简析幼儿园课程资源的开发和利用策略

文 范沁汶

在幼儿教育中，教师应坚持以儿童的发展为本，因地制宜，就地取材，充分开发和利用课程资源，提升教育教学质量，促进幼儿全面发展。本文对幼儿园内外部资源，进行一系列研究和分析。

一、幼儿园内部资源的开发和使用

（一）开发和利用园所资源

幼儿园要充分利用室内外各类环境资源，根据幼儿需要，设置能促进幼儿多元探索与发展的各个功能区，为幼儿自主发展奠定良好的基础。对于园区的每个角落，教师都可以充分规划与使用。例如，对于小班幼儿，教师可以引领他们在庭院中寻春，让幼儿在生活中感受自然之美；对于中、大班幼儿，教师可以引领幼儿在科学室、多功能教室开展探索活动。教师在规划好园区各区域功能之后，要丰富各功能区域内的活动种类。例如，种植区域要保证植物资源的丰富度，图书馆要多准备一些符合幼儿年龄的绘本，科学室要配备相应的器材和安全设备等。

（二）开发和利用互联网资源

利用网络和多媒体资源进行教学是一种直接有效的方式。例如，对于一些较为抽象的教学内容，教师可以借助互联网，找到相应的音频、图片或视频等较为直观的影像，供幼儿直接观看、感受，促进幼儿亲身体验。同时，互联网可以增强教师与外部世界的沟通，让教师在新的教育方式和观念中接受和吸收先进的新的教育方式和观念。

（三）开发和利用教师资源

教师是幼儿园课程的设计师，也是教学的实践者，他们的知识储备、人格魅力、专业水平、科研能力、针对特定环境下的教学智慧与对课程的决定能力，都影响着幼儿园课程资源的开发和利用。幼儿园教育并不是一个循序渐进地把制定好的教学方案变成现实的过程，教师要随时针对特定情况和幼儿的真实反映，修改并重新生成“预成方案”。幼儿园要合理利用教师资源，建立资源管理库，让所有教师都能自由地发表教育观点，开展科学、专业的教研活动，全面提高教师的专业素养，不断创新教学方式，提高教学质量。

（四）开发和利用幼儿资源

幼儿的学习与体验是教学的出发点。幼儿园教学计划要针对幼儿的特点，丰富幼儿的成长经历。教师要针对不同幼儿的教育背景和性格特点，制定合理的教学计划。例如，幼儿不能分清树木和叶子的种类。教师可以引导幼儿收集、观察、绘制叶子，帮助其了解叶子的种类。再如，一些幼儿对恐龙感兴趣，想了解有关恐龙的知识。教师可以在不同的环境中，利用不同的方式，帮助幼儿了解恐龙。总之，教师要了解并重视幼儿的发展过程和认知过程，了解幼儿的好奇心、求知欲和对未知事物的追求，准备足够的空间和时间，让幼儿有机会表现自己。

二、幼儿园外部资源的开发和使用

（一）开发和利用家长资源

父母逐渐增强了参与幼儿园教育的能力，可以给予幼儿园适当协助。但是，他们有别于专业的教师，在幼儿成长教育过程中经常会遇到一些困难。因此，幼儿园应该加强与家长的交流与合作，转变教学观念。家长要根据幼儿学习和成长的具体情况，帮助幼儿设定阶段性的人生目标，给幼儿树立良好的榜样，形成正确的价值观、世界观、人生观。另外，家长要多抽出一些时间陪伴幼儿，多投入一定的精力配合幼儿园工作。当然，教师也要转变教育观念，充分认识到自己在家园共育模式中的纽带作用。教师可以通过开展家长会、家长联谊会、家长开放日等活动，也可以利用家访和家长接送幼儿的时间，加强与家长沟通，建立更为密切的家园关系。

（二）开发和利用社区资源

社区资源包含幼儿园周边的环境、人文、物质等资源。幼儿园要通过社会调查、社会实践等多种途径，充分挖掘和运用社会资源。与此同时，幼儿园要引导幼儿与社会中的各种人、事、物进行互动，让幼儿理解社会分工合作、劳动的意义，从而促进幼儿对自身、他人和社会的认识。开发与利用社区资源，既能有效地推进幼儿园教学工作，又能推动幼儿的社会性发展。例如，我们与地铁站共同举办“文明地铁，环保交通”专题展览，与“一元爱心慈善会”共同组织泥塑和环保艺术展览。

（三）开发和利用人文资源

人文景观是在一定自然、历史环境中所产生的特色景观，如文物古迹、风俗习惯、自然风情等。各地都有自己的独特文化，教师要充分运用人文资源，组织开展课外实践活动。例如，教师开展旅游活动，设计《导游手册》等，鼓励幼儿当好“小导游”，让幼儿在游览中、在玩乐中了解本地文化。

（四）开发和利用自然资源

如今，渗入式教学被广泛应用。虽然幼儿在课堂中学到了很多东西，但是他们普遍缺乏自然观念。因此，幼儿园要充分开发和利用自然资源，让幼儿获得更多亲近自然的机会，体会自然的美妙，培养幼儿热爱大自然的情感。