运用信息技术开展小学生写作教学的策略分析

薛宏发

【摘要】写作是小学语文教学中的一大难点，写作同时又是培养学生语文核心素养的关键，很多小学生在写作中表示不知道如何下笔，很多教师在写作教学中表示自己也使尽了浑身解数，但是教学效果依然不佳，笔者结合自己的教学经验，以《我和老师的二三事儿》为例，探讨了运用信息技术开展写作教学的策略，以为更多的同行提供写作教学参考。

【关键词】信息技术  小学生写作  教学策略

【中图分类号】G623.24   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）05-0043-03

小学生写作教学对教师来说是一大难题，很多学生拿起笔也不知该从何处着手，即便是东拼西凑，内容也很空洞，读起来索然无味，既缺乏内容事件的真实性，也缺乏情感表达的真挚，很难引起读者的共鸣。在笔者的作文写作教学中，将信息技术与写作教学相结合，让小学生在生动的画面中，在多样化的情境中，在自身的体验中，唤醒小學生写作的灵感，让小学生在增强情感体验的同时，激发他们写作的热情，让他们的思维从封闭走向开放和创造，引导小学生在信息技术的辅助教学下，将写作转变为自己感兴趣的事，从而妙笔生花。本文以《我和老师的二三事儿》为例，来探讨信息技术与小学生作文写作教学应该如何高效融合。

一、借助信息技术，确定写作主题

以往对小学生写作主题的选择主要通过教材，而在信息时代与之前的模式大有不同，作为教师应该跟随时代发展的步伐，在教学过程中借助信息技术，确定写作的主题。因为笔者在实际的教学过程中也经常会出现因循守旧的问题，在确定题目时思想比较守旧，最先确定的题目是《我和老师》，当笔者在全班同学面前公布这一题目时，学生们一个个摇头晃脑，有个别学生发出一阵唏嘘声，那个时候还是比较生气的，感觉不被尊重，但是随即班内就安静了下来，有同学提出了建议：“老师，这个题目太老套了，可不可以换一个新的题目？”“你说说，要换什么新题目？”“我还没想好，不如我们上网找一找，网络上有很多比较新鲜的题目。”这是个好办法，在全班同学的共同参与下，通过筛选，我们选择了《我和老师的二三事儿》这一题目。确实比《我和老师》这个题目多了一些童趣。

通过这一次题目的确定，学生给笔者上了一堂印象比较深刻的选题课，在此过程中，也让笔者意识到了作为一个教师应该紧跟时代的发展步伐，跟随学生的步伐，特别是在开展作文课时，应该站在学生的思维角度，考虑小学生的需求。信息技术如此发达，学生已经和网络的关系密不可分，作为教师更不应该固守传统，要走出守旧的思维，为小学生选择他们比较感兴趣的题目，以不断提高他们的写作兴趣和热情。这节选题课让笔者收获颇丰，在今后选择题目的过程中，笔者会利用信息技术搜集很多资源，以更好地确定题目，点燃小学生的写作灵感，让他们能够在自己感兴趣的领域闪烁耀眼的光芒。

二、活用信息技术，备好写作课

《我和老师的二三事儿》一课主要让学生在实际生活中掌握与老师相处的技巧和方法，在现实中能与教师构建良好的师生关系，引导小学生记录与教师相处的点滴，并能够以健康的、积极向上的方式与老师沟通和交流，在相处中表达小作者对老师的情感。教师可以活用信息技术上的丰富资源，并依据小学生的心理特点和课程内容实施备课，在备课的过程中，在最初的教学设计中，课程导入环节，笔者本来打算以自己平常与学生相处的事迹为例，后又觉得这种方式未必能激发小学生的写作兴趣，何不运用信息技术的手段呢，为此利用信息技术查找并搜集了很多资料，在新课导入阶段使用了具体的视频和图片，视频以张桂梅老师和范美忠（范跑跑）为例，运用对比的方式方法，让学生总结出好老师的标准，并让学生思考，在实际中自己和老师是怎么相处的，并说一说学生和教师相处的点滴。具体来说：

（一）确定写作教学的目标和重难点

1.教学目标：通过回顾和老师相处的点滴，更加全面地了解自己的老师；思考与老师相处中最难忘的几件事，并将它们记录下来；感悟和体会教师的不容易和良苦用心；能够表达出对教师的真挚的感情。

2.教学重难点：教学重点：引导学生能够从与老师日常相处的点滴中接纳并理解自己的老师，能够准确表达出自己对老师的感情，注意情感表达的方式；教学难点：引导学生体会老师的不容易和良苦用心，在实际的生活中能够学会和老师相处，并懂得理解和尊重老师，懂得老师对自己的付出。

（二）准备相关的教学资料

笔者在教学开展之初，确定了教学的重点和难点之后，开始在网络上搜集并筛选资料，为了激发小学生的写作兴趣，在导入环节我为学生选择了张桂梅老师和范美忠老师的视频，主要的目的是为了让学生学会对比，对比二者对待学生的不同，也让学生在脑海中搜索自己的老师，回想和老师相处的点滴，并让学生总结看完视频后的感想，当然在此过程中还要引导学生正确运用语文中的书面语，表达自己的内心感受。当小学生总结结束后，为学生播放他们在生活和学习过程中与老师相处的点滴（为此，笔者专门提前收集了很多老师和学生相处的照片，并将它们制作成了视频），将他们的思绪拉回现实，让学生再次对比自己和老师相处的点滴和瞬间是否与视频中的一致。

三、妙用信息技术，开展作文教学

（一）新课导入

教师播放视频，学生观看视频，视频结束后，让学生自己总结二者的不同，并说出观看视频后的感受。

生1：通过观看张桂梅老师的视频，张老师将学生视作自己的孩子去关心呵护，她的无私、燃烧自己照亮别人的精神，正是对教师这一职业最完美的写照，生活中因为这样无私奉献的教师，让每一位学生都闪闪发亮，当张老师的学生桃李满天下之时，又一次让学生对教师这个职业肃然起敬，也让张老师觉得自己的所有付出都是值得的。

生2：与张老师相反的是在2008年汶川地震中的“范跑跑”，在地震发生之时，扔下学生独自逃离。

师：你们喜欢哪一位老师呢？

生：张老师。

师：在生活中我们也有很多老师，他们为我们释疑解惑，为我们传授知识，他们会批评我们，会表扬我们，在你和老师相处的过程中，有哪些事情让你印象深刻，又有哪些事情让你终身难忘，我们一起跟着视频回顾一下吧。

教师播放提前制作好的视频，与学生一起欣赏。

生1：老师，看完这个视频，我很感动，让我回想起了很多和老师相处的瞬间，这些都将是我人生中最美好的回忆，我永远都不会忘记的。

师：嗯，不止是你们，老师们也无法忘怀，我们一起说一说你和老师们相处的二三事儿吧？

生1：老师，我最难忘的是老师批评我的时候，虽然老师在说我，我感觉老师很生气，但同时我也能感觉到老师心里很难过。

生2：我最难忘的是老师对我的鼓励，有一次没考好，老师非但没有批评我，还鼓励我，让我不要泄气。

生3：我最难忘的是刘老师，她每一次都笑眯眯地走进课堂，她的笑如阳光，滋润着我的心田，让我觉得特别温暖。

……

设计意图：通过视频，激发学生的思考，让学生在对比两位老师时，激活学生的思维，让学生能够联想到自己的老师，让学生结合老师与自己相处的点滴，从而唤醒学生对老师的感情。

（二）创设活动，深化写作内容

活动一：为老师画张像

利用画图软件，让学生在希沃白板上迅速画出一位老师的特点。让学生去猜是哪一位老师，并总结该位教师的讲课方式、个性、与学生的关系、肢体语言和口头禅等。让学生自己去猜测老师的特点，并说一说自己和老师相处过程中有哪些难忘的瞬间。在这一环节，很多小学生都很积极，他们画出来的画像有的很搞笑，但有的却很形象、生动，其他学生一下子就能猜出来，课堂气氛也很活跃。在这一设计之初，备课过程中笔者本来采用的是描述教师的特点让学生去猜是哪一位老师，但是为了发挥学生的特长，灵活使用信息技术，笔者让学生自己将老师画出来，学生在给老师画像的过程中，不但在电脑上勾勒出了老师的大致轮廓，而且在脑海中又一次回想了自己与老师相处的点滴事件，从而为写作做好具体的铺垫，让学生对老师的印象更加深刻。

设计思路：利用信息技术提供的多样化教学方式，让学生自己动手画老师的画像，让其他同学去猜测，有利于发挥学生的主动性，也可以充分发挥学生的特长。在画像的过程中，增强了学生的情感体验，让学生对教师的了解也更加深入，也让学生将和老师相处的事件再次浮现在脑海中，为今后的写作积累素材。

教师小结：根据学生给老师的画像，同学们都能总结出老师的特点。也正是因为这些特点，让你和老师之间相处的点滴更加清晰可见，同学们是不是可以将这些事件用笔记录下来呢？

活动二：让小学生在希沃白板上写出自己对老师的感情，学会表达自己的情感

学生都很踊跃地在白板上写出了自己对老师的感恩、感谢、爱戴、尊敬、崇拜等情感，还有的学生写出了自己对老师的情感变化，刚开始的时候是讨厌，后来因为发生的事情变得喜欢老师，现在对老师是满满当当的爱。

设计思路：传统的小学作文教学方式都是通过纸来书写，但是信息技术为我们提供的多样化的教学方式，让教学变得更加便捷，教师可以让学生在希沃白板上列出自己对老师的感情特点，可以让更多的学生充分参与到课堂中，让学生通过这些问题的思考，点亮学生对老师的情感，让学生明白自己对老师的情感之深厚。

教师小结：由于多种发生在你们和老师之间的事情使得你们和老师之间产生了深厚的感情，那么老师呢，老师对你们又是什么样的感情呢？今天我们来互换一下角色，你们也来当一回老师，我来当学生，体验一下老师对你们的情感。

活动三：情境体验——我来当老师

为了增强学生的体验，在此环节设置了角色互换的情境教学方法，为学生创设了以下情境：

地点：教师办公室；起因：李同学昨天没有完成老师布置的作业；事件：课间，教师办公室里，李同学和老师之间的对话。

让学生当老师，教师当学生，向学生展示不同的沟通交流方式产生的不同的结果。

体验后的感受分享：

生1：通过体验老师这一角色，我明白老师们为学生服务的心，他们就是蜡烛，燃烧自己，照亮我们，我们更应该感谢老师，关心老师。

生2：通过体验，我明白老师们工作的不容易，在以后和老师相处的日子里，我要更加关心老师。

……

设计思路：通过设计具体的情境，让学生理解教师职业的艰辛和不易，通过互换身份，增强学生的情境体验，让学生能够站在教师的立场去思考和处理具体的问题，让学生对教师的情感更加深刻。

教师小结：在与教师的交往中，我们可能会和老师产生一些矛盾，但也正是因为这些矛盾，让你们和老师们的心离得更近，我们在一次又一次的摩擦中，在一次又一次的沟通和交流中，认清了自己，也明白了、懂得了老师们的用心良苦，孩子们，你们的笔就是记录这些美好瞬间的最好的工具，请你们把这些事件和情感记录下来吧。

四、巧用信息技术，丰富作文情感

课后活动：小学生按照课上的活动，开始写作，并可以将自己写好的作文巧妙运用信息技术的手段，发送给自己的老师，让每一个老师都能看到他们的作品，拉近老师和学生的距离。很多老师表示，有一些学生虽然平时让人很生气，但是写出来的作文却让人难以忘怀，在作文中好像一下子长大了，也懂事了，能够明白老师工作的不容易，还知道了以后应该多关心老师，希望他们能够真正做到。

五、利用信息技术，做好课后跟踪

在钉釘班级群中与学生沟通和交流，实现了课后的跟踪，与学生在钉钉群中互动，听取学生对本节作文课设计的意见和建议，不断修订自己的课件和课堂设计，比如，有的学生觉得身份互换环节时间太短，应该增加这一部分的时间，自己没有体验到，在今后的教学设计中可以适当增加学生课中体验的环节，以让学生更加深刻地理解教师职业的艰辛，将学生对教师职业的体验真正落于实处，不断丰富学生的情感体验，为学生的作文做好情感铺垫。很多小学生通过这些活动对与老师如何相处也有了自己独特的认知。

本文以《我和老师的二三事儿》为例，在备课、课上和课后环节都充分运用了信息技术为教学提供的便利，这些便利让小学作文课程信息化、便捷化，更加突出了学生的主体性地位，让学生能够充分参与课堂，充分展示自己，便于小学作文教师更加全面深刻地了解学生，让小学生在运用信息技术的过程中增强了情感体验，对写作有了独特的认识，对情感表达有了更加深刻的认知，让学生能够在信息技术的引领下，实现写作能力的不断提升。

参考文献：

[1]甄艳梅.浅谈信息技术在小学作文教学中的运用[J].文存阅刊，2017（24）：99.

[2]曾觉锦.浅谈对农村小学生数感能力的培养[A].教师教育论坛（第二辑）[C].2019年.