“双高”视域下高职院校专创融合现状及对策

杨欣

摘   要：随着社会经济的不断发展，高校为了满足社会对人才的需求，创新创业教育的开展已经成为了当下最为重要的建设内容，目前已被纳入“双高计划”的建设当中，这其中专创融合课程教育改革成为了目前双创教育的核心点。通过明确双创教育与专业教育之间的关系，从三个方面来阐述专创融合的重要意义，以电子商务专业为例分析专创融合教学改革的有效路径，并以此提出相关的方法建议，为相关院校教学改革提供依据。

关键词：“双高”视域；教学改革；电子商务；专创融合

中图分类号：G712 文献标志码：A      文章编号：1673-291X（2023）10-0117-03

引言

《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中曾明确指出，要合理完善创新创业教育课程体系，各高校根据人才培养的定位以及创新创业的最终目标进行改革，有效促进创新创业教育与专业教育的融合发展。高校在传授专业知识的同时还应有效加强创新创业教育[1]。但是，有的教育者和专家认为，专创融合就是将创业与专业两种教育所含的教学内容简单相凑、叠加。这种理解是完全错误的，在这种理解下开展专创融合教育，学生的综合素质并不会得到明显的提升，而且自身的价值也无法充分发挥出来。而真正意义上的专创融合，应是针对人才培养方案进行完善与修订，确保双创教育贯彻至教学全过程并与专业教育形成一个整体。只有这样，才能使学生对研发的兴趣得到提升，为学生的创新创业活动打下基础。

一、专创融合的重要性

（一）专创融合是培养人才的有效途径

双创教育是以专业教育为基础，为高校制定并实施校企合作人才培养的模式。本文以电子商务为背景，强调在实际工作中开展学生对专业理论知识的演练过程，确保双创教育贯彻整个教学过程，让学生在专业技能得到提升的同时，其创新意识也得到有效激发，将学生培养成可以面向生产、建设、服务以及管理的综合性全能人才，并以此为基础来实现阶段更高的创业。因此可见，两种教育的有机融合可有效提升人才培养的质量，而且教育改革也会得到更大突破。

（二）高校“双高”发展必经之路

2019年上半年，教育部联合财政部启动了“双高计划”。此计划作为我国职业教育体系建设过程中的龙头项目，旨在通过重点支持建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群，建立起更加完善的国家职业教育资历框架，為建设支撑工业4.0的技术技能人才系统提供保障[3]。在高职院校“双高计划”建设期间，创新创业教育已被列入人才培养计划中的重要内容，进入深度专业教育教学改革范畴。

（三）专创融合是未来创新经济发展必经趋势

目前我国国民经济正发生着翻天覆地的改变，数字经济时代已衍生出无法阻挡的改革潮流。数字经济的迅速发展，已成为我国经济发展的重要动力。从数据分析可知，我国数字经济发展在世界的队列中已经排在前面，目前成为全球经济发展的重要策源地。截至2020年，我国数字经济核心产业的CDP比重已经高达7.8％，数字产业的规模仍在不断上升。

数字经济时代的来临，对于人才的创新有了更高的要求。为此，高职院校应针对这种趋势来做有效引导，主动对接相关产业，并根据经济社会背景下各企业的需求进一步融合创新创业教育与专业教育，建设科学有理的“专创融合”课程群[4]。

二、专创融合的发展现状与具体意义

（一）发展现状

1.双创教育体系方面

目前创新创业教育的开展得到了相关部门的高度重视。我国大部分高校针对创新创业教育方案的修订以及实际实施过程的改革通常会有以下方面：（1）以公共基础课为基础，在高职院校中全面开设《创新思维》与《创新创业》等相关课程。这种偏理论的课程通常在高职院校第一年开设，其主要目的是启发大学生对创新创业的意识，有效激发其创新创业的热情，使他们对创新创业有一个整体的认知，为以后的创新创业活动打下牢固的基础。（2）以项目为依托，高职院校通过测评、教师推荐等方式在学校选拔出有创业资质与意识的学生，针对这批学生开展短期有效培训。这种形式培训的开展属于“精英式”训练，主要以实操为核心。该形式培训开展的目的主要是通过创新创业大赛来选拔优秀的学生，并以赛事协助学生创业，成功孵化企业[5]。

2.双创师资队伍建设方面

（1）师资成员组成不合理。高职院校中承担创新创业培养任务的大多为辅导员，这部分人群通常在学校忙于行政事务，教学方面的基本功并不扎实，自身对于创业的相关经验也是少之又少，对于学生的指导能力也十分有限，教学成果与成绩均不理想。（2）专业教师在高校教学中只对自身的领域比较擅长，对创业教育方面了解不透彻，所以无法深度参与其中。而企业专家由于工作繁忙的原因，也无法直接参与对学生的培养活动[6]，从而直接导致师资力量处于薄弱的状态。而高职院校中有创新创业能力的专业教师极少，无法满足多名学生的学习需求，师资队伍的建设没有形成良好氛围。

（二）专场融合对电子商务人才培养的意义

随着电商行业的不断革新，当今社会对电子商务人才的需求日益增长，电商各行业对复合型人才的需求也更为迫切。此外，电商同质化导致市场竞争变得更加严重，促使电商行业需要不断进行创新并提供更符合大众要求的服务与产品，这无疑对高职院校提出了更高的要求。电子商务专业在教育过程中其核心是培养专业型人才，以专业知识与专业技能为核心，培养学生理论、技能以及职业素养；创新创业教育的核心任务是培养学生创新思维与创新意识，使学生在创新能力得到大幅度提升的同时，具备创新创业精神。专业教育与创新教育二者的融合可为培养复合型人才打下基础。在培养学生专业知识的同时，也可有效激发学生的创新思维，使学生的个人能力得到提升，对未来行业的快速发展也可以快速适应，有效推动电商行业的发展。为此，电子商务专业教育与创新创业教育不仅是经济发展的外部需求，同时也是高职院校专创融合教学改革的内在需要[7，8]。

三、专创融合人才培养改革路径

（一）专创融合改革思路

“双高”视域下高职院校专创融合人才培养模式如图1所示。原有的实际操作、阶段提升在教学过程中主要以模拟为主，并没有真实的项目作为基础，电子商务平台的使用规则、知识以及技能都较为碎片化，学生对于电子商务的整体工作流程的认知也处于比较缺乏的状态，对将来创新创业活动或者未来就业中可能遇到的问题无法给出解决方案[9]。因此，高职院校只有引进真实的项目，学生才能感受到最真实的运营，对所掌握的知识点与技能点不但可以更加熟练，而且针对商务工作的流程也会有更清晰的认知。

（二）电子商务人才培养的内涵

专创融合主要是通过学校与企业之间合作，通过引进真实的项目，并以项目为依托来分析创新创业过程中学生的能力与综合素质，构建基于工作的课程体系。以引入企业运作模式来使学生参加最贴近于实际的教学，学生可以在企业导师与教师的双重辅导下学习专业知识、有效运行企业项目，使自身的专业技能逐渐提升。专创融合作为专业教育、创新创业教育以及素质教育相融合的全新教学模式，可以为学生开创第二课堂，有效指导学生创新创业活动[10]。

（三）以专创融合推进电子商务人才培养的对策措施

1.校企合作

电子商务相关专业只有通过校企合作才能获得更多企业实践合作项目。近些年，我国各大高职院校均开始重视校企合作。以南通市为例，南通科学技术学院通过与南通市龙头企业跨境电商合作，共同成立了南通市电商职教联盟。由上述案例可看出，丰富的企业资源与良好的校企合作是企业项目成功发展的主要原因。到目前為止，相关的校企合作项目主要分为两种，分别为企业电商服务外包项目与学生自主项目。

2.加强创新创业体制机制建设

在学生与教师参与创业活动之前，应鼓励他们主动积极参与到其中。此外，学生在创业环节中离不开教师的指导，但这无疑会占用教师课余时间与大量精力；而且由于受相关制度的影响，教师参加创业比赛只能通过有限的途径来获取经费支持，因此教师参加创新创业活动的积极性并不是很高。为了使学生与教师参与创新创业活动的积极性得到提升，高职院校应成立学生创业小组，小组成员定期查阅学生与教师的创业项目、经验等，针对部分优秀的创业学生与教师，学生会获得等量的学分来作为奖励，教师则可获得优秀教师等相关名誉。

3.学生创业活动评价体系的构建

通过项目导师制的实施，来引导学生开展正确的创新实践活动，并将学生的创新思维与创新能力的培养当做核心任务；教学组织上，通过优化线上线下的方式来增强团队的知识体系，确保教学项目可以更有效地完成；教学评价方式上，通过构建教师评价、自评等相关体系，来确保评价的客观性。

（四）师资队伍融合

通过提升教学指导服务能力来实现师资队伍的有机融合。专创融合教学改革应构建高素质、实战经验足的师资团队，而这样的团队是推进高职院校专创融合的重要模块[11]。电子商务专业一直坚持“内部培养，外部聘请”的原则来使师资队伍的力量有效加强。首先，从高职院校内部选拔出一批综合素质强有创新意识、善于钻研的骨干教师作为创新创业活动的稳定师资力量，并对其持续培养。通过开展培训、参加比赛以及进修等方式，来使这批教师实现专创融合的教育改革，并对改革方式进行编写，以开放课程的形式来提升学生专创融合的能力与水平。其次，还应聘请企业精英骨干、成功创业者以及校友等相关人员来校演讲，这些人的视野开阔且人脉较广，对电子商务行业的认知十分透彻，自身的管理与创业经验也十分丰富，聘请这类人员可有效弥补专职教师的短板，为专创融合教学改革注入全新的力量。

四、结束语

通过详细分析，我们可清楚了解专创融合并不是专业教育与创新创业教育简单拼凑、相加的教学模式，两种教育的关系是互利共赢且融合渗透的。深化“双高”视域下高职院校专创融合教学改革是当今时代培养人才的关键路径，同时也是“双高”院校特色发展必经之路，还是我国经济创新发展的关键选择。基于此，我们应将师资力量、课程体系、实践平台以及人才培养进行有机融合，确保整个教学过程中贯穿着创新创业教育，从而将学生培养成真正的复合型人才，有效推动我国“双高”院校的整体发展。

参考文献：

[1]   董云花.“专创融合”背景下高职电子商务人才培养模式研究[J].中阿科技论坛（中英文），2022（4）：169-173.

[2]   刘志阔，赵岩，陆文玥，等.“专创融合”理念下商务英语人才培养模式探析：以《电子商务》双语课程为例[J].商展经济，2022（2）：112-114.

[3]   宫珂，孔倩.“双高”建设背景下高职院校“专创融合”教学改革探索：以市场营销专业为例[J].济南职业学院学报，2021（6）：23-25+81.

[4]   吴巧雪.“双精准”背景下广东省中职学校电子商务专业专创融合策略研究[D].广州：广东技术师范大学，2021.

[5]   黄顺丽.“六融合一建设”跨境电商创新创业人才培养的校企合作研究与实践：以广东科贸职业学院为例[J].太原城市职业技术学院学报，2021（11）：114-116.

[6]   安光倩，冷凯君.新文科电商专创融合实训适岗性的探索与实践：以湖北经济学院为例[J].物流工程与管理，2021（11）：157-159.

[7]   于振邦.应用型本科跨境电商专业英语课程思创融通育人模式构建路径探索[J].海外英语，2021（17）：75-76.

[8]   吕秋慧，葛永明.产教融合背景下深化高职新商科专业群“专创融合”的路径研究[J].机械职业教育，2021（7）：28-32.

[9]   童红兵，葛珊，王泓蘇，等.基于行业应用视角下跨境电子商务专业群专创融合模式研究与实践[J].办公自动化，2021（12）：22-24.

[10]   刘灿亮，晁辉.高职国际贸易专业“专创融合”的学理分析、现实选择及实践路径[J].广东开放大学学报，2021（2）：93-99.

[11]   李俊琦.“双高”视域下高职专创融合教学改革研究[J].北京财贸职业学院学报，2020（5）：60-66.

[责任编辑   兴   华]