在与环境互动中发展幼儿讲述能力

文 王 晶

语言是人类交往的重要工具，小班幼儿正处于语言发展的萌芽期，大部分幼儿停留在语言模仿阶段，无法完整地表述。在幼儿语言教育活动中，讲述活动是一种重要的组织形式，对培养幼儿的独白语言、锻炼幼儿的表达能力和倾听能力有着重要的作用。因此，我们注重为幼儿提供良好的语言环境，为幼儿创设温馨的区域环境，提供多样化的操作材料，鼓励幼儿在与环境的互动中发展讲述能力。

一、创设温馨的讲述区环境

教师结合小班幼儿的年龄特点，选取图片为讲述的主材料，取图片的“图”字为讲述创设了一个专门的区域：图图乐。

在空间布局上，我们选择向阳靠窗的独立空间，让幼儿有一个相对安静和明亮的讲述环境。前后拦截式的安排，既尊重了幼儿的隐私，又便于幼儿进出。在色调选择上，我们选用温暖的黄色与原木色的搭配，既不失温馨又简单、大方。在讲述物品的摆放上，既有穿插式又有摆放式和叠放式。多样化的材料收归方式激发了幼儿操作材料的兴趣。

二、提供多样的操作材料

环境的互动包括材料的投放。小班幼儿的注意力集中时间短，如何提供材料延长注意力时间，成了“图图乐”研究的重点。我们在选择材料的时候，从色彩的搭配、内容的形象生动、形式多样性以及贴近幼儿的生活等要素入手，选取纸质、电子以及操作型等材料，充分调动的积极性，吸引他们的注意力。

（一）丰富的看图讲述材料

“图图乐”讲述区基于图片的讲述，能够充分调动幼儿的积极性。除了常规的绘本《看图讲述》，我们还提供多样化图片，供幼儿进行讲述。

1.成长相册

我们结合“我长大了”主题活动，通过家园配合的方式提供幼儿成长相册，鼓励家长与幼儿以照片加简单文字的形式，记录幼儿的成长过程。旨在让幼儿讲述自己的成长故事，发展语言能力。

2.电子照片

电子照片以它的便捷性渐渐取代了纸质照片。因此，我们通过电子屏展示幼儿的生活照片，为幼儿讲述提供机会。例如，我们向家长征集电子照片，让幼儿带来“寒假春节乐”“春游真快乐”“母亲节剪影”“我在夏天里”等主题系列电子照片，投放在“图图乐”区域，幼儿借助照片，讲述发生在自己身上的趣事。

3.绘本和录音笔

“图图乐”区域少不了绘本《看图讲述》。这套连环画一样的绘本书能够帮助幼儿理清事情的前后联系。同时，教师给幼儿配备录音笔，让其一边拿着录音笔，一边按照自己的理解，说出绘本中的一个个小故事。投放录音笔之后，大家都迫不及待地来到“图图乐”区域进行讲述录音。

4.自制调查表

在主题推进过程中，我们投放了亲子共同制作的调查表。这些调查表是主题活动的延伸。在活动中，我们可能没有时间让幼儿一一介绍自己的调查表。因此，教师将这些调查表放在幼儿喜欢的游戏区，无疑是最好的选择。

（二）可操作性材料的使用

除了图片，我们还提供一些可操作性的材料供幼儿进行讲述，如故事盒和神奇的箱子等。故事盒是根据幼儿的兴趣点，结合主题的语言活动，由教师自制的语言区游戏材料。幼儿能够一边操作一边讲述故事，符合幼儿的年龄特点。神奇的箱子是结合主题活动“六个好宝贝”，将各种各样的物品放入箱子内，让幼儿用感觉、触觉进行感知后，再进行讲述。

三、创设多元化环境

（一）“故事妈妈”来了，让幼儿大胆表达

每周四上午，我班“故事妈妈（爸爸）”参与到语言区活动，和幼儿共读图书，旨在通过亲子阅读丰富幼儿的词句，培养良好的亲子阅读习惯，提升幼儿语言表达能力。例如，烁烁妈妈带着故事书《我也可以飞》来到了语言区，和幼儿进行亲子阅读。在亲子阅读过程中，硕硕、一一能安静地倾听故事，而硕硕妈妈也会时不时地向他们提出问题。在亲子阅读活动中，幼儿能通过观察画面内容、猜想等来回答“故事妈妈”提出的问题。

（二）亲子故事表演，让幼儿有话可说

小班幼儿对故事表演较为陌生。如何激发他们的表演欲望呢？我们给幼儿播放历年小班幼儿的表演视频《小猫钓鱼》。视频中，古灵精怪的小猫时而开心，时而难过，时而捉蜻蜓，时而捉蝴蝶，激发了幼儿模仿的欲望。“蜻蜓来了，我要去抓蜻蜓。”“你来抓我呀！你是抓不到我的。”……面对游戏式的对话和形象的动作，幼儿一学就会，在自由活动时有话可说。随着故事情节的发展，幼儿学习使用不同的语气表现人物性格。

（三）美味佳肴介绍，让幼儿爱上说话

幼儿喜爱美食。我们顺应幼儿的兴趣点，根据主题脉络选取美食，以美食小海报的形式呈现幼儿讲述的内容。每日的晨间谈话，都是幼儿自我展现的舞台。一次，美味佳肴新添了“无锡美食”小海报，幼儿争相一睹风采。在复述海报的四位幼儿中，只有一个幼儿是讲了自己的海报，其余三个幼儿讲述的是别人的海报。宸宸的记忆能力和语言能力发展较好，能较完整地讲述出菜肴的名称、制作的过程以及自己的想法。冰冰虽然讲述的是澄澄的海报，却能较完整地说出菜肴的名称、制作的方法以及她的感受，这说明他在倾听时非常专注。轩轩和妍妍的讲述内容比较简单，只有菜肴名称，缺少制作过程和感受。

幼儿讲述能力是在运用与互动中发展起来的。因此，教师应该根据幼儿的年龄特点，投放合适的操作材料，为幼儿提供一个宽松、平等、自由、和谐的平台，从而进一步提升语言能力。