5G技术背景下高职通信技术专业人才培养体系研究

洪彦

摘要：在5G技术迅速发展的背景下，为了满足5G时代的业务发展需要，高职院校通信技术专业需要加强对通信人才的培养，优化通信技术专业的教学内容与课程体系，让通信专业人才能够更好地适应工作岗位需要。文章以通信技术专业的发展新机遇为出发点，分析5G通信行业的人才需求及高职通信技术专业人才培养中存在的问题，阐述5G技术背景下高职通信技术专业人才培养的具体路径，以期在新的人才培养体系下完成高职通信专业课程教学改革。

关键词：5G技术；高职通信技术；专业人才；培养体系

中图分类号：C961；G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）17-0005-04

基金项目：本文系福建省漳州市自然科学基金项目“高灵敏家装空气污染测试仪的设计与开发”（ZZ2019J18）、漳州职业技术学院高绩效科研项目“漳州市政府支持我校高质量发展的系列制度”（ZZY2021A013）、漳州职业技术学院职业教育专项课题“5G时代背景下高职电信专业人才培养与就业路径探究”（ZZY2022Z30）的研究成果

随着通信行业的发展，4G技术逐渐转化为5G技术，5G已经成为我国国家层面的重要战略。与3G、4G通信技术相比，5G通信技术的通信算法和网络结构等都存在较大的差异，而且在5G技术与各种云計算、人工智能技术交互融合后，5G网络发展逐渐面向更多的行业，其发展诉求也更多。因此，社会层面对5G通信专业人才的需求也不断更新，许多新兴岗位兴起并存在大量空缺，同时许多传统的人工岗位逐渐被淘汰。虽然现阶段各大高校都设有通信技术相关专业，但是社会对通信方面的人才还是有较大需求，尤其是缺乏5G技术对口的高素质通信人才。

一、5G技术背景下高职通信技术专业人才需求分析

我国通信行业现阶段对通信人才需求较大的企业为三大电信运营商、制造类型企业和中小型科技型企业。通过对通信行业的人才需求情况分析发现，在5G技术覆盖范围不断增大的情况下，一些企业在实际招聘中增加了关于5G运维人员的配比，其中光传输工程师和无线射频工程师在社会中的需求占比增加到80%。但是高职院校的通信人才主要在电信运营商的外包企业中服务，主要涉及的岗位如下。

1.5G移动基站运维岗位

电信运营商对智慧网络工程师数量的需求不断增长，该岗位实际就是5G移动基站运维，其需要承担的工作主要包括5G基站设备开通调试、对通信故障进行排除等。只有做好对通信设备的相关维护，方可保证设备的稳定运行。同时，该岗位还需要积极进行5G基站范围内停电设备的发电管理，保障通信设备的正常运行。

2.社区智慧家庭工程师

随着5G技术的不断发展和应用，社区智慧家庭工程师岗位也需要通信技术专业人才。三大运营商往往在社会范围内设定智慧家庭工程师岗位，其工作职责主要包括家庭信息网络组网设计和组网实施、各种通信设备的线路运行检修和维护、各种智慧产品的宣传和维护等，还包括对客户关系的维护。要想胜任该岗位工作，通信技术专业人员还需要具备宽带、固定电话、机顶盒、智能组网等操作能力，以及较强的电信产品营销能力，能够做好客户关系的沟通和维护。

3.客服岗位

客服岗位是需求量较大的岗位，该岗位的工作职责主要是帮助客户解决遇到的问题，处理客户投诉电话，及时将客户的问题转交给相关部门，保证在5G引领下能够研发出新的产品。

二、5G技术背景下高职通信技术专业人才培养存在的问题

1.教学方法不够完善

高职通信技术人才培养中的一个显著问题是教学方法不够完善，部分通信专业教师缺乏完善的教学方法，不能灵活有效地创新教学方法，没能充分考虑学生的学习需求，所采用的教学方法仅停留在讲授、说教层面，在教学中占据主体地位，学生无法参与其中，难以提高学习效果。

2.教学评价体系不健全

目前，部分高职院校没有建立完善的通信技术专业课程评价体系，评价制度单一，无法准确体现学生实际学习效果，难以从制度层面激发专业课教师认真钻研课程教学、高效实施课程教学的积极性。除了各级教学技能比赛对通信专业的元素有硬性要求之外，很多高职院校对通信专业课程几乎没有要求，这导致部分教师对通信专业课程的重视程度偏低。电子通信类专业课程的考核主要体现在期末成绩上，但期末成绩无法保证测评的准确性，缺乏对平时成绩、实验课程成绩的综合考评。在实训课成绩中，无论是关于硬件电路设计还是软件程序模拟，其中都可能存在不真实的数据，甚至存在部分学生对其他人的设计成果进行拷贝的现象。缺乏完善的教学评价体系，就无法考核学生对知识、技能的掌握情况。

3.教师专业能力有限

当前，虽然高职院校通信专业教师具有较丰富的专业知识，但部分教师的专业能力及教学能力有限，所采取的教学方式比较僵化，而且不太重视实践教学，不利于提高学生的实践能力。这与教师大学毕业就直接进高职院校任教、缺少通信公司业务方面的经验有关，也与高职院校不重视对教师专业能力进行培训有关。

4.实训基地建设滞后

在高职院校通信技术专业教学中，还存在实训基地建设滞后，缺乏实训硬件设备，或没能及时对实训设备进行更新，现有的实训设备落后、不适应5G教学环境的问题。这无法满足高职院校通信专业学生的实训需求，会影响到通信技术专业人才的培养。比如，教学光纤熔接技术时，教师需要开展实践教学，需要操作光纤熔接机，但因设备比较陈旧，学生无法根据教师教授的方法开展实践，这必然会影响到学生对实际技能的掌握。

三、5G技术背景下高职通信技术专业人才培养的具体路径

网络技术一直在升级，5G技术的运用给人们的工作与生活带来了诸多便利。当前，5G技术的应用不仅促进了通信领域的信息交互，也促进了各个行业之间的融合。在各个行业高速发展的背景下，高职院校作为高等教育人才培养的主要场所，在培养高质量技术型人才方面发挥着关键作用。因此，高职院校需要加强5G技术背景下通信技术专业教学改革与实践创新研究，有效解决通信技术专业人才培养过程中存在的问题，培养更多符合社会发展需求的通信技术专业人才。

1.积极完善教学方法

（1）教师需要积极完善教学方法，明确课程教学目标，优化教学实训条件。在通信课程教学过程中，教师需要加强对讲授法、演示法、案例教学法和项目式教学法等各种教学方法的应用，不断优化教学形式，提高学生的学习兴趣，带给学生真实的体验，夯实学生的理论知识基础，提升学生的实践技能。比如，教师在教学中通过对案例教学法的应用，可以把5G技术在不同领域的工程实际案例引入课堂，根据通信专业不同岗位的不同专业需求开展教学，帮助学生更好地理解专业知识。

（2）在通信专业教学过程中，高职院校应该提高对实践教学的重视程度，通过利用“教、学、做”一体化的教学方式和多样化的教学方法，促进学生通信专业技能的提升。在现阶段的通信专业实践教学中，学生需要学习电路与电子技术、移动通信基站工程与调试等课程，学习这些课程时教师可以引导学生开展计算机仿真实验和网络虚拟仿真等相关训练。这样，就会进一步激发学生的学习兴趣，使学生的理论与实践学习都不再枯燥无味。

（3）为进一步丰富教学方式方法，高职院校应积极与相关通信企业展开校企合作，让学生在企业兼职教师的带领下，能够将所学通信知识运用在实际工作中，切实提高实践技能。只有利用专业实习实训的机会，让学生参与到5G应用场景中，感受5G技术的真实应用，才能增强学生对理论知识的认知，促进学生对实践技能的掌握。

（4）高职院校可以每学年定期举办学生职业技能竞赛，让学生在教师的指導下，自行设计通信系统，丰富学生的专业知识，使学生的构思、设计、制作、写作等能力得到全方位的锻炼和提升，促进学生的个性化发展，提高学生的综合素养。

2.建立健全教学评价体系

为培养通信技术专业人才，高职院校需要建立健全教学评价体系，通过各种考核评价方式检测学生的学习情况，促进学生更好地掌握通信专业知识。大部分课程最好在教学过程中就完成考核，实践课程可以在实训岗位上进行考核，对学生的实际操作能力进行全面评价。教学评价可以体现为教师教学效果评价与学生学习效果评价两个方面。

教学评价的目的是进一步优化教学体系，增强教学效果。在整个教学评价中，学校的教学团队与教学管理部门需要共同商讨，共同制定完善、具体的评价指标。评价指标需要重点将教师的课程开展情况体现出来，真实地反映学生的学习情况和岗位适应能力。对于教师教学效果的评价，需要侧重对教师教学方法的评价，因为教学方法是否科学、有效，会直接影响到学生的学习积极性和学习效果。对于学生的评价重点可以体现在学习态度、学习方法和学习能力等层面。只有做好对学生这些方面的评价，了解学生的学习情况，测评学生的学习效果，才能进一步端正学生的学习态度，提升学生的专业能力和综合素质。专业能力考核内容可以从基础知识和岗位能力这两个方面着手。基础知识考核侧重于对知识实践性和技术性的掌握情况，而岗位能力考核则需要在关注操作结果的同时，考查操作过程的规范性，从而促进学生解决问题能力的提升。

通信专业学生在学校期间的考核内容主要包括“笔试”课程考核、“机试”课程考核、“现场操作”课程考核、作业课程考核等。不同内容的考核，其评价标准的成绩分配比例不同，但多数评价标准都是按照平时成绩占70%的比例和期末考试成绩占30%的比例组成的。这一比例的设定重视学生在专业课学习过程中的表现，能够从根本上实现对学生动态监控的目的。如果学生在学习过程中出现积极性下降的情况，教师就需要加强与学生的沟通，从学生的实际学习情况出发，对症下药。同时，企业在学生实习过程中需要严格执行相关考核制度，考核学生的日日签到、周周总结和月月汇报情况，通过对学生不同阶段的检查和考核完成对学生的评价。

3.加强教师队伍建设

（1）在5G技术背景下的高职通信技术专业人才培养过程中，高职院校需要高度重视教师队伍的建设，通过制订完善的教师培训计划，提升教师的5G知识掌握水平，让教师通过参加通信新技术培训和企业顶岗实践等方式，随时掌握行业及企业的新技术，开拓自己的视野，提升自己的专业能力。

（2）高职院校要组织教师参加关于校企合作方面的教学研究工作，实现教育理念的革新与优化，提升教师的5G相关信息化教学能力，提升教师的总体业务能力。

（3）高职院校要每年定期组织教师参与到通信行业实践活动中，丰富教师在通信工程设计、施工、管理等方面的实践经验，以便提升教师在通信设备操作与维护方面的能力，培养出一批具有通信工程师资质的高素质、高能力创新型教师。

（4）高职院校要加强对兼职教师队伍的建设，将校外的企业专家、技术骨干等人员聘请到学校任兼职教师，让其承担一定的教学任务，使其将自己丰富的专业知识和实践经验传授给学生，并根据学生的能力为其安排顶岗实习、毕业设计等任务。同时，还可以让兼职教师参与到学校人才培养方案制定中，有针对性地完善教学内容，制定教学标准，优化教学方法等。需要注意的是，兼职教师虽然有着较高的通信专业技能水平，但教学经验相对缺乏，所以在开展教学之前，学校可以对其开展岗前培训，使其教学能力得到提升，从而更好地满足通信技术专业教学需求。

4.加强校内校外实训基地建设

（1）建设校内通信技术实训基地。为了最大限度地满足通信技术专业人才培养需求，让学生适应通信新技术的发展，高职院校需要引入关于5G通信的实训设备，设立专门的PTN、OTN实训室，营造完善的通信技术实践环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手实践能力，促进通信专业人才的培养。

（2）建设校外通信技术实训基地。为了进一步提高学生的实践能力，高职院校需要加强与企业之间的合作，共同建设校外通信技术实训基地。在此过程中，高职院校应充分考虑学生的实训需求与就业需求，对学生实训岗位的设定最好贴合学生的就业环境，最大限度地实现顶岗实习内容与工作岗位的对接。比如，一些高职院校在通信人才培养过程中积极利用“2+1”人才培养模式。所谓“2+1”就是让学生在入校后的前两年完成学校规定的基础知识学习和专业技能习得任务，在入校的第三年进入合作企业，参与一些真实项目的实习。这样，高职院校和企业就会充分发挥各自的人才培养优势，夯实学生的理论知识，提高学生的实践技能，满足社会和企业所需的高技能型人才培养要求。在顶岗实习过程中，学生以职工的角色工作在岗位上，能切身体会到本行业和职业的特点，感受到企业对于通信技术人才的专业需求，从而在今后的学习中能够做到更有针对性和目的性，实现自我能力的提升，实现与社会、企业的发展同步。比如，高职院校可以联合某工程科技有限公司，让学生开展校外实训，在校外兼职教师的带领下，将课堂所学知识运用到实际工作中，让学生感受真实的5G应用场景，对未来的就业趋势有更加深刻的认知。在条件允许的情况下，高职院校还可以组织学生参与研发科技公司等企业组织的有关竞赛活动，让学生在竞赛实践中不断提升实践应用能力。

四、结语

总之，高职院校在培养高质量技术型人才方面发挥着关键作用，在5G技术背景下，高职院校需要加强通信技术专业教学改革与实践创新研究，有效解决通信技术专业人才培养过程中存在的问题。5G技术背景下的高职通信技术专业人才培养，需要高职院校及教師积极完善教学方法、建立健全教学评价体系、加强教师队伍建设、加强校内校外实训基地建设，这样可以有效夯实学生的通信技术专业知识，提升学生的通信技术职业能力，培养高素质的通信技术专业人才，让通信专业人才更好地为社会服务。

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Research on the Talent Training System for Communication Technology Majors in Higher Vocational School under the Background of 5G Technology

Hong Yan

（Zhangzhou Institute of Technology， Fujian Province， Zhangzhou 363000， China）

Abstract： In the context of the rapid development of 5G technology， in order to meet the business development needs of the 5G era， communication technology majors in vocational colleges need to strengthen the cultivation of communication talents， optimize the teaching content and curriculum system of communication technology majors， and enable communication professionals to better adapt to the needs of their job positions. Starting from the new opportunities for the development of the communication technology major， this article analyzes the talent needs of the 5G communication industry and the problems in the cultivation of communication technology professionals in vocational colleges. It elaborates on the specific paths for the cultivation of communication technology professionals in vocational colleges under the background of 5G technology， with the aim of completing the teaching reform of communication technology courses in vocational colleges under the new talent cultivation system.

Key words： 5G technology； higher vocationalschoolcommunication technology；professionaltalents；trainingsyste