指向核心素养的小学英语微课教学的实践与应用

谈军

【摘要】微课教学是小学英语教学中的一个新领域，是现代信息化创新教育中的关键产物，微课因其短小精悍、内容丰富、方便快捷、互动性强等特点，有效打破了传统教学中空间、时间上的壁垒，在辅助课前预习、丰富教学形式、优化课后复习方面发挥重要作用。

【关键词】核心素养；小学英语教学；微课教学

在小学英语教学中，新课改对英语课堂提出了新要求，传统的讲授型课堂已经无法满足学生学习英语的要求，不能有效培养学生自主学习的能力、拓宽延伸学生所学内容，也无法完全发挥学生在语言学习中的主体作用。因此，教师在小学英语教学中要善于发挥微课的育人价值，以此有效辅助课堂教学，积极运用微课引领学生更有效地学习语言知识，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

微课的设计内容既可以是学生学习的单元教材重难点，也可以是课前预学任务的温馨提示，也可以是拓展单元主题的阅读资源，还可以是课后作业的优化布置。学生在微课的帮助下，通过情境体验、自主学习、拓展探究、总结评价等方式激发英语学习的兴趣，更好地突破英语学习中语言重难点的理解，有效帮助学生完成课后巩固操练和积极评价。

一、有效辅助预学，提升学习能力

微课使用非常便捷且互动性强，有效打破了传统教学模式在时间和空间上的壁垒，有助于学生在任何时刻专注地开展自主预学活动。教师可以充分利用微课引导学生进行课前预学，帮助学生更加自信从容地进入课堂学习，通过真实有效的预学促进英语课堂学习效率的提升。

在以往的小学英语课堂教学中，小学生总是盲目慌乱地进行独立预习，他们在预学过程中往往找不到方向，没有合理的安排、科学的计划，从而导致预习效果并不理想，有些学生甚至觉得课前预学是一种心理负担，长此以往学生容易对英语学习产生焦虑。因此，教师可以有效借助微课来帮助学生分析、梳理课堂所学脉络，科学地指导学生如何进行有效预学，学生在提升学习兴趣的同时也会巧妙抓住Unit 4所学单元的重难点，提升自主学习的能力。

例如，在译林版小学英语四上Unit 4 I can play basketball Story time课时的预学微课中，教师首先通过PPT展示学生本次的预学目标：①能认识，会读单词can， basketball， football， swim， skate， jump等，理解动词在句中的功能作用；②能初步用句型“I can…”介绍自己会做的事情；③能熟练跟唱Super simple songs的“Yes， I can！”。

教师结合英文歌曲引导学生学习和动作行为有关的动词，初步在歌曲感知中渗透本单元的重点语言知识，并且在微课视频中呈现目标词汇，通过引导学生跟读模仿、拼读，初步建立学习认知，这不仅让学生进入课堂时学习目标较为清晰，还能助力学生获得良好的学习策略，提升学习能力。

二、丰富教学形式，增强师生互动

在微课设计中，教师可以应紧紧围绕目标语言，丰富教学活动形式，精心设计一些学生参与性较强的活动，可以有助于保持学生在学习过程中的专注度和主观能动性。虽然微课不能像传统课堂一样进行师生面对面的交谈，但是教师可以设计丰富多样的教学活动激发学生的学习兴趣，引导学生在主题情境中积极进行语用实践。

1.创设主题情境，激发学习兴趣

为了激发学生学习英语的主观能动性，教师可以通过有趣的歌曲、游戏导入，引领学生迅速进入情境，教师可以准备一些容易唱的英文歌曲作为微课内容，或是设计一些简单的游戏，也可以录制一个真人秀的短视频，引导学生在情境中感知文本语言，增强语感，在潜移默化中扩大英语语言输入，从而获得语言积累。

例如，在译林版小学英语四下Unit 5 Seasons Story time为例，教师在课前录制了一个真人秀视频，即用手机录制人们对喜欢季节的话题谈论，最后在“真人秀”结尾引出系列采访话题：“What about you？What seasons do you like？”引导学生对视频中所谈论的话题自然过渡到学生的生活经验中来，引导学生在真实情境中感受季节的变幻与美丽，从而通过在文本主题情境中提升语言运用能力。

2.巧妙拓宽视野，涵养文化品格

英语作为一门语言类学科，具有人文性和工具性统一的特征。语言学习可以让学生提升语言综合运用能力的同时，有效拓宽学生的阅读视野，涵养学生的文化品格。教师在教学过程中通过录制短暂的微课，可以层次渐进、丰富多元地向学生展示不同国家丰厚的精神文化，引导学生在激趣的同时打开阅读视野、拓宽眼界。

例如，在译林版小学英语五上Unit 8 At Chri-stmas Story time教学中，教师通过播放PPT，结合语言的描述给学生录制微课，介绍不同国家丰富多样的圣诞节庆祝方式，生动形象地利用微课这一教学手段帮助学生学习不同的节日文化，对不同国家的文化有着多样性的感知与体验，在拓宽学生文化视野的同时也在潜移默化中培养学生的英语语感。教师也可以引导学生录制自己最喜欢的节日，以及如何庆祝这个节日，从而在语言运用的实践中深化单元主题，有效树立文化自信。

教师可以利用微课帮助学生弥补课堂阅读教学中情感价值观念传导的不足，引导学生深入感知，体验中深化主题情感，从而获得更加真实有效的语言输出。

3.教师引领示范，引导自由表达

在小学英语微课教学中，教师要善于利用微课教学帮助学生有效进行英语操练，克服时间和场地的困难，切实培养学生听说读写的能力，促使学生更加准确牢固地掌握语言知识，使学生在教师的引领示范下反复操练，加强其语言表达能力。

微课可以反復播放，有利于学生通过自主探究、反复操练解决课堂教学中的重难点。例如，在译林版小学英语六下Unit 6 An interesting country Story time教学中，教师可以有效利用微课来帮助学生练习口语，因为该单元Story time课文中生词比较多，教师可以将课文中的语篇内容以比较慢的速度录制成微课教学，通过录制教师借助黑板上思维导图介绍澳大利亚的短视频，引导学生学会模仿，在重复性语言操练中提升语言能力。

三、优化课后学习，助力素养提升

微课具有生动形象、直观有趣的优势，同时因时间的局限容易导致学生看完微课后很容易遗忘，因此，教师可以及时地在课后通过微信群和U盘拷贝等形式将微课推送给家长，帮助学生在课后做好复习巩固的工作，提升学习效率和学习成果。教师也可以通过录制单元学习总结等视频，引导学生更好地完善英语语言知识内容的复习；教师可以鼓励学生积极录制学习总结视频，引导学生大胆总结英语学习方法并踊跃展示，在提升自己学习能力的同时有效帮助其他同学实现语言能力水平的提升。

1.强化学习总结，培育学习策略

教师应该充分发挥微课的多元作用，充分运用互联网资源和信息技术工具，丰富英语教学内容。教師可以鼓励一些语言知识能力水平较高的学生利用微课进行单元知识学习总结，拍摄微视频展示自己的单元学习成果，促进生生互学、共同进步。

例如，在译林版小学英语六下Unit 6 An inte-resting country Grammar time教学中，教师鼓励学生通过录制该单元一般将来时的语法重难点内容，引导学生在奇妙的微课录制体验中获得学习方法及技能，有效提升学习能力。

2.微课师生共制，提升思维品质

为了有效提升学生的思维品质，激发他们在语言中的创造思维，教师可以鼓励学生自主录制与单元主题相关的微课视频，通过在真实情境的体验中实践、拓展自己的知识积累。学生通过和家长合作查找搜集资料，充分发挥自己的想象思维进行创作。

例如，在译林版小学英语三上Unit 4 My family Story time教学中，教师鼓励学生自主录制一段介绍家人的英文视频，并将视频分享在班级微信群中。教师通过在课堂上展示该视频，引导学生在引领示范中提升自己语言表达能力，有效激发学生自由表达的兴趣。师生共制的微课能切实提升学生英语学习的兴趣，通过呈现出的丰富多样的视频，体现不同的特色与文化价值内涵，提升学生的思维发展。

教师应该充分运用微课开展小学英语课堂教学，根据单元主题内容积极创作微课资源，帮助学生有效突破语言重难点的瓶颈，引导学生在自主学习、合作互动、深度探究中提升英语学习的效果，促进学生核心素养的有效提升。在微课的有效引领下，学生通过开展基于网络和信息技术的高科技手段的学习、交流和分享活动，不断优化微课教学方式，使小学英语教学变得更加生动有趣、真实高效。

【参考文献】

[1]叶卉.“导”之有法，提高英语教学质量[J].江西教育，2022（36）.

[2]秦荣.微课在小学英语阅读教学中的应用价值及策略[J].英语教师，2022（13）.