值、革新会计课堂教学内容等方式，进一步落实“1+X”证书制度改革，提升会计专业学生的技能水平，为社会培养更多高素质、综合型的会计技能人才。

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Research on the Optimization of Accounting Classroom Teaching Strategies in Secondary Vocational Schools under the Background of "1+X"

Chen Meiling

（Jinxing Vocational School of Jinjiang， Fujian Province， JinJiang 362200， China）

Abstract： The implementation and promotion of the "1+X" certificate system is not only a way to explore vocational education in the new era， but also an important channel to connect with the national qualification certification framework， which is conducive to promoting the comprehensive development of talents. Under the "1+X" certificate system， vocational accounting classrooms should comply with the trend of the times， actively optimize classroom teaching strategies in the pre-class preview stage， classroom teaching stage， and post class reinforcement stage， and improve the efficiency of vocational talent cultivation. Specifically， flexible use of classroom teaching methods to enhance the skill level of accounting students； fully utilize information technology teaching tools and innovate classroom teaching methods for vocational accounting； deeply tap into the value of existing educational resources and optimize the practical environment for students skills； innovate accounting classroom teaching content and carry out targeted skill development.

Key words： "1+X"；secondaryvocationalschoolaccounting；method；content；practice；environmentskill