SPOC模式引入智慧旅游人才培养的价值与实施路径研究

孟庆龙

摘要：SPOC模式是教育信息化最新理论成果，开启了数字化教育的新纪元。文章从教学方式的混合性、支撑平台的灵活性、学习资源的开放性、教学过程的数据化等方面分析了SPOC模式引入智慧旅游人才培养的价值，并分别从完善SPOC平台功能，优化SPOC平台体验；加强MOOC资源建设，提升MOOC资源供给：增强教师专业素养，提高教师教学技能；强化学生技能训练，提升学生学习认知；健全学校教学改革保障，鼓励学校开展教学创新等方面提出了SPOC模式引入智慧旅游人才培养的实施路径．

关键词：SPOC;智慧旅游：人才培养：价值：实施路径

中图分类号：TP39

文献标志码：A

0 引言

“十四五”规划纲要中指出．“要推动信息化时代教育创新，实施教育新基建工程，大力开发优质数字教育资源，促进新技术与教育教学深入融合，培育教育高质量发展新动能”。在教育信息化背景下，小规模限制性在线课程（ Small Private Online Course．SPOC）是在MOOC的基础上发展起来的一种“校本化”学习平台，形成一种新型教学模式[1]。其具有面向的学习人群较少、能够提供量身定制的学习资料、便于师生间交互和教育环境开放等特点，将MOOC资源应用于课程教学中[2]。因此，基于SPOC融合式翻转课堂教学模式是教育信息化最新理论成果，开启了智慧旅游人才数字化教育的新纪元。

1 SPOC模式引入智慧旅游人才培养的价值

1.1

SPOC模式具有教学方式的混合性

基于SPOC融合式翻转课堂正是混合式教学的全新变革，在原有传统线下教学的基础之上，积极引入线上丰富的教学资源，使教学模式更加系统和完整。基于SPOC的融合式翻转课堂以课前、课中和课后3个环节为教学设计理念，通过优化和设计，积极推进教学资源的整合与教学要素的重组，重构混合式智慧高效课堂，从而使线上教学方式和线下教学方式的混合优势得到最大限度的发挥[3]。将线上教学和线下教学在数字化与智能化的有力推动下进行有机结合，从而使线上和线下各自优势得以充分显现，实现“1+1>2”的协同效应，进而从根本上着力推动智慧旅游人才培养过程中“教”与“学”的深度融合。

1.2 SPOC模式具有支撑平台的灵活性

基于SPOC融合式翻转课堂模式在平台支撑上具有较强的灵活性，国内知名的MOOC平台都为融合式翻转课堂模式开辟了SPOC专区模块，为翻转课堂课前自学、课中研学、课后思学等环节的开展提供了强有力的技术支撑和资源支撑。通过各个平台帮助授课教师统筹设计与管理课前、课中、课后3个环节的教学过程，通过网络化和数字化的相关技术手段辅助授课教师开展智慧旅游教育教学。此外，还可以综合利用教学互动软件、社交和办公软件、开源学习平台等构建融合式翻转课堂教学平台，并通过微信小程序等方便快捷地开展相关教学任务，平稳有序地推进智慧旅游数字化教学，真正实现翻转课堂。

1.3 SPOC模式具有学习资源的开放性

基于SPOC融合式翻转课堂模式在学习资源方面表现出较好的开放性．SPOC作为小规模限制性在线课程，现已逐渐成为混合式翻转课堂进行线上教学与交流互动的平台依托。以教学视频为代表的学习资源的建立不应局限于MOOC平台的现有视频，可将在线精品课程平台的资源、教师录制的微课视频资源等纳入其中[4]。基于SPOC融合式翻转课堂模式课前测试环节的相关材料、试题等也可以在MOOC平台现有资源的基础之上通过网络予以进一步的补充和完善。在“互联网+教育”的理念和背景下，为传统的“教与学”插上智慧的翅膀，实现优质教学资源在不同地域之间、不同院校之间的互通与共享。

1.4

SPOC模式具有教学过程的数据化

尽管教育信息化已经由1.0阶段过渡到2.0阶段，但“课堂”作为教育改革阵地的位置却从未改变过，课堂教学仍然是教育数字化转型的关键与核心。持续推进课堂教学过程的数字化，将成为推动教育数字化转型的重要途径。逐步形成了以“数据”为基础，以“联接”为要义，以“智能”为目标的教学理念，完成课堂教学过程数字化转型。平台能够对教师教学、学生学习等行为进行自动化记录和无感化采集，真正做到“教”与“学”过程性数据的管理与分析。授课教师通过对学生在学习过程中相关数据的分析而获得客观真实反馈，从而为智慧旅游人才提供有针对性的差异化指导，确保学习的有效性。

2 SPOC模式引入智慧旅游人才培养的实施路径

2.1 完善SPOC平台功能．优化SPOC平台体验

教学平台建设是基于SPOC融合式翻转课堂模式得以应用和推广的关键和重中之重，教学平台是否完善在一定程度上决定了师生“教”与“学”的双向体验。在教学平台的搭建过程中，既要考虑到教师的授课需要，又要考虑学生的学习需求，并在此基础上广泛借助5G通信、人工智能、大数据、云计算等数字技术不断推动教学平台的优化和升级，保证教学平台的可用性、易用性、稳定性，促进师生体验度的全方位提升。在智慧旅游教学平台的改造过程中，可以积极引入个性化智能推荐技术，在帮助学生进行知识内化和理解的基础上，还进一步拓展了学生的知识领域。引入大数据分析技术，使学生的学习行为、过程、效果、反馈等各个环节形成数据化，有利于授课教师全面把握、对比、分析学生的学习情况，从而为指导教学提供科学依据。智慧旅游教学平台要通过功能的优化升级进一步降低授课教师在使用上的压力，最大限度减轻其负担，如教学平台要对学生情况快速、准确地形成即时、可视化反馈，便于授课教师掌握学生的学习进展情况[5]。

2.2 加强MOOC资源建设，提升MOOC资源供给

基于SPOC融合式翻转课堂模式的开展往往以MOOC平臺丰富的教学资源为基础，故应着力强化MOOC平台教学资源建设，始终坚持从供给端和需求端双向发力，不断提升MOOC平台教学资源的供给能力和供给水平。首先，以MOOC平台资源建设为核心，使教学资源更加丰富化。通过优质资源引入的方式使MOOC平台的数字化教学资源不仅要有量的提升，还要有质的改善。其次，以MOOC平台资源适切性提升为目标，使教学资源更加优质化。根据课程的具体内容，充分结合校情、学情开展MOOC平台教学资源的设计和制作，始终坚持课程资源与课程内容的统一。最后，以MOOC平台资源体验优化为抓手，使教学资源更富吸引力。国内多家MOOC平台积极应对时代发展而推出以智能手机和ipad平板电脑等为使用设备的新型产品，以满足新时期学生随时随地在线学习的发展需求。因此，要对现有MOOC平台教学资源中的字体大小及视频清晰程度进行逐一的优化和调整，适度增加动画演示等趣味性和参与性强的环节，提升学生的体验感。

2.3 增强教师专业素养，提高教师教学技能

通过技能培训提高授课教师的信息化素养和教学能力，授课教师应在综合考量课程实际需求并充分结合现代信息技术手段，广泛引进或本校自建优质的MOOC平台资源，能够对线上学习资源进行科学有效的管理，并对学生在翻转课堂的线上学习情况进行实时的掌握和评估。通过教学内容的调整和优化科学规划实施范围和实施程度，要充分地认识到教学平台是基于SPOC融合式翻转课堂模式的重要依托，发挥着辅助教学的关键性作用，而教学内容的设计和呈现才是激发学生学习兴趣的核心。授课教师要通过构建自身知识体系，对教学内容进行不断的优化和设计。将原本枯燥的书本知识赋予形象化和视频化，在做好知识内化的基础上对教学内容进行拓展和扩充，依照学生反馈结果对基于SPOC融合式翻转课堂模式予以适时调整，最大限度提升智慧旅游教学内容对学生的吸引力。授课教师要有效发挥自身的教学引导作用，要求学生在课前环节完成线上教学资源的学习，围绕学生感兴趣的话题设置线上讨论，通过适度干预将话题讨论引向深入，以利于学生开展深度探究。

2.4 强化学生技能训练，提升学生学习认知

首先，积极培养学生养成良好的学习习惯，不断提升小组交流技巧以及合作学习的有效性。基于SPOC融合式翻转课堂模式更是要求学生具备较强的白主学习能力与合作探究能力，形成相互学习、相互促进、共同提升的良好学习氛围。引导学生全面利用好线上教学平台的相关功能，对于MOOC平台的教学资源要及时完成自学和测试，课上进行集中讨论，从交流中进行思维碰撞，汲取新的知识。其次，科学引导学生合理设置学习计划，实现教程与学程的统一。对基于SPOC融合式翻转课堂模式下的学生，充分结合自身实际，科学设置课前、课中、课后3个环节的学习计划和学习进程，围绕授课教师的教学安排按时完成学习任务，从而保证教学进度的正常进行和教学效果的稳步提升[6]。最后，重点督促学生提升网络在线学习技能，实现学习效果的最优化和最大化。在基于SPOC融合式翻转课堂模式实施过程当中，学生要熟悉和掌握线上教学平台的基本功能，在平台上准确获取课程内容和课程资源，利用平台完成各项互动任务以提升学习效果。

2.5 健全学校教学改革保障，鼓励学校开展教学创新

基于SPOC融合式翻转课堂模式的落地实施和应用推广，离不开学校对于整个专业教学的有力保障和开拓创新。学校要积极顺应教育信息化2.0的时代变化，将教育信息化的目标和任务作为新时期教育教学改革的根本方向，加快教学方法、教学模式等各个环节的信息化应用水平。学校要充分考量授课教师在教学模式创新过程中所付出的时间和精力，通过量化等形式计入聘期考核、职称晋升，真正发挥学校在教学改革创新过程中的保障作用。通过线上教学平台的搭建为授课教师开展基于SPOC融合式翻转课堂模式提供技术支撑，授课教师不但可以利用线上教学平台开展教学，还可以实现共用共享平台上优质的外校教学资源，这对于拓宽学生视野，提升教学效果具有重要意义。学校要为基于SPOC融合式翻转课堂模式的开展完善相关配套设施，如强化网络基础建设，实现授课环境的有线网络和无线网络的全面覆盖，在此基础上保障网络信号的强度，从而为学生实现“随时随地”的移动学习提供重要支撑。

3 结语

在教育信息化的快速发展、教学模式的优化升级和传统教学模式的弊端日益凸顯的背景下．SPOC模式为智慧旅游人才培养提供了新途径和新方法，对于指导教学实践具有重要的现实意义。SPOC模式是对MOOC的继承、发展与超越，在最大限度发挥授课教师主导作用、充分尊重学生主体地位的基础上，将小规模限制性互联网在线课程与线下翻转课堂教学相结合，从而促使授课教师探寻更富创新性、针对性、连续性的自主、合作、探究式学习模式，具有十分广阔的应用和发展前景。

参考文献

[1]孔祥宇．“后慕课时代”的SPOC教学模式[J]．高教发展与评估，2020（5）：95-104．

[2]董贺．基于SPOC的学校思政课混合式教学探索[J]．中学政治教学参考，2022（44）：109．

[3]陈晓红，高凡，朱维凤，等．信息素养SPOC混合教学模式的设计与实现[J]．图书情报工作，2022（9）：74-81．

[4]蔡建华，胡文心，张凌立．基于SPOC的计算机实验教学云平台设计与实践[J]．实验技术与管理，2019（12）：197-200．

[5]于岩，朱鹏威．“互联网+”环境下高校“MOOC+SPOC”信息资源管理模式建设研究[J]．情报科学，2022（5）：59-64．

[6]刘嘉，李喆．基于SPOC模式的“播音发声”课程线上线下混合式教学实践[J]．传媒，2022（19）：84-86.

（编辑沈强）