会计学课程思政教学现状与思考

文武康

摘要：会计学作为经济管理专业的核心课程，是高校思政课程改革的重要方向。会计学课程思政关系到“培养什么样的人”“如何培养人”“为谁培养人”等根本问题。文章介绍课程思政在我国的发展历史，会计学课程思政的必要性和可行性，并提出完善会计学课程思政的基本原则和实施路径。

关键词：高校；课程思政；会计学

一、课程思政发展历史

2004年以来，《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发〔2004〕8号）和《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）等思政教育文件先后出台，并在上海进行试点。在上海试点期间，课程思政先后经历了以“学科德育”为核心理念的课程改革、整体规划大中小学德育课程、德育纳入教育综合改革三个发展阶段。上海课程思政改革的试点工作为全国课程思政改革积累了丰富的经验。

2016年12月，全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教學全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。为深入贯彻落实全国教育大会精神，2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3号），明确要求结合专业特点分类推进课程思政建设。

二、会计学课程思政的必要性和可行性

（一）培育正确价值观需要课程思政指引

会计提供企业经营活动的信息，旨在通过提供决策有用的会计信息或帮助委托人评价受托人的经营成果。高质量的会计信息能优化资源配置、保障企业高质量发展。会计学课程思政教育是保障财务人员提供高质量会计信息、优化资源配置、保障企业持续发展的关键。

首先，在会计学专业教学时，教师增加课程思政的内容，有利于从源头帮助财务从业者从学生时代树立正确的财务职业道德，帮助他们抵御财务工作岗位上的诱惑。其次，教师将课程思政融入会计学课程教学，帮助学生在掌握会计学课程基本理论的基础上，密切结合中国企业市场化转型的管理经验，思考中国企业做大做强的管理规律。最后，通过与中国传统文化元素相结合，会计学课程思政有利于帮助学生认识中国传统商业文化，培养学生的文化自信。会计学课程思政对培养学生基于中国情境，思考和分析问题并形成正确的价值观具有重要的现实意义。

（二）课程思政元素与会计教学紧密相连

首先，会计学是经济管理类专业的基础课，也是和课程思政元素密切联系的一门课程。如关于“构建高水平社会主义市场经济体制”“加强和完善现代金融监管”“依法和引导资本市场健康发展”等内容表述，与会计学课程中的会计信息监督职能及企业会计预算等内容紧密相关，很容易嵌入课程教学。

其次，高校教学给予了教师较高的灵活性，教师可以自主增加思政元素的权重。具体可以从两个方面进行：一是调整考核知识点。传统的会计学课程主要侧重学生对会计信息计量和记录的理解与把握。课程思政改革后，教师可以加强考核与德育元素相关的知识点。二是调整学生在会计学课程中考核分数的构成。教师可以适当提高平时成绩在课程成绩中的占比，以强化课程思政的过程考核。

三、会计学课程思政现状

虽然会计学课程思政改革非常必要且具有可行性，但目前会计学课程思政教学还存在诸多问题。

（一）“课程思政”与专业教育脱节

笔者通过调研发现，大部分高校的会计学课程为3学分，共48学时。会计学课程教学内容充实，章节较多。近年来，受到国际会计准则频繁变动的影响，在会计学教学过程中，教师对国际会计准则内容的讲解占比较大，对思政相关内容讲授比重很小。特别是对经管学院非会计专业的学生来说，会计学是金融学、市场营销等专业唯一的会计类课程，所以会计学课程内容可删减的余地很少，教师无暇顾及课程思政元素的融入。另外，有些教师认为课程思政属于思想政治课的内容，应该在思想政治课上学习领会，这使得课程思政教育和专业知识教育脱节。

（二）教学单一，缺乏互动

部分高校教学方式单一，缺乏师生互动。在教学方式方面，部分高校以教师讲授、学生被动学习为主，与学生互动讨论的时间较少；在教学内容方面，课程思政内容生硬，缺乏互动性，时常引起学生的反感；在教学过程方面，部分高校未能充分结合慕课等网络教学资源，使得学生对课程思政教学内容的接受程度较低。会计学课程知识点较为抽象，如果采用单一的教学方式，生硬的教学内容和缺乏吸引力的教学过程，很容易导致课程思政教学效果不佳。

（三）教师准备不足，学生投入不够

会计学课程思政改革面临教师准备不足、学生投入不够的问题。

一方面，随着高校毕业生人数增多，学生就业压力增大。许多高校的教育理念着重以就业为导向，这造成部分教师重视培训学生的专业知识与技能，忽视课程思政的教学。部分教师过于重视考试成绩，忽视学生的思想道德建设。

另一方面，学生正处在彰显个性，发挥主观能动性的时期，他们通过互联网了解到就业压力，也会促使他们忽视对课程思政的学习，将时间和精力着重投入就业技能培养方面。同时，学生对个人思想发展、思想动向及对待事物的态度都有自己的判断，对高校教育容易选择性地听从，对高校课程思政教育不够配合。

四、会计学课程思政基本原则

（一）坚持立德树人，专人管理

会计学课程思政建设以立德树人为目标，旨在培养国家需要的人才。为了保证课程思政立德树人的正确方向，课程思政建设需要建立党委主体责任制度。课程思政应由党员教师专人负责，并由学校、学院监督课程思政的推进情况。课程思政负责人除了应组织讨论设计，监督课程思政实施之外，还应鼓励课程思政教师优势互补，推进课程思政建设。学校、学院通过课程思政品牌课评比、督导组专家听课等方式，监督课程思政深化落实和不断改进。

（二）遵循教育规律，与时俱进

传统的教学活动不能脱离基础的教育规律。根据学者的研究，教育规律包括教育外部关系的规律和教育内部关系的规律。教育外部关系的规律是指教育受生产力和科学技术发展水平、社会制度、文化传统的约束。教育内部关系的规律是指社会主义教育必须培养全面发展的人。

在开展课程思政教学时，教师必须将教育手段与生产力和科学技术发展水平，将思政元素与我国的社会制度和文化传统相结合，注重学生的全面发展。

此外，随着信息时代的来临，教育规律出现了新的特点。在政府、企业加快数字化转型的背景下，教育也越来越重视培养学生的信息素养。因此，在课程思政教学时，教师要不断结合信息时代新的教育规律，与时俱进。

五、会计学课程思政路径设计

（一）党建引領，铸魂育人

会计学课程思政建设应与党建相结合，赋能教学。具体而言，会计学课程思政应由教学经验丰富的党员教师担任负责人，并组织青年教师积极参与，构建教学团队。教学团队负责教师通过党建活动的引领，把握课程思政建设方向。一方面，教学团队应积极参与党支部主题日领学活动，通过“两学一做”“党史学习教育”等坚定课程思政改革理念，推动课程落实立德树人目标；另一方面，教学团队可以通过读书分享、与学生谈心等方式参与学生党建活动，并通过参与学生党建活动，传承红色基因，坚持铸魂育人。

（二）搭配思政案例，科学育人

教师应寻找思政教学元素与会计学专业知识点之间的联系，通过典型、生动的案例，将抽象的内容具体化、形象化。通过选择合适的思政案例，教师可以将课程思政要点润物细无声地传递给学生。如在讲授存货章节知识点时，教师可以通过引入“獐子岛扇贝逃跑”案例，向学生介绍会计职业道德和《关于推进社会信用体系建设高质量发展促进形成新发展格局的意见》，引导学生初步了解遵守会计职业道德及在会计从业过程中保持诚信守法，不做假账的必要性。

（三）增加教学手段，协同育人

在开展课程思政教学时，教师应充分利用信息时代的教学手段，将课堂讲授与翻转课堂结合起来，丰富教学方式，既注意发挥自身的主导作用，又充分调动学生的主观能动性。通过让学生积极参与教学过程，教师能摆脱传统的教学模式，发挥引导、协助作用。此外，教师可以从会计学课程涉及的实务操作方面进行教学改革。通过邀请校外学者分享案例、行业专家举办专门讲座的方式感染学生，做到产学研协同育人。

（四）关注差异化需求，精准育人

在开展课程思政教学时，教师应关注学生的不同需求，做到精准育人。不同文化背景的学生对课程思政的需求也不同。以笔者授课过的班级为例，班上的学生既包括少数民族学生，又包括留学生。在课程思政设计时，笔者充分考虑学生背景差异，将少数民族特色文化、国外风俗习惯与社会主义核心价值观等课程思政要点巧妙结合，采用学生喜闻乐见的方式开展课程思政教学。

（五）打破传统界限，多层次育人

会计学课程思政建设不可能一蹴而就，需要教师打破传统的教学界限，多层次育人。教师讲授，学生跟随学习虽然是一种普遍被采用的教学方式，但存在教学效率不高，不利于调动学生学习积极性等缺点。高校间的会计学科竞赛为会计学课程思政打破传统教学界限提供了额外的切入点，通过以赛促学，激发学生会计学课程思政学习的热情。如教师可以通过鼓励授课班级学生积极参与“潘序伦”杯全国大学生会计知识竞赛，“用友”杯全国大学商ERP沙盘比赛，既能激发学生学习兴趣，又能通过竞赛中涉及的课程思政元素，强化课程思政教学效果。

参考文献：

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基金项目：中国石油大学（北京）校级教改项目“《会计学》课程思政建设” 。

（作者单位：中国石油大学<北京>经济管理学院）