小学语文趣味识字教学方法创新策略

叶美蓉

【摘要】识字能力是小学生在整个小学阶段必须要掌握的一项非常重要的学习能力。如何有效进行识字教学，提升学生的识字能力，在小学教学中显得尤为关键。通过解析课堂上创新识字教学的方法，进行趣味性识字教学，证明小学语文趣味识字教学方法创新的重要性。

【关键词】小学语文；识字；趣味教学；教学方法；创新策略

教师在识字教学中，如果能以趣味性的识字方法开启课堂教学，那么学生识字的积极性也会油然而生，可以实现和凸显学生学习主体地位，教师在学生的学习过程中起主导作用。教师在识字教学过程中，应结合学生的心理及生理特点，营造使学生感兴趣的、有趣的学习氛围，采用多元化的识字教学方式，将识字与学生的生活紧密联系在一起，提高学生的识字学习兴趣，优化学生识字学习的教学结构，提高学生识字学习的主动性，提高小学语文识字教学效率。

一、游戏识字，调动生本学习热情

积极的学习热情，能调动学生学习的内在潜能，激发学生的学习内驱力。学生有了学习的热情，就会产生探索的主观意愿，提升识字的兴趣，教师的教学自然产生事半功倍的效果。爱做游戏是学生的天性，做游戏是培养学生识字最好玩最轻松的方式，可以大大激发学生的识字兴趣。小学生的学习方式建立深受幼儿园教育影响，在识字学习中，比起枯燥的重复性记忆，也会更加倾向于在游戏中识字。

例如，在学习部编版语文一年级上册第一单元的识字“日月水火”这一课时，教师组织班里的学生进行了这样一个游戏：教师先用课件出示“日、田、禾、火”这四个课后生字的动画，之后提出要求：“请同学们根据动画中的演示，在练习本上画一画‘日、田、禾、火’的简笔画。”学生在本上画好这几个字的简笔画后，教师又在黑板上的田字格内，给学生示范写了“日、田、禾、火”这四个字。之后学生再在课本上的田字格内进行描红、书写。如此，运用这个绘画游戏的方式，学生便牢牢记住了这四个生字。学生在游戏中学，会更加积极主动地参与到识字活动中来，学生也能很快的识记这几个字，提高了识字的效率。小学生掌握的知识尚少，自身知识比较薄弱。对于小学生来说，识记生字是乏味且有难度的。教师如果仅仅以简单的教师讲学生听的方式来讲授识字课程，学生是难以提起识字兴趣的。

二、谜语识字，启动生本学习思维

思维能力是学生学习能力的核心。教师如能促进学生识字思维的开拓，启发学生在进行识字时，能够思考不同事物之间的关联性与相似性，将不同的事物相互联系起来，学生识字也会起到一举两得的效果。猜谜语是一种有趣的智力游戏，作为呈现生字的载体，通过使学生朗读谜语，边读边想，说出自己是怎么猜想的，把这种方式引用到对生字学习和运用中，既可以使学生开发智力、增长知识，又能够使学生陶冶情操、收获知识。

教师在教小学生识字时，运用谜语猜字识字，而学生运用自身思维整合脑海里的知识进行猜谜语，增加知识储备，开拓自身眼界，有利于牢记字形，增强识字记忆，激发学生学习汉字的兴趣，可以寓教于乐，事半功倍。例如，在学习“大小多少”这一课“鸟”和“牛”时，教师给学生出了两个谜语：“多长了只眼睛的乌鸦，打一个什么字？”“身穿黄衣，头长两角，能耕种地，能拉车走，这是什么字？”学生经过思考，能够理清谜语和谜底之间的相似点，很快地回答出谜底分别是“鸟”和“牛”两个字。学生通过猜谜语的方式进行识字教学，在学生猜谜语的过程中，也是在开拓学生的思维能力，在增强学生识字趣味性的同时，这也在无形中也提升了教师识字教学的有效性。谜语识字，无疑也是提升学生兴趣识字的一种好办法。

三、故事识字，内化生本学习认知

小学生自控能力普遍比较低，教师如果能在日常识字教学中提高小学生的识字兴趣，那么学生在进行识字时，穿插一些小故事进去，学生识字时就如同找到了学习生字的一把钥匙，也会走上一条识字的捷径。中华民族的汉字历史源远流长，从最初的甲骨文到今天的汉字，其本身发展就存在着一定的故事演变，而对于每个汉字来说，也会有着自身演变的小故事。教师在讲解生字时，如果能够把汉字背后的小故事讲给学生听，把生字的字意和字形融入到一个个生动的小故事中，或者根据生字自身的意义和结构特点来编小故事。这样，学生在听故事的同时也不知不觉地进行了生字的识记。

教师可以根据生字的结构特点来进行小故事的创编。除了利用字形编故事，还可以利用字意来编故事。如在讲“日月明”这一课时的“明”字时，教师这样讲：“我们的古人很有意思，他們在白天时看到最亮的是太阳（日），而晚上看到最亮的就是月亮（月），于是他们把‘日’和‘月’这两个字加了起来，就组成了我们今天学的“明”字。”此外，教师也可以倡导学生自己来编故事进行生字的识记。通过教师和学生各自创编小故事的方法来创设识字情境，吸引学生走进汉字的世界里。学生在进一步理解字意的同时，也调动起了兴趣，去认识更多的生字，促进学生的认知能力得到提升。

四、绘本识字，强化生本学习体验

色彩斑斓且生动形象的绘本故事，无疑会使小学生产生浓烈的阅读兴趣。绘本都有着一定的精彩故事情节，学生在读故事时也能够在脑海中想象出相对应的画面。在绘本阅读中识记生字，是小学生容易也乐于接受的。为了让学生感受形象色彩，了解生活的同时学会认字，教师精选适合学生识记生字的绘本。教师在识字教学中使用绘本，既有趣味性，又能以高效的方式让学生来识字，会有效提升学生的识字水平。

在识字教学时，教师在课堂上时常借助课件播放绘本故事。在一年级上册语文识字教学时，教师给学生观看绘本故事：《学生最喜欢看的：看图识字（拼音美绘本）》。这本书中的内容非常丰富，涉及到了动植物、食品、生活和文化体育用品以及交通工具等，书中绘制精美的彩图，每幅彩色插图都配有汉语和拼音，且每幅插图和文字都是一一对应的。如在认识“田”字时，书页的上半部分印刷的是田地，下半部分印刷的就是“田”的汉字和拼音。又如在阅读课时，教师和学生共读绘本《小鱼逃走了》，这本书中多是一个个小游戏，学生沉浸在故事情节和线索之中，积累丰富的汉字经验。学生识字感受不到压力，做到在玩中学、在学中玩。学生在周游五彩缤纷的生活世界的同时，将故事内容和生字进行了结合，也就潜移默化地把生字烙印在了自己的脑海里，轻松记住了字形和字义。通过阅读绘本故事，学生既构建了自己的精神世界，培养了多元智能，又体会到了识字的趣味性。

五、实物识字，提升生本学习效率

人的感官是多维的，可以看见物品的同时也会产生联想，对于小学生来说，实物识字是一种高效的识字方法。学生在认识一件事物时，可以把自己认识的事物和生字结合起来，多次反复就会形成音形结合的条件反射，也就把字记住了。

在上阅读课时，教师指着阅览室的门牌上的“阅览室”三个字读一遍，学生跟着认读。又如在第一次给一年级的学生发放课程表时，指导学生认读“课程表”和课程表中出现的“语文”“数学”“音乐”“美术”“道法”“体育”“心理”等字词。在语文的识字教学中，教师注重语文和生活的联系，学生就会产生浓厚的兴趣。教师利用“阅览室”的门牌，利用“课程表”及里面出现的内容，指导学生认读事物的名称，拓宽了学生识字渠道和途径，既体现了识字的趣味性和时效性，又能调动学生识字的积极性。实物识字提高了学生的观察能力和识别能力，学生也对这种识字方式十分感兴趣，体会了在乐中学、在学中乐。

识字在小学语文学习中占据十分关键的位置，而教师教学设计者、服务者，如果能在执教中进行趣味性识字教学的创新探索，能够激发学生识字的积极性。相比于传统课堂识字的单一性，教师推出更多趣味性识字方法，以有效提升学生识字效率。教师围绕学生自身的年龄特点和兴趣爱好展开设计组织，利用多元化的识字方法进行教学设计，会不断地吸引小学生自主参与到语文识字学习中来，激活学生语文思维的同时提高学生识字效率。

【参考文献】

[1]邹盘平.趣味教学法在小学语文识字教学中的运用[J].教师博览，2021（12）.

[2]王莲芳.趣味识字在小学语文教学中的应用[J].教育艺术，2022（01）.

[3]谢海虹.趣味识字教学融入小学语文教学中的实践途径[J].学苑教育，2022（12）.

【基金项目】本文系福建省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“低年级‘活学、巧记’情境识字教学模式探究”（立项批准号：FJJKZX21—568）研究成果。