畅想五分钟——我的独特作业之旅

张燕

【摘要】“畅想五分钟”是通过“课前—课中—课后”的学习初步探索，培养学生“自由探究、自主积累、自信表达、自能阅读”的学习品质，构建“慧能课堂”，聚焦学科素养，为深度学习的发生、高阶思维的培育寻找路径，切实推进教与学方式的转变，实现课堂转型，提升教学品质。

【关键词】自由探究；自主积累；自信表达；自能阅读

我校遵从新课改的标准，基于学校的校情和学情，探索出了以“我的畅想五分钟”学习单为载体，通过构建“慧能课堂”，给予学生一定的自由空间，培养学生拥有自信品质，让学生自主选择学习的方式和内容，为深度学习的发生、高阶思维的培育寻找路径。

“我的畅想五分钟”学习单按“课前—课中—课后”学习步骤完成，共由四大模块组成：自由探究、自主积累、自信表达、自能阅读。课前，“自由探究”这一模块，使学生自主去了解课文主人公的相关事迹、感兴趣地探究小知识等，为课堂学习奠定了扎实的基础，教师则根据学生的“自由探究”情况及时调整当天的课堂教学，真的做到以学定教，提高课堂教学效率；课中，“自主积累”是学生主动获取文本浅层信息的阅读行为，积累文本好词佳句，表述阅读初步印象；然后通过师生合作、小组合作等方式在“写作宝典”这一板块中记录写作风格、构篇方式、语言特点等方面的难度较高的内容；课后，在学生掌握了本课的写作手法、好词好句后，运用所学到的写作宝典来“自信表达”，延伸课外“自能阅读”并且有针对性地评价，让课堂变得生动、活泼、有效。经过一段时间的实践发现，比起传统的预习复习，孩子们明显更喜欢这样的学习方式，真正成为学习的小主人。

接下来，笔者将结合我校一位青年教师执教的五年级课文《我的伯父鲁迅先生》为例，谈谈如何运用“我的畅想五分钟”学习单组织教学，聚焦学生学习素养，构建慧能课堂。

《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔女士在鲁迅逝世九周年时所作。文章以一个孩子和亲人的视角，通过作者印象最深的三件事的回忆，以“伯父为别人想得多，为自己想得少”为情感主线，向世人展现了鲁迅先生的另一面。

一、自由探究，开启“慧能课堂”

随着信息化社会的到来，“互联网+”的学习模式拓宽了学生的视野。所以《我的“畅想五分钟”》学习单中“自由探究”这一模块，主要围绕学生自主了解课文主人公的相关事迹、提出不理解的疑难问题、探究有兴趣的小知识、分享不能解决的问题等展开。并在课前以“自由探究—分享智多星”为主题开展学生的展示活动。

如教学《我的伯父鲁迅先生》，由于很多孩子对鲁迅并不是十分了解，甚至有些陌生，所以我们着手展开了“走近大师—鲁迅”的慧雅阅读主题月活动。并在阅读与分享的实践后，在《我的“畅想五分钟”》小小学习单中，选取了 “说说名家眼中的鲁迅”“分享‘我阅读的鲁迅作品” 两个主题，由学生当班主持，开展课前畅说。由他们自己来分享，收获学习的喜悦，拉近与鲁迅的距离，也更易理解周晔对伯父鲁迅的真挚情感。

我们努力培养学生发现问题、解决问题及获取信息、整理信息的能力，发展学生自主探究学习的能力。更重要的是为激发学生对语文学习的兴趣，由他们自己来分享，从中收获学习的喜悦，易拉近与鲁迅的距离，也更易理解周晔对伯父鲁迅的真挚情感。

二、自主积累，触发“慧能课堂”

《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，“积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料” 。

所以《我的“畅想五分钟”》小小学习单“自主积累”这一模块，一方面意在让学生在语言环境中积累字词，让学生用自己的眼睛和心灵去阅读文本，将自认为有所感悟、值得探究的词语与语句通过语境自主理解后，再摘录下来读读背背，也便于和大家分享交流；另一方面意在讓学生掌握课文的写作方法或语句优美或用修辞手法生动描写的句子，可以课前大胆自我尝试，也可以在课后通过教师上课的语言训练得到灵感再模仿，降低模仿难度。这就是我们设计“自主积累”模块的初衷，努力使学生自主参与到课文文本的学习中，并尝试迁移运用。

如教学《我的伯父鲁迅先生》， 很多学生在自主预习时就对文中救助车夫一段印象深刻，学生通过拿捏一系列准确的动作，感受到伯父和爸爸对车夫的救扶是非常尽心细致的，如伯父又掏出些钱给车夫，让他安心养伤，把剩下的药和绷带也给了他，好让车夫在家里换药等。许多学生不由感叹道：鲁迅先生想得多周到啊，对劳动人民的深厚感情也让人动容。

三、自信表达，灵动“慧能课堂”

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。所以《我的“畅想五分钟”》学习单中“自信表达”这一模块，通过链接课文，在学习了课文的语言表达特点后，进行练笔，促进学生自信表达。

如教学《我的伯父鲁迅先生》，通过品读文章如“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多”，从字里行间中学生能切身感受和体会鲁迅先生对孩子的爱、对社会底层劳动人民的深切同情和关爱。学生学以致用，也试着抓住典型事例写一写让“我”印象深刻的长辈或朋友。在下一堂课前“今天我来说，大家来点赞”的展示环节，将自己的真知灼见通过朗读、演说等形式展现给大家，由学生自主评价，并将优秀习作收录在《迎风启航—畅想五分钟优秀习作集》上。这样的“晒笔墨”活动让学生的学习热情一下子高涨起来，孩子们更加乐于动笔，勤于书写不一样的风采。

四、自能阅读，延伸“慧能课堂”

于漪老师坚信：“积累是良好素质的基石。”我校不仅强调课文阅读，也非常重视拓展阅读和生活阅读，鼓励他们大量阅读，丰富积累。所以在《我的“畅想五分钟”》学习单这一模块，我们引入“自能阅读”。

如执教《我的伯父鲁迅先生》，推荐了相关名家名作。在学习这篇课文之前，就开展“走近大师—鲁迅”的慧雅阅读主题月活动，便于学生有机地运用所阅读到的内容，加深学生对课文的进一步理解和对鲁迅感性的认知。

成就每一位学生是我们教育的真谛，孩子们依托“我的畅想五分钟”学习单，开启了一次次独特的学习之旅，引领他们融入“慧能课堂”，不断提升语文素养，成为最好的自己。

【参考文献】

[1]叶圣陶.怎样学好语文[M].杭州：浙江文艺出版社，2012.

[2]孙庆博.四自学习：学本课堂的实践与思考[J].上海教育科研，2015（04）.