基于STEAM理念下的幼儿园科学教育组织和实施策略

赵芹英

摘 要：当今STEAM教育已经成为国内外接受度较高、受到广泛欢迎的新型教育模式，从幼儿园开始实施并发展，帮助学生从小就养成能够将各类知识融合于一体并解决实际问题的习惯和能力，建立完整的知识体系，理论教学与实际应用相结合，提升学生的学习兴趣，提高学生学习的质量和效率。文章通过对STEAM新型教育模式的分析、思考和研究，并与幼儿园科学教育相联系，对基于STEAM理念下的幼儿园科学教育组织和实施策略做出简要探讨。

关键词：STEAM教育；幼儿园科学教育；教学策略

众所周知，幼儿园阶段是每个人接受教育的最初启蒙阶段，幼儿园的学习生活是其未来成长和发展的基础，为每个人未来一生的生活、工作和学习的稳步发展提供坚实的保障。目前来看，STEAM教育向幼儿园阶段发展已经成为新型教育模式发展的必经之路。STEAM教育模式包含一套完整的教育理念和教育体系，作为一个统一的整体，以培养学生将科学素养、技术素养、工程素养、人文素养和数学素养，使其统一于一个个体，并能够应用于实践为主要目标，这也是我们完成学习这件事的重要目标和意义。传统的教育模式下，学生缺乏学科交叉的能力和素养，而在教育中出现更多的问题使学生无法将学到的零碎知识整合在一起，没有相互融合多学科知识内容，进而有效吸收，并能运用到实践生活当中。STEAM教育弥补了这种缺陷，帮助学生从小就能建立完整的知识体系的能力，培养学生观察世界、探究世界的综合能力，帮助学生了解学科与学科之间、事物与事物之间的内在联系和本质，从小就培养学生能够熟练运用各类知识的能力，帮助学生建立更高层次的知识链接和科学态度，提升学生的学习能力和效率，进而从根本上普遍提升科学素质素养。

一、STEAM在幼儿园科学教育中的重要性分析

STEAM教育是一门融合科学、技术、工程、数学、人文、艺术等跨学科领域，以“问题式学习”为导向和手段的综合性课程。近两年，我园率先尝试将STEAM教育理念引入园内，坚持开展两周一次的混班科学嘉年华游戏，集合磁铁、建筑、空气、水、光影、小实验这六大科学主题，让幼儿畅游在科学探索的海洋，在备受幼儿喜爱的科学嘉年华游戏中与时俱进地融入“STEAM小知识”，使幼儿在自主选择、自由探索、实际操作的过程中实现跨领域的学习经验整合。幼儿园实施STEAM教育并非抛弃原有的经验，而是在理解STEAM理念的基础上，对已有经验进行改进和优化。STEAM教育的独特价值，在于通过整合为幼儿提供逼近真实、富有现实意义的学习情境，以利于幼儿高阶思维与积极情感的投入，解决复杂问题，从而全面提升知识、能力与情感方面的核心素养，在活动中获得深度学习。

二、基于STEAM理念下的幼儿园科学教育组织和实施策略

（一）贯彻STEAM理念，提升教师的学科交叉和应用能力

STEAM理念下的科学教育活动，我们更加关注课程设计者的思路，即如何创造更有趣、更具科学含金量的活动，更能让幼儿在玩中释放天性，呵护和引发好奇心的探究品质；STEAM理念引领下的科学活动，需要教师创设STEAM学习环境，鼓励幼儿探究，如我园设有岭南小天地，教师提供了放大镜、测量工具等，供幼儿观察、探索、体验自然生命科学，幼儿在乐园里能欣赏大自然的美、观察和研究植物的生长、认识各种颜色等，还能在岭南小天地里写生，进行艺术创作，一旦与STEAM教育的教育理念和教育方法结合起来，幼儿园的科学教育可以更加生动活泼，更容易让人接受。幼儿园教育所针对的学生都是学龄前儿童，由于认知能力较弱、身心发育不完全，在对这类儿童进行教育时，更需要教师增加自己的专业素养。在STEAM教育教学的理念下，首先教师要做到对这种新型教育模式的认同感，认真学习相关教育模式的整体教育理念，将先进的教育模式与当下的课堂紧密联系起来，将科学、艺术、技术工程、数学各个学科的知识内容，从教师做起，做到融会贯通，将知识整合为统一的整体教授给学生，以便于幼儿能够更好地理解、接受、吸收。对于相关教育工作者来说，更重要的是如何能够将STEAM教育所提倡的五大技能素养统一整合起来促进幼儿全面学习、全面发展。

（二）创设STEAM学习环境，鼓励幼儿探究

STEAM理念引领下的科学活动，以游戏为主要活动方式，通过提问、研究、设计、制作和改进五个步骤，激发幼儿科学探究兴趣，培养动手探索能力，帮助幼儿形成良好的学习品质；STEAM理念下的科学教育活动，我们更加关注课程设计者的思路，即如何创造更有趣、更具科学含金量的活动，也更能让幼儿在玩中释放天性、呵护和引发好奇心的探究品质。以“再造纸”活动为例，幼儿以游戏为主要活动方式，通过提问、研究、设计、制作和改进五个步骤，激发科学探究兴趣，培养动手探索能力。比如教师提问：怎样把纸弄碎呢？幼儿想到了用手撕纸、用剪刀剪纸、用碎纸机碎纸等。幼儿讨论决策、制定计划、创意设计、计划实施，开展造纸活动：撕纸、泡纸、打浆、倒浆、吸水，最后幼儿又一起探讨把纸变干的方法，有的想到用吹风机吹干，有的说放在太阳下晒干，有的想到用火烤干。教师提供的造纸工具大小、形状不同，供幼儿比较和选择。纸张的大小、形状不同，有的小朋友还用压花器做各种花纹图案放在再造纸上方装饰，综合运用了科学、数学、艺术的知识，纸张变干后，幼儿用再造纸来自制绘本、绘画、做手工，进行再造纸的艺术创作，综合运用科学和艺术的知识，因为这些纸是亲手制作的，幼儿格外珍惜纸张，有相应的环保行为。

儿童每天都会产生很多奇怪的想法，问很多奇怪的问题：“这是为什么？它是如何工作的？这需要花多长时间啊？你是怎么知道是这样的？”儿童天生的好奇心是学习知识的最佳动力，在学习中经常提问可以培养幼儿学习的主动性，促使他们积极参与到整个学习过程中。比如：幼儿在木工坊进行木工活动，教师发给幼儿画笔和画纸，鼓励幼儿画出自己预期的作品，幼儿的活动不再是随意和盲目的，他们的行动变得更有目标，更有计划。设计图完成后，教师再邀请幼儿进入木工坊，并提醒幼儿考虑创作所需要的材料，活动过程中，教师通过提问引发幼儿的思考，让幼儿带着问题去探究，“你进行了什么尝试？你还能想到什么办法？”“怎样让车子平衡？”“你是怎么知道的？你为什么会这么想呢？”“你觉得为什么会出现这种情况呢？”在整个过程中，教师是协助者，指导幼儿选择木材、使用工具（比如，怎么拿锤子、钻或锯时怎样安全地固定住材料）、给予程序上的建议（比如，何时钻定位孔、使用哪一种接头、测量技术、制作顺序等）。幼儿在教师的陪同和引导下，学会了机械原理和进程，学习了新技能，获取了积极、挫败、成功、被认可、犯错、发现等各种感受体验，并制作了一批独一无二的个性化作品。

创造充分发挥想象力的机会，给予幼儿自主創造的空间，帮助幼儿成长，幼儿园教师还可以为一些课程设定专门的有趣的小主题进行主题教育，例如，以环境保护、动植物的认识或者有趣的科学小实验等为主题，在不超过幼儿的认知范围的基础上进行学科的交叉融合教学，就能够极大地提高幼儿的学习热情和学习兴趣，提高幼儿对于知识的接受和吸收程度，在过程中还能够帮助幼儿形成正确的认知思维，理论联系实际，帮助幼儿能够更好地学习和生活。

三、总结

总而言之，幼儿园阶段的STEAM教育模式的应用应从幼儿的根本利益出发、本着以人为本的观念、强调对幼儿进行全方位的培养和教育，从而提升幼儿对于知识体系的搭建能力，帮助幼儿从小养成多学科交叉融合的学习习惯和学习能力，进而给幼儿未来的学习和成长奠定基础。

参考文献：

［1］刘央央.幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质培养的策略［J］.数字化用户，2017（52）.

［2］潘艳，吴玉莲.STEAM教育理念“入户”幼儿园［J］.新课程（上），2017（07）.