课程思政背景下的高职英语教学改革

摘 要：高职院校是我国教育体系的重要组成部分，在大力倡导课程思政的背景下，高职院校在开展日常教学活动时要高度重视课程思政的融入。英语课程作为高职院校的公共基础课程，其教学活动中也应融入课程思政。本文首先对课程思政的内涵进行分析，之后探究了课程思政背景下高职英语教学改革策略，以期为广大高职英语教师提供参考。

关键词：课程思政；高职英语；英语教学；教学改革

作者简介：郭晓璇，吕梁职业技术学院。

英语是高职院校的公共基础课程，英语教学内容融合了现代职业教育要求和实用的英语知识点，因此高职英语教师在开展教学时既要保证英语课程教学的实用性，还要保证英语课程发挥育人作用。高职英语教师应打破传统教育体系对思政教育的限制，优化调整教学内容，实施教学改革，并将思政教育作为课程教学的主要任务之一。如何将思政教育内容融入高职英语课程中，促进高职英语教学改革成为广大高职英语教师关注的课题。

一、课程思政的内涵

全国高校思想政治工作会议要求高校教师坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。课程思政就是在课程教学中渗透思政教育，引领学生的价值观念，以立德树人作为教学目标，达到三全育人目的。

二、课程思政在高职英语教学中的价值

课程思政理念下，高职院校不仅要培养学生的专业技能，还要培养学生的道德观念，因此将课程思政渗透到高职英语教学中具有重要价值。

（一）推动英语课程教学改革

课程思政背景下，高职英语教师不仅要注重学生在英语课堂中的主体地位，还要利用现代化设备开展教学活动，丰富教学内容，将思政教育内容渗透到教学活动中，推动英语课程教学改革。教师通过多样化方式加强与学生的互动，为教学优化、教学改革奠定基础。

（二）扭转学生思想观念

随着国外多元化文化进入我国，高职院校学生所接触到的文化是复杂的，如果学校不对学生的思想观念进行科学引导，就会导致学生易受不良文化影响。有些英语文章还会无形中传播西方思想，极易让学生养成追捧西方文化的习惯。课程思政在英语课程教学中的渗透，会起到扭转学生错误观念的目的。在高职英语教學中渗透思政教育内容，能够让学生在体验西方文化的同时更好地了解本土文化，学生辩证地看待中西方文化差异，进而形成正确的思想价值观念。高职院校学生在中西文化对比中取其精华去其糟粕，达到继承和传扬中华文化的目的。

（三）培养学生良好的品德

英语学习需要注重日常积累，能够坚持不懈。在英语课堂渗透思政教育内容能够让学生了解到成功并不是一蹴而就的，而是需要一个不断积累、变化的过程，从而培养学生的顽强意志。在英语教学中渗透思政教育，能够让学生形成正确观念和良好品德，为学生成长打下坚实基础。

三、课程思政背景下高职英语教学存在的问题

课程思政直接影响到学生道德价值观念的养成，因此需要在课程教学中有效渗透。但纵观高职英语教学现状可以了解到，大多数教师仅注重英语知识教学，而忽视课程思政的渗透。

（一）教学目标单一

在传统教学理念影响下，高职英语教学有明显的功利性，教师在日常教学活动中侧重于英语知识教学，而忽视学生英语技能、职业素养和道德价值观念的养成，存在教学目标单一的问题。教师单纯注重英语知识教学，会导致学生虽然英语技能很高但是职业素养和道德价值观念却非常低，学生的思想很容易受外界因素影响产生偏差。

（二）教材内容存在局限性

教材是高职英语教学的依据，当前高职院校主要选择与学生今后所从事职业相关性较大的英语教材，但是这些教材的内容以操作技巧、实践技能为主，专业性较强，而职业道德、价值观念等思政教育内容有所缺失。教师在教学时往往会以教材为主，很少利用互联网等方式拓展教学内容，导致高职英语思政教育内容并未体现。

（三）教学方法落后

教师的英语教学方法是否科学直接影响学生的学习热情。教师在日常教学中采用不同的教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣，让学生更好地了解英语知识。但是在实际教学中，大多数教师采用比较落后的教学方法，比如利用汉语对英语字词、语句进行解释等。甚至还有一些教师组织学生背单词、背语法等，忽视对学生学习能力、价值观念的培养，无法满足学生的学习需求。

（四）教学评价单一

高职英语教学主要是根据学生的考试成绩以及学生日常课堂表现进行评价，考试成绩在教学评价中所占比重非常大，这样的教学评价是不科学的。在课程思政背景下教师不仅要注重学生的学习成绩，更要注重学生能力的养成、思想观念的变化，并将其纳入教学评价体系中。传统的高职英语教学评价以教师评价为主，而教师与学生接触的时间较短，很难全面评价学生，而学生自评和互评能够反映出学生日常的思想和行为表现，但教师并未将这部分评价纳入评价体系中，导致教学评价结果与实际存在偏差。

四、课程思政背景下高职英语教学改革策略

课程思政背景下，高职英语教学面临着更高要求，所以要求高职英语教师要开展教学改革，不断优化和调整教学策略，在日常教学活动中渗透思政教育内容，以期能够更好地满足现代社会的人才需求。

（一）科学设定教学目标

教师在英语教学中过分注重英语知识教学而忽视其他教学目标，因此教师在进行教学改革时需要科学设定教学目标，应从知识目标、能力目标和情感目标三方面设定教学目标，利用三维目标形成完整教学体系。比如，针对“Julia Roberts-a Hollywood film star”这部分教学内容，教师可以设定三维教学目标。知识目标方面，学生能够了解文章中出现的新单词和短语，掌握单词和短语的形式、构造以及应用方式，理解单词和短语在应用时的语法状态等。能力目标方面，学生能够掌握文章阅读方法，学会文章分析技巧。情感目标方面，学生通过对文章的学习能够掌握相关学习技巧，意识到参与教学活动的重要性，并积极参与到英语教学中，并思考在现实生活中遇到同类事情应该怎样做。可看出，知识目标主要是让学生从单词、短语以及语法等方面提升知识水平，能力目标主要是培养学生的阅读、理解等能力，情感目标则是从思想、情感等方面培养学生的思想观念。

（二）丰富和完善教材内容

教材内容是开展高职英语课程教学的基础，因此教师在开展日常教学活动时需要丰富和完善教材内容，并利用多媒体等将思政教育融入教学内容中。这样既有利于学生掌握英语知识，还有利于学生形成正确的思想价值观念。比如，“Expressing thanks and responding”这部分内容的学习目的是让学生掌握表达感谢和回应的句型。因此教师在开展教学活动时可以利用教材中的案例场景分析如何在日常生活中表达自己的感谢之情，学习在别人表达感谢之情时自己如何回应。教师在开展教学时，首先让学生通过聆听录音的方式了解表达感情与回应的方式，然后引导学生要在日常生活中注意礼貌待人、掌握文明用语。教师可以从网络上下载与礼貌用语相关的内容，比如在获得别人帮助后，说“Thanks a million.”（万分感谢），受到别人热情款待时说“Thank you for your gracious hospitality.”（感謝你们的亲切款待。）等，利用网络有效丰富和完善教材内容，让学生了解在不同场合如何表达自己的感谢之情，从而帮助学生养成礼貌待人的好习惯。

（三）运用多元化教学方法

运用不同的教学方法可以取得不同的教学效果，因此高职院校教师要结合教学内容运用多元化教学方法，激发学生的学习兴趣。运用多元化教学方法还可以有效培养学生自主探究知识、解决问题的能力。

比如，“American homes and traditional Chinese ho-mes”的内容涉及中国家庭和美国家庭在自我介绍、认识事物和人等方面的差异。教师可以采取多元化方式开展教学活动，比如利用多媒体直观地呈现中国家庭和美国家庭在自我介绍方面的差异，加深对中西方文化的理解，使学生具备辩证看待问题的能力。又如，“Holiday celebrations”这部分内容以“节日”为主题，让学生了解中外节日相关庆祝方式。教师可以采用自主探究法开展教学活动，引导学生探究中国传统节日与西方传统节日在纪念方式、情感表达等方面的不同。春节、元宵节、端午节是中国传统节日，在春节中国人会放鞭炮、贴对联、看春晚等，在元宵节中国人会吃元宵，在端午节中国人会划龙舟、挂蒲艾、吃粽子。感恩节、愚人节、母亲节、父亲节是西方传统节日，在感恩节外国人会吃火鸡等表达感恩之情，在愚人节外国人会利用恶作剧等表达人生的幽默，在母亲节、父亲节外国人会通过送花、制作糕点、送礼物等表达子女对父母的深厚感情。教师通过对比中国传统节日和西方传统节日，引导学生了解中西方的差异，进而引导学生增强跨文化意识，帮助学生树立正确的价值观，不崇洋媚外，更加热爱祖国文化。

（四）完善评价体系

评价内容和评价主体的单一性是影响高职英语教学改革的主要因素，因此教师需要丰富和完善评价内容和评价主体。评价内容方面，教师需要将思政教育内容纳入评价体系中，比如可以增加对学生日常行为、思想观念等的评价，以更好地了解学生的思想动态。比如，“I can do it”这一课的学习主要是让学生了解文章中提到的单词和短语，学会用“can”来表达自己的能力，并让学生了解到因地域、习惯等的不同，不同的人会形成不同的职业能力，但是虚心学习、勇于拼搏、顽强意志等是职业能力形成的关键。教师可以根据学生在学习文章前后的学习态度、拼搏精神等变化，全面评价学生的英语学习状况。

评价主体方面，教师可以采用学生自评和学生互评。比如，在“Welcome to my party”的教学中，教师可以让学生自行组织一个party，并让所有参与party的学生评价这一活动的组织情况以及每一名学生（包括自己）的表现，这样就可以将学生自评与互评融入教学评价中。

五、结语

高职英语教师在教学中渗透课程思政内容，可以有效推动英语课程教学改革、扭转学生思想观念、培养学生良好品德。但是由于当前高职英语教学存在教学目标单一、教材内容有局限性、教学方法落后、教学评价单一等问题，因此高职英语教师需要科学设定教学目标、丰富和完善教材内容、运用多元化教学方法，同时完善评价体系。

参考文献：

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