新时代下高校教学方法改革因素分析及创新实践

2023-06-21常江红

知识窗·教师版 2023年3期

常江红

摘要：在新时代背景下，高校传统的教学方法已经不能满足教学的需要，亟须进行教学方法改革和创新。对此，文章采用历史分析法、本质分析法、文献查阅法等方法，研究高校教学方法变革的影响因素和创新因子，通过分析大学教学文化、高等教育学理论，提出持续建设优良教学文化，深度拓展高等教育学理论研究，构建符合学生成长规律的教学方法培养体系，教师评价与激励政策体现教学工作的价值等创新实践策略。

关键词：创新型人才；高校；教学方法

从知识经济、科技创新、文化发展等方面分析发现，高校在不同的历史时期有不同的选择与变革。中国高等教育能否在制定世界标准、创新科技、引领价值等领域实现发展，是我国当前面临的重大问题，也是實现21世纪中叶基本建成高等教育大国目标的重要举措。要想实现这一目标，建设具有社会主义民主和全球水平的高等教育，高等教育必须把重点放在人才的培育上，同时党和国家各项事业的发展也需要高等教育培养出的人才。

一、我国高校教学方法改革相关因素分析

我国教育方式从单一化到多样化、由边缘到核心，经过“改革创新”“发展趋势”和“提升”三个阶段的发展历程，其在促进高等教育的发展过程中所起到的作用已经得到了越来越多的管理者和教育工作者的认同。经过多年的改革和革新，为什么我国教学方法的改变仍然没有非常明显的进步呢？

（一）大学教学文化

大学教学文化是影响高校教育方法变革和创新的一个主要理念因素。大学教学文化是高校在教学活动中最核心的价值观念，也是对学生产生影响较大的因素之一。一所高校如果不重视教学文化的培养，没有形成良好的教学文化环境体系，对管理者、教师、学生都会造成较大的危害，教学质量会大幅下降，学生发展将受到较大限制。

目前，教育部门将人才培养视为教育的第一要义，并且采取了一系列教育改革。教学改革的基础是从大学教学文化入手，始终坚持人才培养是大学教育的核心地位，不断提高社会对大学人才培养质量的认可程度，并通过有效的大学教学文化培养，对学生的身心发展起到良好的促进作用。大学教学文化源自高校的教学实践，中国大学教育具有明扬实抑、虚实结合的风格，受这种教育风格的影响，高校教育的核心力量和高校教育的先决条件还不牢固，部分管理者、教师的精力都集中在学生身上。

这种教育风格不仅会对大学机构、管理者、教师和学生的思想与行动产生负面影响，还会使高校的管理者、教师和学生的思想与行动产生强烈的冲突。比如，对教师来说，这种“名”与“实”相矛盾的教育，会对大学教师的“身份”产生一定的冲击，“真实身份”是教师对“我来自何方”的理解，是由自身的社会地位和环境影响所确定的。大学教师最根本的特征是对真知、对发现、对科学研究的尊重。

在当前教育环境下，高校教师普遍认识到专业知识和观念的必要性，忽视了知识与观念的传授。相比于教师的职业身份，教师更倾向于被看成是知识分子，这种自我身份很可能使教师产生“应对教学”“科研工作”等思维和行动。如果教师能够专注于科研就没有动力去进行教学改革和创新，可能会认为课堂上的实践结果是“虎头蛇尾”，但教师并不愿意自己的研究结果被放弃。目前，教学方法的革新仅限于竞赛、奖励和评聘，真正将一种新的教学方式运用在教学活动中的教师寥寥无几，这就造成了高校讨论式的教学方法不能真正进行市场营销和宣传，教师习惯用“灌输式”教学模式，学生只能被动地接受知识。由于受到相对落后的文化和教育观念的限制，教学方式常常一成不变，这些对教育工作者和学生的影响也同样严重。

（二）高等教育学研究

高等教育学研究的不足已经成为制约高校教学方法变革与创新的主要因素。由于高校的课程影响建设相对滞后，即使对教学方法进行了有效的论述与分析，但总体产出还是偏低。

有关高校课堂教学基础理论的探讨还处在起步阶段，教学方法的改革与创新始终未能脱离“移植”式的基础教学法和国外教学法的陈规陋习，虽然涌现了诸如讨论法、难题法、联系法等教学方法，但在运用中缺少新时代高校教学内容、新时代的专业技术特征。

21世纪复杂的国际形势和中国发展的实际需求决定了我国高校课程目标、教学内容和教育对象的特殊性，所以高校教学方法的探索，不能完全地复制基础教育的成功经验，也不能寄希望于国外教育的成功，而是要走出传承中国教学智慧，发展高等教育研究成果与创新文化融合工作经验的新路子。

高校教学方法的改革可以采取建立高校分类体系、实行分类管理的办法。通过实施“985工程”和优势学科创新平台建设，继续实施“211工程”，并启动特色重点学科项目，对我国高等院校进行教学层次分类，不断提高优势学科的国际竞争力，加快打造世界一流大学的速度，并通过教学改革和优化，培养出一批高素质、高层次人才，为提高我国综合实力作贡献。

二、高校教学方法创新实践

（一）持续建设优良教学文化

瞿振元在中国高等教育学高等教育国际论坛上的主旨报告中表示，持续建设优良的教学文化要树立以教学为中心的理念，要把人才培养放在首要位置，要在全体教职员工的思想深处确立“老师是第一身份、上好课是第一要务、关爱学生是第一责任”的价值追求，激发个人和集体重视教学、提高教学水平的内驱动力。

高校要想制订科学的教学计划，需要分步实施。首先，制订符合当前高等教育教学实际的管理制度。制度对方案的实施具有指导作用，而制度的实施对环境生态、优良文化的形成具有积极的推进作用，如果制度建立不完善，就会导致教学文化实施中遇到阻碍。

其次，鼓励、支持教学改革的实践探索。高校要注重现代教育技术与教学内容的深度融合，以此提升教师的教学水平，形成良好的教风。

最后，重视加强学生学习能力建设。高校要重视培养学生服务国家、服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，形成良好的学风。

（二）深度拓展高等教育学理论研究

高等教育学理论研究还有很长的路要走，既要有高瞻远瞩的哲理思考，又要熟悉世界和中国的文化发展过程；既要找到问题，又要能把问题找出来。只有这样，才可以把高等教育学的理论体系拓展开来。

传统高等教育学理论注重以教师为中心的重教轻学的课堂教学观念，而高等教育学新理论强调因学而教，从而不断提高学生的自主学习意识，调动学生的学习积极性。各专业有其特有的知识结构，所以高校科研人员要具备跨学科、复合型的专业知识，针對各专业加强对教学方法的探索。

当前，关于高校教学方法的文献较少，应成为教学研究的焦点。比如，在全国范围内培育出优秀的工科、农科、医科学生。在优秀的人文学科中，什么样的教育方式才能被称为优秀，还有创业型人才培养和非创业型人才培养所用的教学方法不尽一致，这就要求高校深入分析和归纳人才培养的规律。

（三）构建符合学生成长规律的教学方法培养体系

在信息技术快速发展的新时期，高校的教育培养不仅是一种一次性的教育，而是应将其融入教师的岗前、岗中培训和教师的整个发展历程中，所以高校要建立适合学生自身特点的教学方法和训练体系。如教学方法改革过程中，教师应针对学生群体的特点与自己的知识体系，制订针对性、个性化的教学方案，打造自主、个体化教学方法，切实发挥教师在教学过程中的主导作用，从而形成以学生群体为核心的“投入与产出”教学方法体系。通过投入产出这种内在的自主教学体系，教师可以极大调动学生学习的激情，从而大幅提高学生自主掌握和自主学习的能力。

（四）教师评价与激励政策体现教学工作的价值

教师对教育资源的投入与其对教育质量的评估有很大关系，所以教师要将教育方针转变为教学，实现教学、科研和服务社会的动态均衡，真正实现教学的作用。教育方针包含评估与奖励两大部分，旨在让教师在无压力的背景下，充分发挥自己的教育潜力，并主动提高自己的教学质量，从而使自己成为富有创造性和个性特征的教师。

评估策略是通过对事件或个人的分析得到的一种价值评判。长期以来，教育的价值被人们所忽视，科学研究的重要性却受到人们的高度重视，作为文化传承和知识创新的中心，高校的教学价值和科研价值都具有十分重大的意义。因此，评估制度要想真正地发挥作用，就是要使优秀的教师得到认可，使优秀的教育效果得到认可。

在新时代背景下，与传统教育相比，新时代下的高校教育更加注重学生的群体主动性，只有教师和学生之间形成一个很好的协作与互动，教学效果才能更加显著。

首先，通过系统化探究我国高校教学过程中的教学方法使用和改革优化可以看出，在现代教育理念下，高校教学方法的使用定位是需要不断拓展研究深度的，而拓展高等教育教学理论研究就需要结合学科发展趋势，找到真正适合高校教学的方法体系。

其次，关于教师评价与激励政策的价值研究问题的讨论。教师对学生的评价和激励可以帮助学生群体产生学习兴趣、掌握学习方法、激发学习主动性，从而更好地引导学生群体通过自主探究和协作探究，掌握教学内容，进而形成以学生群体为核心的“投入与产出”教学方法体系。

最后，高校需要培养学生探究与反思问题的良好习惯。在探究与反思问题的过程中，学生的理论思维能力受到了训练，思考能力得到了增强。

综上所述，大学教学方法的改革需要不断营造浓郁的教学氛围，深度拓展高等教育学理论研究，构建适合培养人才的教学模式，坚持考核和奖励制度，才能充分发挥高等教育的作用。

参考文献：

[1]别敦荣.大学教学方法创新与提高高等教育质量[J].清华大学教育研究，2009（4）.

[2]邵士权.我国高等学校教学方法创新研究[J].高等教育研究，2013（1）.

[3]别敦荣，李家新，韦莉娜.大学教学文化：概念、模式与创新[J].高等教育研究，2015（1）.