让兴趣成为孩子学习英语最好的老师

杨雅珺

摘要：小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣，小学英语应采取一切可能的方法，使他们喜欢学，乐于学。因此教师应通过多种激励的方式，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功，有了成就感就有了自信心，这样才能积极地学好英语。

关键词：英语 兴趣 孩子 老师

作为英语教师，我对利用英语课堂教学法中培养学生兴趣的重要性感触颇深。小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣，小学英语应采取一切可能的方法，使他们喜欢学，乐于学。

一、从学生年龄特征入手，提高学习兴趣

教育应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认识和语言能力的发展。特别是儿童具有模仿力强，求知欲强，记忆力好，心理负担轻，表现欲和创造精神强等特点，这正是小学生学习英语的优势所在。然而他们的理解力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢音调的重复和机械的训练等。因此小学英语课堂教学必须从学生的心理和生理的特点出发，遵循语言学习的规律，通过听做、学唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣，形成语感和提高交流能力的目的。

二、巧妙设计课堂提问，提高学习兴趣

学生学习的内在动力是学习兴趣，因此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键所在。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。

三、利用游戏教学，提高学习兴趣

英语课堂教学中游戏活动的设置兴趣是学好语言的关键，在众多教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。如何设置高效有趣的游戏活动呢？

1.游戏活动要体现主体性。素质教育的课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则。比如复习课上，组织学生以小组为单位用英语描述小组内的某一同学，然后再由其他小组的学生猜测“Who is he/she？”。在这个活动中小组内的学生群策群力把自己熟悉的人物用英语描述出来由其他同学猜测，既培养了学生的群体意识、合作精神，又培养了学生综合运用英语的能力，收到了很好的教学实效。

2.游戏活动要具有创造性。教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。游戏活动有了创造性才有了它在课堂中的生命。这就要求教师要做到：①創造性地设计游戏活动，灵活性地处理教材内容与游戏活动的关系。例如教学字母时就可以设计“找左邻右舍”“Whats missing？”“字母接力”等游戏。②灵活地选择游戏活动的时机，注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活地安排游戏活动在整节课中的位置，以求达到“课伊始兴已浓、课正行兴愈浓、课将尽兴犹浓”的教学效果。③设置的游戏活动应有利于激发学生的创造性。比如这样一个游戏：先在黑板上画上一个圆圈，然后问道：“Whats this？Can you guess？”，之后学生便纷纷展开想象：“May be its a clock/key…”通过这种游戏活动，不仅激发了学生的想象力，而且学生的表达能力也得到了提高。

3.游戏活动要具有可操作性。教师所设计的游戏活动应该形式简单，易于操作，这样才能使每个学生都会做，都乐意做，使课堂活而不乱、动静有序，使游戏活动发挥应有的作用。反之则会费时又费力，收不到应有的效果。

总之，小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣，小学英语应采取一切可能的方法，使他们喜欢学，乐于学，这样才能收到事半功倍的效果。

参考文献：

1.肖川.《教育理论与实践》

2.北京师范大学外语系课题组.《中小学外语教学》

3.陈少敏.《小学教学全书—英语卷》上海教育出版社

4.邵瑞珍.《教育心理学》 上海教育出版社