小学后进生的成因及转化

王瑶

后进生的形成原因错综复杂，有自身因素、教师因素、家庭因素等。基于此，本文分析了小学后进生的成因，并提出了切实可行的转化策略，以期给后进生提供一个良好的学习环境，为后进生的转化助力。

一、小学后进生的特征

（一）懒散

部分学生的学习态度不积极，懒于学习，懒于动脑思考，在上课时不认真听讲，注意力不够集中，从不主动回答教师提出的问题，在完成课后作业时也不够认真。长此以往，他们的学习成绩越来越不理想。

（二）学习兴趣不高

部分后进生的學习兴趣不高，甚至对学习丝毫不感兴趣，学到的知识往往浮于表面。在小学时期，学生的学习成绩受学习兴趣的影响很大，部分学生缺乏学习动机，对新知识的学习往往兴趣不高，甚至充满畏惧心理。

（三）没有掌握正确的学习方法

学习方法对学生的学习效率有很大的影响，正确的学习方法能够提高学习效率，进而帮助学生提高学习成绩。有的学生在上课时会认真听讲，做好课堂笔记，他们看起来非常用功，但使用的学习方法不恰当，没有根据自身情况和学习任务的难度选择合适的方法，使得学到的知识比较零碎，无法形成系统的知识体系。

（四）承受能力较弱

有的学生没有在低年级学习阶段养成良好的学习习惯，同时承受能力较弱，容易受外界因素的影响，从而导致学习成绩逐渐下降。例如，有一名教师这样评价他班上的某一名学生：“我们班的丽丽成绩非常不稳定，自己感兴趣的、容易的知识，她就会好好学。但如果某次的考试成绩不理想，她就会失去信心，接下来也不会再认真学习。这时，只有教师的鼓励才能起到一定的作用，让她转变学习态度。另外，丽丽在遇到困难时习惯打退堂鼓。”笔者班级里也有这样的学生，他们的承受能力比较弱，遇到不顺心的事容易失去信心，需要教师不断鼓励才能重新找回自信。

二、小学后进生的成因

（一）自身因素

经过半年的教育实践，笔者从自身因素分析，发现部分学生成为后进生的重要原因有以下两点。

1.自我效能感低下。自我效能感是由心理学家班杜拉提出的，他认为自我效能感低下会影响小学生的学习行为，而学习行为又会影响学生的学习能力。自我效能感低下的学生对学习的自我监控能力较弱，从而影响自身的学习成绩。部分后进生没有养成良好的学习习惯是没有找到正确的学习方法，导致他们的学习成绩不佳，基础知识薄弱。长此以往，这部分学生的内心难免会产生落差感，进而产生自卑心理。在自卑心理产生后，小学生对周围事物的态度也会随之发生改变，如不愿与其他同学交朋友、不会主动与教师进行交流等。有学者认为，教师给后进生以期望和鼓励，及时使用肯定性的语言和行动，给予他们激励性评价，能有效增强他们的自我效能感。所以，在引导后进生时，教师应加强引导，采用各种合理的措施消除后进生对学习的恐惧，帮助他们克服自卑心理。

2.自我认知偏差，缺少成功的体验。由于长期成绩不好，缺乏成功的体验，部分后进生对自我的认知存在偏差，认为自己无论怎么努力都不会成功，也无法得到他人的认可，因而毫无学习动力，缺乏进取心。长此以往，他们便对学习产生了无所谓的态度，甚至有了厌学的心理。面对这类后进生，教师要给予他们更多的关注，鼓励他们、肯定他们的努力，让他们感受到成功的快乐，重新燃起学习热情。

（二）教师因素

除了自身因素，部分学生之所以会成为后进生，还有一个重要原因是部分教师未采用因材施教的教育方法指导学生学习，使得学生的学习成绩不佳，学习自信心逐渐下降。同时，有的教师只会照本宣科，使得教学内容枯燥无味，无法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

（三）家庭因素

父母是孩子的第一任教师，家庭教育对孩子的成长有着重要的作用，父母的教育观念对孩子的成长有重要的影响作用。经过半年的教育实践，笔者发现部分家长在开展家庭教育时存在一些问题，具体如下。

1.教育观念不正确。部分家长不够重视对孩子的教育，也不够在意孩子的心理变化，容易忽略孩子的精神需求，他们认为自己只需要满足孩子的基本生活需求，教育孩子是教师的责任。在这种错误的教育观念的影响下，这部分家长很少过问孩子的学习，使得学生对待学习的态度较为懒散，逐渐变成了后进生。与之相反，部分家长对孩子有着严格的要求，对孩子的未来抱有很大的期望，但他们很少考虑孩子的学习能力、心理状态、成长环境等，只会一味地要求孩子按照自己既定的目标发展，这种错误的家庭教育观念和教育行为势必会对孩子产生不利的影响，影响孩子身心健康发展。

2.家庭氛围不和谐。陈鹤琴先生曾说：“家庭教育，对父母来说首先是自我教育。”家长对孩子的教育是潜移默化的，家庭氛围、家长的言行举止都会对孩子产生一定的影响。部分学生的家庭氛围不够和谐，家庭成员之间的关系不够融洽，这在一定程度上影响了学生的性格和心理健康，进而影响了学生的学习。

三、小学后进生的转化策略

后进生的转化主要集中在小学阶段，该阶段是帮助学生树立自信心、形成良好品质的重要阶段。笔者认为，小学后进生的转化需要学生自身、教师和家长的共同努力。

（一）帮助后进生克服心理障碍

1.增强后进生的自信心。信心是成功的基础，一个人只有充满信心才能朝着一个目标努力前进，从而获得成功。所以，帮助学生摆脱学习烦恼的第一步就是帮助他们树立自信心，增强他们的自信心。对此，教师要多关心、爱护后进生，正确地引导他们，并保护他们的自尊心。当后进生在学习中犯了错误时，教师不能一味地批评指责，而应从关心爱护的角度指出他们存在的问题，多倾听他们内心的想法，并耐心地引导他们。在课堂上，教师对待学生要一视同仁，不得存在排斥、偏见的行为，同时要投入更多的精力和时间关心后进生，鼓励学生之间相互帮助，促使后进生能更好地融入集体。

2.激发后进生的学习兴趣。兴趣是学生主动学习的驱动力，能够激发学生的学习潜能，满足学生对新知识的好奇心和求知欲。所以，在课堂上，教师要根据教材内容和小学生的思维方式，采用多种多样的教学方法，以调动学生学习的积极性。同时，教师还要努力提高自己的教学能力，丰富教学方法，以激发学生的学习兴趣。

（二）尊重和关爱后进生

教师对待后进生的态度会影响后进生的转化效果，尤其在小学阶段，学生有着强烈的自尊心，渴望获得他人的认可和尊重，因此，教师要尊重后进生的观点和想法，维护他们的自尊心，并在教育过程中多关爱他们。

教师在与学生的交往過程中要努力提高自己的个人魅力，这样才能得到学生的信任、理解和爱戴。同时，教师要将学生放在与自己平等的位置上，尊重学生、关爱学生，学会倾听学生内心的想法，在平时多与学生进行情感上的交流。部分后进生领悟能力较弱，在面对这类后进生时，教师要给予他们足够的时间和耐心，并对他们进行有针对性的指导。

教师还要提高自身的学习能力，坚持终身学习。随着社会的发展，新旧知识的更迭越发快速，所以，教师要努力钻研教材，熟悉教学大纲，精心地设计课堂教学的各个环节，努力上好每一堂课。教师应根据后进生的实际情况，将学到的教育理论应用到后进生的转化实践中。在后进生遇到困难时，教师要耐心地加以引导，既要严格要求后进生，又要让他们感受到温暖。

（三）积极开展家校合作

家庭是学生的第一所学校，家长的教育观念对学生有着较大的影响。因此，在转化后进生的过程中，转变家长的教育观念显得尤为重要。教师要鼓励后进生的家长对孩子充满信心，给予孩子精神上的支持，并在家里营造良好的学习氛围。同时，家长要多与教师进行交流，与教师一起找出孩子成为后进生的原因，从而共同制订有针对性的教育转化计划，为孩子后期的转化提供有力支持。

结语

后进生的转化是一个长期性过程。现今，国家正在大力推进素质教育，在此背景下，教师要转变自己的教育观念，平等地对待每一名学生，努力提高自己的教学水平，为后进生的转化奠定基础。同时，教师应对后进生充满热情与爱心，用自己的教学热情激发后进生的学习热情，用自己的爱心增强后进生的学习信心。教师还应结合不同学生的学习方式和兴趣特点，采用不同的教育教学方法，多关注他们的内心，尽量让他们在短暂的小学生活中感受到快乐和愉悦，为他们以后的学习生活打下坚实基础。

（作者单位：盐城师范学院教育科学学院）