应用整本书阅读，让语文课堂更高效

朱晓方

当下，随着教育体制的现代化改革不断推进，整本书阅读的应用也逐渐得到广大师生的重视。因此，在小学语文课堂中，教师有必要积极推动整本书阅读活动的开展，引导学生养成良好的阅读习惯，从而有效地提高小学语文教学质量。

一、优化阅读内容选择，培养学生阅读兴趣

阅读书本及内容的选择是开展整本书阅读活动的核心环节之一。但是，由于学生的阅读经验有限，主观能动性较低，往往不能做到优选优读。因此，教师应当依据学生身心发展的特点和阶段，为其选择适合的阅读文本和内容。教师可以通过结合教材内容及教学要求来优化阅读内容的选择，从而循序渐进地培养学生的阅读兴趣和习惯。

例如，在部编版小学语文教材中，有中外神话故事的主题内容，教师可以结合课程进度，推荐学生阅读《中国神话故事》《古希腊神话故事》等有关书籍，拓宽学生对古代传说及神话的认识。《少年闰土》一文选自鲁迅先生的名作《故乡》。因此，在进行这一课文的教学时，教师可以带领学生阅读《故乡》一书，从而使学生更深刻地了解作者的思想与情怀。

阅读内容选择得适合与否，将影响学生的阅读兴趣。因此，在教学过程中，教师需要结合教学内容，认真负责地为学生挑选可读的书籍。只有严格筛选的阅读内容，才能让学生拥有良好的阅读体验，形成浓厚的阅读兴趣。

二、开展书籍阅读指导，深化学生阅读理解

整本书阅读的核心要点是学生可以坚持从始至终地阅读完一整本书。然而，学生的身心发展尚未成熟，认知水平有限，知识储备也不够，往往难以有足够的耐心阅读完一整本书。所以，教师应当对学生展开整本书阅读的指导，帮助其掌握阅读技巧，加深其对书籍主旨的感悟，真正读懂、读透整本书。

在部编版小学语文《昆虫备忘录》中，囊括了四篇有关昆虫的小短文，生动详细地描写了昆虫的外形、生活习性、活动特点等。在学习这篇课文后，教师可以推荐学生阅读《昆虫记》一书，并向学生介绍该书的作者、写作背景、内容主旨等。在阅读过程中，教师应当鼓励学生做读书笔记，将自己的思考写下来，进一步体会书本与自然的联系。教师还可以结合书中的内容，并对一些常见昆虫的外貌特点和习性进行问答，如询问学生蚂蚱的外形、蝉的生命周期、红蚂蚁的习性等，从而引导学生精读细读，把握重点。

教师在学生阅读书籍的过程中给予适当的指导，不仅可以帮助其扫清阅读障碍，还可以帮助其深化对整本书的理解。这样的阅读指导可以提高学生的阅读技巧和理解能力，深化其对教学内容的理解，打造出高效的小学语文课堂。

三、实施具体情景教学，强化学生阅读体验

在应用整本书阅读的过程中，教师可以通过情景教学来强化学生的阅读体验，从而提升其阅读和学习的效果。情景教学不仅可以使学生身临其境，产生对书本内容深层次探索的兴趣，还可以激发学生的想象力，拓宽其眼界。具体的情景教学有助于教师打造良好的教学氛围，形成积极的师生互动关系，增强教师与学生的交流。

在教学部编版小学语文《巨人的花园》这篇文章时，教师可以引导学生阅读《王尔德童话》一书。为了让学生可以更好地体会《王尔德童话》中的道理，教师可以抽出其中的故事篇章展开角色扮演，让学生进入到故事的情境中去。如教师以《小公主生日》这一篇童话进行情景再现，在分派好角色后，组织学生动手创造相关的道具和服装，引导其进行贴合角色的表演，并鼓励学生从所扮演角色的角度出发，说出体会和感悟。这样不仅可以深化学生对故事人物的理解，还可以深化学生对故事歌颂爱与真心的主旨理解。

在信息技术高度发展的今天，教师可以通过各种各样的手段展开具体的情景教学。在情景教学的辅助下，学生不仅可以充分地认识并体验书本中的世界，还可以深入理解书中人物的情感变化和历程起伏，从而强化学生的阅读体验。

四、組织阅读分享活动，增强学生阅读交流

在具体实践中，整本书阅读不仅篇幅较长，所含的知识内容也较为丰富，因此，教师可以定期组织学生开展阅读分享活动，增强学生之间的阅读交流，分享自己的心得体会。阅读分享活动的开展，可以增强整本书阅读过程中的趣味性，通过引导学生进行阅读感悟交流，深化其对阅读内容的理解。定期的阅读心得交流活动还可以培养学生多角度看问题的思维习惯，促进学生之间的感情交流，增强班级的内部凝聚力。

在教学部编版小学语文《穷人》这篇文章时，教师可以引导学生阅读《童年》这本书，并结合学生具体的阅读进度，组织其开展阅读分享活动。教师重点引导学生对书中几个主要的人物角色展开交流，具体分析主人公阿廖沙及主人公的父亲、母亲、外祖父、外祖母等的性格特点，让学生交换彼此对人物角色的不同看法和评价，以帮助其更客观地看待书中人物，感受人物角色的复杂性。在学习短诗时，教师可以组织展开《繁星·春水》的阅读交流活动，重点引导学生分享自己阅读诗歌的感悟，从而帮助其把握作者的感情思想。同时，教师鼓励学生进行诗歌的仿写创作，并在阅读交流活动上展示出来，让学生踊跃发表自己的看法和感想。

五、开展阅读感想写作，提升学生阅读感悟

阅读感想写作是提升学生阅读感悟的重要手段之一。开展阅读感想的写作可以帮助学生将自己阅读书籍的所思所想记录下来，从而提升自己独立思考的能力和写作水平。学生在阅读书籍时的文字和知识积累可以在阅读后的感想写作中展现，这样可以进一步激发学生对书本内容和主旨的共鸣。阅读感想写作也有助于教师掌握学生实际的阅读情况，及时发现并帮助学生解决其阅读书本时所遇到的问题和疑惑。教师可以通过学生的阅读感想写作来把握其阅读兴趣所在，从而调整阅读内容选择。

在教学部编版小学语文《精卫填海》这篇课文后，教师可以引导学生阅读《中国神话故事》《中华传说》等相关书籍内容，并在完成整本书阅读后，组织其开展阅读感想写作。学生可以通过写作进一步体会我国古代劳动人民的无私奉献、不畏险阻、坚韧不拔、不屈不挠等品质和精神，从而提高其阅读感悟。在学习了《祖父的园子》这篇课文后，教师可以引导学生阅读《呼兰河传》并展开相关的阅读感想写作，进一步体会20世纪中国的乡土生活和作者的深刻思想。教师可以将优秀的阅读感想篇章展出，并对这部分学生给予适当的奖励，以端正其阅读态度，激发其积极进取的学习心态。教师还可以组织阅读感想写作比赛，从而增强学生对这类写作的重视。

优秀的阅读感想写作，不仅可以体现出学生的阅读能力和写作水平，还可以体现出其在阅读书籍时的思考和感悟。开展阅读感想写作的相关活动，可以更好地深化学生对书籍内容主旨和思想精神的理解，从而加深学生的相关记忆，提升整本书的阅读效果。

总之，整本书阅读的应用，不仅有助于拓宽学生的视野，增强其阅读能力，提高其文学素养，还有助于激发其对语文学习的兴趣，共鸣文章的情感表达，形成良好的师生互动氛围，从而促进高效语文课堂的构建。