小班幼儿自我服务能力的培养

杨兴梅

生活自我服务能力是指幼儿独立地管理自己生活各方面的能力，包括进餐、盥洗、穿脱衣物、入睡、整理物品等。幼儿自我服务能力的培养，对幼儿的身心健康发展起着重要的作用，对于小班幼儿来说，不仅可以保证幼儿大小肌肉群和动作的协调发展，还可以培养幼儿的独立意识，提高幼儿的自信心、责任心和成就感，为幼儿的长远发展奠定基础。

对于小班幼儿来说，3～4岁是培养自我服务能力的关键期，也是幼儿独立性发展的第一步。这一时期幼儿的可塑性和模仿性强，能按照指令行动。家庭教育和幼儿园教育应该抓住小班幼儿学习与习惯养成的关键期，以合理的方式帮助小班幼儿养成自我服务的习惯，以培养其独立自主的能力。在本文中，笔者从家庭和幼儿园两方面提出了一些提高小班幼儿自我服务能力的策略，以供参考。

一、家庭方面

（一）给孩子传授正确的生活技巧

“授人以鱼不如授人以渔”，家长不要什么都帮孩子做，要学会放手，更要懂得放手，并要有足够的耐心，给孩子提供自我服务的机会，鼓励孩子做一些自我尝试。3岁的孩子模仿能力很强，他们喜欢模仿身边成人的一举一动，在这个时期，他们的自我意识开始萌芽。著名心理学家埃里克森的人格发展理论中提到，在幼儿时期，幼儿会出现的心理社会危机是“自主独立”对“羞怯怀疑”，他们开始独立处理事情，干什么事总会说“我自己来”“我自己做”等。因此，在家庭教育中，家长要给孩子提供机会，鼓励和支持孩子进行自主尝试，并及时表扬孩子的进步，当他们做得不好时，也不要批评他们，这会打击他们的自信心，降低他们学习的积极性。孩子的成长本就是一个不断试错的过程，他们在不断的尝试中逐渐掌握基本的自我服务技能。如果孩子不会拿勺子吃饭、拉拉链、穿鞋子和袜子等，家长就要耐心地帮助他们掌握基本的生活技巧，从而提高他们的生活自我服务技能，比如：在孩子吃饭时，家长可以引导他们要用左手扶碗，右手拿勺子；在孩子穿鞋时，指导他们正确分辨左右脚鞋子；在孩子穿袜子时，告诉他们先将袜子卷成卷，只留到脚指头的部分，再套在脚上往上拉；等等。

（二）给予孩子足够的信任

3～4岁的孩子正处于探索未知世界、学会独立完成事情的重要阶段，而一些家长总是想要尽可能地帮助孩子完成一切事情，生怕孩子受伤。部分家长不信任孩子做事的能力，一些力所能及的事情也不让他们去做，長此以往，会影响孩子的身心健康，不利于孩子大小肌肉群和动作的协调发展。家长要相信孩子的能力，给予他们足够的信任，并帮助他们克服畏难情绪，引导他们敢于挑战自我，从而帮助他们提高自我服务能力。比如，家长要引导孩子自己穿裤子，即使孩子穿错了或用时较久，家长也不要马上干预他们的行为，而是要鼓励他们，对他们说：“没想到你能把裤子提起来，真厉害呀！如果把这个裤子的图案调到前面就更好看了。”恰当的赞扬和足够的信任可以增加他们的自信心和成就感，让他们更愿意学习生活技能，从而提高生活自我服务能力。

（三）给孩子提供自我服务机会

在3～4岁这个时期，幼儿的自我意识较强，他们喜欢说“我自己能做”。因此，根据幼儿期的这个特点，家长可以给他们适当安排一些家庭任务。比如，在生活中，家长可以让幼儿自主穿衣服、叠被子、收拾碗筷等，并鼓励他们“我相信你一定能独立完成”。然后，家长要耐心地等待孩子完成任务，及时地纠正他们在操作过程中的错误，并给他们演示正确的操作方法。在此过程中，幼儿的手部精细动作和肌肉力量可以得到很好的发展。

二、幼儿园方面

幼儿园的一日活动设计能培养幼儿的自我服务技能。在幼儿的一日活动中，教师要结合不同幼儿的身心发展规律，针对不同情况采用不同的教育形式，因材施教、因时施教，激发幼儿自我服务的兴趣，帮助幼儿养成自我服务的习惯，提高幼儿自我服务的能力。

（一）结合多元化的游戏活动

爱玩是幼儿的天性，游戏更是幼儿的热爱。幼儿通过玩游戏可以锻炼肢体的灵活度，刺激大脑的发育，促进身体各个机能的发展。著名教育家陶行知先生曾提出“做中学，学中做”的理念，强调实践学习的重要性。因此，教师可以结合游戏活动来培养幼儿的自我服务能力。比如，教师可以在角色区中设计娃娃家活动，给幼儿提供玩偶、玩偶的衣服和鞋子等，让幼儿在游戏中给玩偶穿衣服、穿裤子、洗手、洗脸等，从而使他们掌握穿衣、洗手的要领和方法；教师还可以在生活区投入碗、勺子、筷子、大小不同的豆类等，让幼儿用筷子夹豆子，学习使用餐具，掌握拿勺子的动作等。幼儿通过动手操作，可以锻炼手眼协调的能力，促进小肌肉的发展，进一步提高自我服务能力。

（二）将生活技巧改编成儿歌

根据小班幼儿具体形象的思维特点，教师可以将一些生活技巧编成儿歌，加深幼儿的印象，帮助幼儿掌握生活技能。例如，教师可以教唱《洗手歌》：“卷卷袖，湿湿手，按一按，搓搓手，冲一冲，甩甩手，拿块毛巾擦擦手。”教师也可以教唱《七步洗手歌》：“两个好朋友，手碰手。你背背我，我背背你（洗手背）。来了一只小螃蟹，小螃蟹（洗指缝）。举起两只大钳子，大钳子（洗大拇指）。我和螃蟹点点头，点点头（洗掌心和指尖）。螃蟹跟我握握手，握握手（洗手腕）。”教师还可以教唱《叠衣服》：“两扇大门关一关，两只小手抱一抱，点点头，弯弯腰，捏住两边放放好，我的衣服叠好了。”这样的歌曲朗朗上口，自然亲切又好记，也符合幼儿的心理特点。让幼儿在儿歌中学习、掌握技能，不仅能提高他们的语言表达能力，还能实现幼儿能力的多元发展。

（三）营造良好的环境氛围

一个良好的环境是幼儿学习和生活的基础。瑞吉欧学前教学模式中将环境称为“第三位教师”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。”因此，教师要充分发挥环境的教育功能，给幼儿创造一个积极的环境。教师可以在各个区域贴上不同图案的标识，如：在盥洗池贴上“七步洗手法”步骤的标签，在午睡室贴上叠被子的步骤等。让幼儿在潜移默化的过程中学会更多的生活技能，逐渐提高生活自理能力。

（四）发挥生活教师的指导作用

大部分幼儿园会给每个班级配备一名生活教师。平时，生活教师会参与幼儿的自我服务教育，教幼儿穿脱衣服、叠被子等的方法。在洗手时，生活教师会在盥洗池旁边一边教幼儿唱《七步洗手歌》，一边指导他们正确的洗手方法；在叠衣服时，生活教师会教幼儿叠衣服的技巧；在吃饭时，生活教师会教幼儿左手扶碗，右手拿勺子；等等。通过一天天的积累，幼儿的自我服务能力也会逐步提高。

（五）借助合适的绘本故事

由于小班幼儿喜欢模仿，且模仿能力强，教师可以在区域投放一些符合幼儿年龄特征的立体绘本，如《娜娜穿衣服》《娜娜的早晨》等，这些绘本可以让幼儿慢慢学会自主系鞋带、扣扣子、打扫房间等。书中包含一些互动的小游戏，可以锻炼幼儿的手指精细动作，促进他们自我意识的发展，养成动手、动脑的好习惯。教师也可以在教学活动中结合绘本给幼儿讲一些与生活自理有关的故事，如在绘本《阿立会穿裤子了》中，主人公阿立是个还不会穿裤子的小男孩，经过一次又一次的练习，阿立终于学会自己穿裤子了；在绘本《起床了，穿衣服》中，小狗欢欢一开始总依赖妈妈给他穿衣服，到后面摆脱依赖，学会了自己穿衣服。教师可以通过作品中的角色行为，逐步引导幼儿去模仿和学习，培养幼儿的自理意识，提高幼儿的自我服务能力。

（六）反复训练，持之以恒

“冰冻三尺非一日之寒”，幼儿自我服务能力的培养是一个漫长的过程。教师在教授幼儿生活技能时要循循善诱，让幼儿有目的、有步骤地反复练习，持之以恒，从而逐渐帮助他们积累生活经验，树立自立意识。

同时，教师也要对幼儿的正确行为及时给予表扬与肯定，增强幼儿的自信心，提高幼儿的成就感。一个微笑、一句赞扬的话、一个肯定的动作，就能让幼儿不断发现自身的闪光点，使幼儿体会到成功的乐趣。比如，教师可以对幼儿说“你小手洗得真干净”“你不仅自己会穿衣服了，还能帮助小妹妹穿衣服，说明你很有爱心，会照顾人了，真棒”等鼓励的话语。教师和家长高度的认同、赞赏性的评价、肯定的眼神会强烈地增强幼儿的自尊与自信。幼儿在肯定、赞许、鼓励和期望的氛围中，能极大地发挥自身的主观能动性，调动积极性，从而养成良好的学习和生活习惯，提高自我服务能力。

结语

培养幼儿的自我服务能力是非常重要的，能为幼儿进入小学奠定基础。水滴石穿非一日之功，幼儿自我服务能力的培养是一个循序渐进、逐步提高的过程。它需要教師制订有针对性、科学有效的培养计划，并根据小班幼儿的表现和反应、身心发展规律和学习水平，对不同幼儿进行差异化指导，使小班幼儿充分认识到自我服务能力之于自身成长、发展的作用和价值。在这个过程中，家长要密切配合、主动参与，正确引导幼儿，创造条件使家庭教育与幼儿园教育相互促进，共同助力幼儿的健康成长和全面发展。

（作者单位：

贵州省凯里市凯棠镇中心幼儿园白水分园）