新时代高职院校青年辅导员高质量发展的路径

李路

摘要：辅导员是学生成长成才道路上的人生导师，辅导员的个人素质和工作能力对学生发展具有至关重要的作用。文章通过文献研究法，梳理高职院校提高辅导员素质能力的意义，了解青年辅导员工作的现实困境，通过思想认识、工作效率、专业能力三个方面，达到促使高职院校青年辅导员高质量发展的目的。

关键词：高职院校；青年辅导员；高质量发展；素质能力

一、提高青年辅导员素质能力的重要意义

高职院校要坚持把立德树人作为中心环节，把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容。辅导员作为学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者，高职院校应该正确认识到辅导员工作的价值，认识到提高辅导员素质能力对开展辅导员工作的重要意义。

（一）加强学校安全稳定的保障

高职院校的学生动手能力强，对新事物、新观念感兴趣，但理论知识学习专注度不高，知识点归纳与贯通能力弱，技能性知识的正迁移能力不强，所以辅导员要结合学生特点，开展相应的辅导员工作。如辅导员可以开展适合的党员和团员活动，帮助学生树立正确的价值理念；开展适合的心理育人活动，培育学生积极、健康的心态；开展适合的资助育人活动，引导学生养成科学理念；开展适合的思政育人活动，培养学生正确的思想认识、价值取向；开展适合的职业规划育人活动，引导学生树立科学的就业观、择业观；开展适合的学风建设活动，培养学生良好的学习习惯。这些不仅能充实学生的课余生活，还对学校安全稳定的发展具有重要作用。

（二）落实立德树人根本任务的保障

党的十八大报告把“立德树人”作为教育的根本任务，这既符合国家对教育的要求，又明确规定了从事教育工作最根本的目的，符合人才培养规律和教育的基本规律。

作为学生的专职思想政治教育教师，提高辅导员素质能力对保障高职院校立德树人任务的开展具有重要影响。辅导员是为学生传道、受业、解惑的灵魂工程师，身为传道者，自身要明道、信道；身为授业者，德才两项须兼备；作为解惑者，应先学生之惑而惑。在传道的过程中，辅导员要先明确“立什么德，树什么人”的问题，在明确立德和树人的具体对象后，悉心教导学生。在授业和解惑的过程中，辅导员应时刻将立德树人的任务铭记于心，用高度的耐心和毅力教授学生，切实做到立德树人。

（三）培养学生工匠精神的保障

《中华人民共和国职业教育法》指出，实施职业教育应当弘扬社会主义核心价值观，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，培育劳模精神、劳动精神、工匠精神，传授科学文化与专业知识，培养技术技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。

职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，职业教育更注重学生的操作能力和动手能力，这种能力对学生工匠精神塑造具有重要作用。辅导员与学生日常关系密切，应该在日常教育管理中渗透工匠精神，在谈心谈话中让学生了解工匠精神的重要性。

二、青年辅导员素质能力发展的现实困境

辅导员是学生在大学学习和生活的导师，对学生能否健康成长起着重要作用。因此，提高辅导员的素质和能力，对激发学生学习兴趣，引导学生养成良好的学习习惯具有重要作用。

（一）被动性管理占比大，主动性创造少，角色功能发挥不全

辅导员是高职院校学生管理工作的主要责任人，涉及思想政治教育与引导、心理健康教育与指导、学风建设与学业指导、党团工作指导、素质拓展指导、职业规划与就业指导、班级建设工作、日常事务管理工作、宿舍管理工作九大职责，这九大职责包含了学生在学校学习和生活的各个方面，也是不同时期辅导员的阶段性工作，且对接部门众多。

对青年辅导员来说，从学生身份转变为教师身份，并且熟悉所有工作的要求需要一个渐进学习的过程。面对学生日常管理工作基本处于被动性管理状态，主动思考对学生开展可接受、高效率的思想政治教育方式，甄别心理重点关注人群与非重点关注人群，建立良好的学风秩序与就业指导工作，开展好党团关系转接和党团活动和党团教育，在课余时间做好学生的素质拓展，在学生毕业前做好学生的职业规划和就业指导，做好班级干部和普通学生的管理等方面工作的高职院校资深辅导员比较欠缺。

（二）基础性重复占比大，专业性增长少，工作内容亟须熟悉

辅导员的工作性质是以服务为主，学生数量多就意味着需求多，工作会比较琐碎，每年工作具有规律性和重复性。特别是常态化疫情防控管理下，辅导员经常忙于学生请假的核实、开具在校证明、核查学生入团或入团过程中的各类资料、审查学生奖助学金的资料填写状况、学生生病送医，这些事务几乎占据了整个工作时间，这不利于辅导员提高素质能力。

由于琐碎和重复性的工作占据了辅导员工作的大部分时间，无法做专业性的研究。调查显示，高职院校的辅导员在2012年至2020年历届全国辅导员大赛中的获奖比例较低，反映出高职院校辅导员素质能力整体水平低于本科院校，同时显现出高职院校辅导员与本科院校辅导员在同台竞技中的背景劣势。

（三）階段性推进效果好，常态化建设少，工作思考前瞻不足

青年辅导员从学生身份转变为教师身份后，从事辅导员工作1至2年可以大致了解到3月是雷锋月建设、5月是心理建设月、9至10月是评奖评优和资助工作期等。每年的每个阶段，或者不同年级的不同阶段会有相应的工作内容，大部分辅导员也都会认真完成自己在当前阶段的工作，并且能取得良好的工作成效。但是在熟悉了阶段性工作后，是否能长期保证工作的实效则有待检验。在每年9至10月完成了评奖评优和资助工作后，辅导员是否能常态化教育学生认真学习，是否能常态化了解需要资助学生的现实状况，是否能常态化了解优秀学生干部、三好学生、国奖获得者等能一如既往地热爱学习和工作，都需要进一步确认，尤其是青年辅导员经常会出现很难将某部分工作坚持下来的问题。如每个学生在入学后，辅导员都要进行心理健康测评，针对筛查出来的重点关注人群，每个月要进行至少一次的追踪，谈心谈话并填写心理追踪档案。但是，很多青年辅导员不知道如何与学生谈心，甚至出现疲于应付的问题，缺乏常态化的追踪，工作前瞻性有待加强。

三、青年辅导员高质量发展的路径

辅导员的多重角色决定了辅导员工作是复杂且多样的。青年辅导员工作时间短，经历的事情相对较少，但承担的责任与资深辅导员同样重要。这就要求青年辅导员既要当好一个教育者，做学生成长路上的引路人，又要当好裁判员，处理日常管理中学生的矛盾和问题；既要当管理者，管理学生日常在校活动和学生的学习生活秩序，又要当服务者，服务学生在校期间的业务办理。辅导员要想扮演好这些角色，必须具备高质量的素质和能力。

（一）注重外显素质与内在素质的统一，全面强化辅导员的思想认识

近年来，国内大多高校都采取封校管理，学生长期在校园内活动，对校外的个性化、多样化需求增长显著，这些现状对辅导员，尤其是青年辅导员的素质能力提出了更高的要求。辅导员除了需要具备日常工作所必需的专业素质之外，还应该具有思想政治素质、心理素质、知识素质、法律素质、审美素质、身体素质、技能素质等。

辅导员所需的外显素质和内在素质与日常工作息息相关，这些素质不是简单叠加，而是需要多项素质共同发力的综合联动。如学生长期在网络上接触良莠不齐的信息流，辅导员必须有扎实的思想政治素质，做好学生的思想匡正和理论武装；面对学生出现的心理问题和突发事件，辅导员必须有科学应变的能力和素质，为校园安全稳定“保驾护航”。可见，强化辅导员的思想认识，对提高辅导员的外显素质与内在素质具有重要作用，从而有效减少职业倦怠。

（二）注重智慧平台和服务平台的建设，全面提高辅导员的工作效率

辅导员日常有诸多重复性工作，占据了辅导员的大部分时间，却对提高辅导员素质能力并没有太大贡献。因此，高职院校注重智慧平台和服务平台的建设，可以有效提高辅导员的工作效率。

1.注重网络智慧平台建设，打造信息传递平台

新时代，在开展工作过程中，面对学生新特点、新情况，辅导员要学会熟练使用网络智慧平台，提高工作效率。如很多高职院校已经在网上请假、线上学籍异动、线上奖助学金评审、线上网络思政等方面探究出新路子，形成了统一连贯的网络思政平台，而且解决了辅导员诸多重复性的工作，极大地提高了辅导员的工作效率，方便辅导员掌握学生在心理、资助、管理等方面的状况，为辅导员开展学生工作铺好了道路。

2.注重线下服务平台建设，提高学生办事效率

对学生开展合适的工作服务，是辅导员日常工作的重要内容，包括需要的服务有哪些，如何通过有效的方式开展服务，这些是所有辅导员都需要深入思考的问题。从辅导员工作的九大职责来看，辅导员的服务主要包括为学生开展思想政治教育与引导、心理健康教育与指导、学风建设与学业指导、党团工作指导、素质拓展指导、职业规划与就业指导、班级建设工作、日常事务管理工作、宿舍管理工作，所以辅导员要重视这九大职责登记造册，事从细处抓，规定从严处来，为提高自身能力夯实基础。

（三）注重能力培训和能量注入的内容，全面培养辅导员的专业能力

1.探究符合辅导员九大职责的培训，以学习赋能工作

辅导员应该注重线上和线下的培训资源，可以通过个人自学、集体报名、专家讲座等形式进行学习和培训。在培训过程中，辅导员要注重对重点内容的记录和梳理，在培训后善于与实际工作相结合，可以通过辅导员微课、沙龙等形式进行分享与交流，不断为自己的工作赋能。

2.探究贴合辅导员工作的比赛、科研，以训练赋能日常

针对辅导员的九大工作职能，高职院校应该结合日常工作，开拓出适合辅导员发展的素质能力提高路径，如搭建辅导员“思”“学”“聊”“說”“讲”“研”“行”“比”“考”等素质能力提高平台，帮助辅导员提高育人本领、服务学生水平。

参考文献：

[1]冯刚.思想政治教育研究热点年度发布2018[M].北京：团结出版社，2019.

[2]高职院校辅导员素质能力的应然范式、实然样态和使然路径——基于辅导员工作时的探索与实践[J].高等职业教育，2021（8）.

[3]孟东方.高校辅导员学[M].北京：人民出版社，2019.

基金项目：2022年度陕西高校学生工作研究课题“新时代高职院校青年辅导员素质能力提升与发展路径研究”，项目编号：2022XKT16。

（作者单位：陕西工业职业技术学院）