运用科学小实验促进幼儿思维发展

安娜

科学小实验对促进幼儿思维发展具有重要意义。目前，幼儿园科学小实验教学还存在一些问题，比如科学材料的投放方式不合理、教学内容枯燥、教学方法单一等。为了解决这些问题，教师应该重视科学小实验对幼儿的积极影响，基于幼儿身心成长的需要，优化科学小实验的教学内容、选择合理的实验材料、采用多样化的教学方法，以发挥出科学小实验的作用，助力幼儿健康成长。本文主要论述了幼儿园教学活动中有效开展科学小实验的方式方法，旨在发挥科学小实验的价值，促进幼儿思维发展。

一、合理投放科学小实验材料

（一）提供丰富的实验材料

材料的丰富性会影响幼儿对科学小实验的兴趣，有助于激發幼儿的探究欲望。因此，在进行材料投放时，教师应注重科学小实验材料的丰富性，结合幼儿的兴趣爱好，为幼儿提供多种多样的实验材料，丰富幼儿的实验体验。同时，教师在投放实验材料时，还应该明确相关材料的投放目的，不能随意投放，要确保科学材料可以促进幼儿思维发展。

例如，在进行“沉浮”实验时，教师可以为幼儿提供丰富的实验材料与辅助材料，如积木、玻璃珠、饮料瓶、橡皮泥等，并确保每样材料的安全性。在具体的实验过程中，教师应充分挖掘不同材料的优势和价值，帮助幼儿结合不同材料的特点探究“沉浮”实验中所蕴含的科学原理，进而促进幼儿思维的发展。

（二）提供富有趣味的实验材料

有趣的材料可以激发幼儿的实验兴趣，调动幼儿参与实验的积极性，使其主动投入科学小实验中，进行深入探究，这有助于提高幼儿的观察能力和探究能力。因此，教师可以投放富有趣味的实验材料，吸引幼儿的注意力，促使幼儿主动进行科学小实验，进而锻炼他们的发散性思维。

二、结合多元化的教学方法

首先，喜爱游戏是幼儿的天性，游戏是幼儿自由表现个性的主要方式，教师可以结合游戏化教学理念，将游戏融入科学小实验中，根据幼儿的实际情况和发展水平，设计符合幼儿年龄段的游戏化科学小实验活动，以帮助幼儿在游戏中完成对科学知识的探究。

其次，在开展幼儿园科学小实验的过程中，教师应注重多媒体、互联网等技术的运用。以科学小实验“认识水的性质”为例，这一实验的目的是引导幼儿学会综合运用感官观察水的性质，并用语言或图画等方式描述所观察的水的特征。其中包含了水的三态变化等知识，较为深奥，教师可以先运用多媒体信息技术为幼儿播放一些关于水的基本常识，为幼儿探索水的“三态转化”打下坚实基础。之后，教师可以运用多媒体信息技术结合生活案例的方式，为幼儿播放日常生活中水的“三态转化”过程，如煮饭时的水蒸气、温度降到零度后水结成的冰及冰块融化后所产生的液体。通过真实生动的画面，帮助幼儿逐步掌握“水的特性”中所蕴含的科学原理，这有助于提高幼儿的分析能力、探究能力，帮助幼儿实现思维能力的发展。

最后，教师可以运用生活化的教学方法，多引入生活化元素，将科学小实验与实际生活联系起来，以降低科学小实验的难度，并采取循序渐进的方式，逐步引导幼儿探索实验中的原理，使幼儿在探索过程中发展思维。以科学小实验“蚂蚁找食物”为例，教师可以先运用多媒体信息技术帮助幼儿了解蚂蚁的外形轮廓、行为特征、食物喜好，以激发幼儿的观察兴趣。之后，教师可以带领幼儿拿着白糖、饼干、糖果等食物一起去室外观察蚂蚁。在这个过程中，教师可以引导幼儿将食物放在离蚂蚁巢穴较远的位置，并让幼儿进行观察以绘画的方式记录，以帮助幼儿更好地了解自然界中蕴含的知识点。幼儿会发现，蚂蚁发现食物后会叫来同伴一起搬运，并且在搬运的过程中，它们会慢慢排成一条线。此时，教师可以告诉幼儿，这是因为它们要循着领导者留下的气味找到食物，搬回巢穴，以此拓展幼儿的知识面和思维方式。

三、优化科学小实验的教学内容

（一）结合幼儿的年龄特点

幼儿本身的认知水平有限，过于深奥的实验内容会增加科学小实验的难度，可能会让幼儿失去对相关实验的探索欲望，同时也会影响科学小实验的育人效果，不利于幼儿思维能力的发展。因此，教师应结合科学小实验的难易程度，根据不同年龄幼儿的认知特点和思维能力的发展情况，选择难度适中的科学小实验，确保幼儿能够吸收科学小实验中所蕴含的知识点。

（二）融入有趣的故事

在设计科学小实验的内容时，教师应做好幼儿的兴趣调查，尽可能选择一些幼儿感兴趣的实验内容，以确保科学小实验对幼儿具有吸引力，从而调动幼儿参与科学小实验的积极性。比如，教师可以将科学小实验与故事相结合，在教学内容中融入一些有趣的故事，如中国古代四大发明诞生的背景故事或爱迪生、牛顿、居里夫人等名人的故事，这一方式可以激发幼儿对科学小实验的兴趣，使幼儿能够自主进行相关实验的探究，在实验探究中获得思维发展。另外，教师也可以多设计一些趣味性的、与科学小实验有关的主题活动，让幼儿在愉悦、轻松的活动氛围中受到感染，增强幼儿的探究意识，提高幼儿分析问题、解决问题的能力，从而促进幼儿思维能力的发展。

（三）选择观察类科学小实验进行教学

观察是实验探究的重要环节，也是幼儿思维形成的重要基础。比如，在四季感知方面，有的幼儿能够结合生活经验来描述四季的特点，有的幼儿只能用冷热来进行简单的形容，这就是幼儿个体所存在的感知力与观察力的区别。因此，教师必须重视培养幼儿的观察能力，以促进幼儿思维的发展。

例如，教师可以组织幼儿开展科学观察实验“会变色的花”。教师可以运用浅色月季花进行实验，将准备好的植物分别放在两个玻璃瓶中，并注入等量的水，在其中一个玻璃瓶中滴入几滴蓝色色素，将月季花分别插入清水和色素水中，静置24小时后，引导幼儿观察玻璃瓶中月季花的颜色。幼儿会发现，蓝色色素水中的月季花变蓝了。此时，教师可以告诉幼儿，花茎里有许多很细的管道，叫导管，它具有支撑植物、运输水分和养料的作用。植物的茎能由下至上地将根吸收的水分和养料运输到植物的各个部分。花瓶中的花朵会变色正是因为茎的输导功能产生了作用。在这一过程中，幼儿观察并了解了花朵变色所蕴含的科学原理，从而促进了自身科学思维的发展。

（四）重视实验教学后的实验记录

实验记录对整个幼儿科学小实验来说尤为重要，是科学小实验的关键部分。教师可以基于不同年龄段幼儿的个体差异性布置不同的实验记录任务，要求幼儿用绘画、符号、文字等方式记录自己在科学小实验中的心得体会。这不仅能够深化幼儿对相关知识点的印象，也能帮助教师了解科学小实验的开展效果，有助于为后续科学小实验的有效开展提供经验。

四、优化师资队伍

（一）转变教学观念

在幼儿园科学小实验教学中，教师应该转变传统的教学观念。传统教育尊崇理论性教学模式，这种教学模式会影响科学小实验的开展效果，难以满足促进幼儿思维发展的要求。教师应打破传统的教育观念，积极对科学小实验的开展方式进行创新，并在教学中多加入一些实践活动和动手动脑的环节，以增强科学小实验的育人效果，促进幼儿的思维发展。一方面，教师要基于幼儿的喜好有针对性地设计科学小实验的内容，以培养幼儿的科学探究精神，促进其思维的发展。另一方面，在科学小实验的教学中，教师应该帮助幼儿塑造健全的人格、健康的心态及独立的个性。这就要求教师在教学过程中充分认识到幼儿的个体价值，不仅能够接受幼儿的个体差异性，还要重视幼儿的个性化发展。

（二）建立良好的师生关系

教师在科学小实验教学中需要建立良好的师生互动关系，这就要求教师需要秉持与幼儿平等的心态，做到尊重和理解幼兒，鼓励并支持幼儿主动发表不同的见解，发挥科学小实验的育人作用，这对幼儿思维的发展意义重大。同时，教师还应该学会倾听，在科学小实验中引导幼儿袒露心声、敞开心扉，消除幼儿的拘束感。比如，在科学小实验教学中，教师要主动与幼儿沟通，多观察幼儿的情绪状态，如果幼儿出现了不良的情绪状态，应该及时用情感交流的方式对其进行疏导，确保幼儿能够顺利完成相应的科学小实验。这种方式不仅可以发挥出科学小实验的育人作用，也能拉近师生之间的距离。

（三）提升教师的专业素养

教师的专业素养决定了科学小实验的教育效果。因此，幼儿园不仅要重视教师教学业务水平的提高，更要加强教师职业道德的培养。幼儿园可以根据岗位需求，严格把关，确保教师招聘的质量，根据需要选择具备相应专业技能的人才，从而保证教师招聘效果能够与幼儿园的教学发展一致。幼儿园还应该加强教师培训，构建科学合理的培训体系，给教师提供深造的机会，助力教师科学小实验开展水平的提高。另外，幼儿园应重视培养教师的责任感与使命感，比如建立健全的教师工作业绩档案，对教师能力素质和教学过程进行长期考核；做好教师各方面的记录，制定科学合理的奖罚机制，对一些在教学中表现优秀的教师及时进行表彰，同时也要对一些教学态度不端正的教师进行惩处。

除此之外，幼儿园可以定期举办教研活动，以提高教师对科学小实验的重视。比如，幼儿园可以大力宣传一些科学小实验成功开展的案例，引导教师树立榜样意识，激发教师开展科学小实验的积极性。同时，幼儿园应该加强相关制度体系的建设，建立相应的规范标准和师德考核机制，强化教师的责任担当，从而增强科学小实验的开展效果，促进幼儿的思维发展。

结语

幼儿园科学小实验可以有效激发幼儿对周围环境的好奇心与探究欲望，帮助幼儿发现、了解生活中的科学知识，拓展幼儿的知识面和思维方式。因此，教师应该重视科学小实验对幼儿思维发展的促进作用，从教学材料、教学内容、教学方法、教师素养等几个方面着手，提高科学小实验教学的实效性，从而促进幼儿的思维发展。

（作者单位：

甘肃省张掖市甘州区第五幼儿园）