课程思政在高职高专英语课程中的应用

王薇平

摘要：课程思政在高职高专英语课程中的应用，是推动英语课堂教学改革的重要抓手，也是提升学生综合素养的有效途径，在实现知识传授、价值引领和能力培养方面具有重要意义。文章以课程思政为出发点，结合高职高专院校英语教学特点，探究其在英语课程中应用的可行性与实践方案。

关键词：高职高专院校；课程思政；英语课程

为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，教育部于2020年印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，强调将显性教育和隐性教育相统一，根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘、提炼专业知识体系蕴含的思想价值和精神内涵。

大学英语不仅是高职高专院校的公共基础课，还是必修课，架起了学生对外沟通的桥梁，也承担着“讲好中国故事”的责任。为此，教师要从专业特点、时事热点和日常生活等方面挖掘课程思政素材，将课程思政融入英语教学，激发学生的学习热情，培养他们的爱国主义情怀和民族自豪感。

一、课程思政的理论内涵

课程思政是将立德树人作为根本任务的综合教育理念，是基于专业知识的“三观”教育，是以“课程思政”为目标的课堂教学改革，是一种隐性教育，它的精髓在于如盐入水，润物无声。基于此，教师要深度挖掘思政元素，引导学生认识客观世界的发展规律，树立正确的世界观、人生观、价值观，增强对社会主义核心价值观、中华优秀文化、家国情怀的认同感。

二、课程思政的特征

首先，整体性。课程思政的实施不仅依靠教师深度挖掘思政素材，还要动员学校管理者全员参与，做到所有课程有思政，所有课堂讲育人，将“教书”和“育人”更加紧密地融为一体。

其次，融合性。课程思政将立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育的各个环节，贯穿高职高专教学实践、教学研究、教学改革项目、教材编写等领域，不断提升学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。

最后，创造性。一方面，课程思政通过显性教育的方式发挥价值引领作用；另一方面，教师采用隐性教育的方式寓教于乐、寓教于理，将显性教育的功能内在化，由原先单一的思政课教育转变为各学科都推行的思政融入。

三、高职高专英语课程思政的目标

在实施课程思政的过程中，教师必须毫不动摇地坚持正确的政治方向，以马克思主义为指导，全面贯彻党的教育方针。和其他学科相比，英语课程的思政教学目标既要和所有学科一样，提高学生对中国特色社会主义的认同，又要体现英语学科的工具性，切实增强外语教育的使命感。

（一）找准历史定位，服务国家战略

英语教育发挥着语言类人才的支撑作用，为“走出去”企业提供语言类人才支持。和其他学科相比，英语教育有其独特性，教师应教会学生辩证地看待西方文化，能够用英语介绍中华文化，增强文化自信，在涉外职场沟通中传播中华优秀文化。

（二）激發创新活力，顺应时代变革

教师应提高课堂教学质量，创新教学改革方式，在学科、教学、教材、管理等方面实现课程思政全覆盖，并以学生为中心，满足学生成长发展的各种需求，培养具有家国情怀、思辨能力、国际视野的时代新人。

在英语课程教学中，教师不能局限于讲授英语国家的文化，还要引导学生形成正确的思维模式，理解文化背后的实质，运用新技术、新理念、新途径，使课程思政以新形式走进课堂，融入教学，让学生辩证地理解中西文化的差异性，讲好中国故事。

（三）正确认识西方文化，把握意识形态问题

在过去很长一段时间里，英语课程的教学目标、教材、教学等方面都忽视了中华文化，刻意地让学生沉浸在英语氛围中，导致出现“中华文化失语症”。如今，教师必须深化学生对中华文化的熏陶。只有充分认识中华优秀文化，学生才能辩证地理解西方文化和文化多元性，从而提高跨文化交际能力。在课程思政融入英语教学的实践中，教师要将两种文化融合起来，引导学生正确看待西方文化，增强文化自信，树立正确的价值取向，不但培养学生传播中华优秀文化的能力，而且牢牢把握学生意识形态的主动权。

四、高职高专英语课程思政的可行性

（一）高职高专英语课程与思政教育的育人目标一致

英语课程具有很强的人文性和思想性，除了教授单词和语法之外，教材中还有很多的人文素材，教师要从这些素材中挖掘适合学生所学专业与提高职业道德的契合点。同时，英语教学具备隐性课程的特点，能在潜移默化中影响学生的思想和行为，提高学生的思想道德和职业道德，帮助他们树立正确的三观。学生思想品德的提高受到多种因素的影响，而教师的品德，教材的思政元素融入，教学方法的创新，都会给学生带来积极的影响力，所以教师要灵活运用英语课程的思想渗透功能，助力学生提升道德修养。

（二）高职高专英语课程与思政教育互相促进

高职高专英语教材偏重人文性，内容选取得当的话，教师可以通过深度挖掘找到符合社会主义核心价值观的素材，既帮助学生掌握语言知识，又培养学生敢于奉献、积极进取的职业精神，提升学生的道德素养。在教学中，教师要以学生为中心，引导他们积极参与教学全过程，通过各种教学方法激发学生的学习兴趣，帮助学生理解中华优秀文化。思政融入英语课程，不仅能够拓宽英语教学的内容范围，还能够确保英语课程正确的政治方向，两者是相互促进的关系。

（三）高职高专英语课程与思政教育在国际理解力上相统一

国际理解力提倡国与国之间以理解和包容的态度进行交流，这和英语课程的人文性存在互通之处。面对外来文化，我们不能故步自封，要能批判吸收，用理性的、明智的见解辨别好坏。英语学习有助于学生接触国外的丰富文化，开阔国际视野，了解优秀中华文化，锻炼学生的思辨力，根植文化自信，培养爱国主义情怀。

学生或多或少会受到国外文化思想的影响，这需要课程思政的正确引导，让学生辩证地看待西方文化，提高国际理解力。在英语课程中融入元素的过程中，教师要始终立足本国国情，帮助学生准确领会符合国情的价值取向。

五、高职高专英语课程思政存在的问题

（一）对课程思政理解不深刻

受传统英语教学模式的影响，英语课程的教学目标中很少涉及思政元素，大多还停留在培养和提升学生的语言知识和运用能力方面。虽然很多教师知道思政教育的重要性，但对思政要素的切入点把握不准，对思政融入课程缺乏整体规划，课程思政的随意性较强，且缺乏连贯性。另外，长期以来，对学生来说，英语课的作用就是考级、考证，很多教师认为思政教育主要是辅导员和思政课教师的责任，自己的主要任务是帮助学生考级拿证，这就造成一些教师育人责任意识不强，对思政教育分析不深刻，不能正确地将英语语言知识与提升学生专业素养相结合，难以培养出德才兼备的优秀学生。

（二）对课程思政融入不到位

教师对思政教育的理解和态度，不仅关系到课程思政的融入是否深刻，还会影响立德树人根本任务的践行效果。但是，受课时、教学计划和教材内容等因素的影响，英语教师以讲授语言知识点为主，不能展开讲解思政内容，且缺乏知识传授与思政元素结合的能力。另外，高职高专院校英语教材对文章的选择，更注重语篇的实用性，这样一来，英语教材的人文性被弱化，对中华优秀文化的介绍少之又少，关于社会主义核心价值观、职业道德和爱国主义等方面的内容也涉及较少。

（三）对课程思政融入不完善

课程思政融入高职高专英语课程是一个长期的、潜移默化的过程，在單次课堂学习中，思政教育的效果很难显现。同时，在其他课程考核中，学校对课程思政融入没有评价考核要求，对教师的思政教育素养也缺乏有效评价。这样一来，不仅学生容易忽视思政内容，教师也会放松自己对课程思政融入课堂的要求。教师都有立德树人的责任感，但也面临各种考核和教学任务的压力。在此情况下，高职高专院校既要制订相应的政策激励，又要制订相应的评价机制，否则英语课堂的课程思政融入很难产生实效。

六、高职高专英语课程思政实施分析

（一）全面贯彻落实立德树人根本任务

全面落实立德树人根本任务，就是要用社会主义核心价值观指导理想信念的教育，弘扬民族精神和时代精神，牢固树立德育为先、智育为重、健康第一、以美育人、崇尚劳动的价值理念，并在构建科学合理的英语课程体系的基础上，找到课程思政融入的最佳契合点；就是要坚持将讲授语言知识点和思政育人相结合，重视对学生的思想引导，明确教学目标，教学难度要符合学生的实际水平，将学生素质发展的总体目标体现在教学目标中。

（二）深入挖掘英语教学内容中的思政元素

教学的基础是教学内容，教学内容依据教材展开。要想更好地融入课程思政，教师就要充分了解教材，不仅要对知识点了如指掌，还要深度挖掘教材中的思政元素，从每个单元的主旨内容中找到课程思政的切入点，有效补充教材内容，并结合思政元素对教材进行模块化重组，运用英语隐性课程的特点将思政教育传递给学生，实现语言教育和思政教育的科学结合。例如，教师可以通过例句拓展和背景文化介绍，将中华优秀文化引入英语课堂，启发学生进行中西文化对比，培养学生跨文化辩证思维。

（三）不断改进教师的教学方法

教师是课程思政的践行者，是成功实施思政教育的关键，教师只有具有较高的思政理论水平和强烈的育人责任感，才能在不断探究中找到实施课程思政的有效方法。教师要做好教学设计，将任务型教学和职场体验式教学相结合，运用信息技术激发学生学习兴趣，在课前、课中、课后调动学生的学习积极性，让学生在学到语言知识的同时，也能提高专业能力和思辨能力。由于大多数学生知识基础比较薄弱，在设计教学时，教师要用难度适中且能激发学生学习兴趣的方式，巧妙地将思政元素融入英语教学。

大学英语作为高职高专院校的公共基础课之一，其人文性决定了其更有助于思政教育的开展。近两年课程思政推进的速度加快，高职高专英语课程思政也已取得一定成效，但在实施过程中依然存在一些问题，需要学校和教师共同努力解决。

参考文献：

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[2]赵浚，高宝珠.课程思政的价值本源、现实困境与实践进路[J].湖南第一师范学院学报，2020（8）.

[3]王守仁.论“明明德”于外语课程——兼谈《新时代明德大学英语》教材编写[J].中国外语，2021（3）.

（作者单位：安徽医学高等专科学校）