家园智慧团：幼小衔接中家园共育的新实践

文 李 鸿 李雅琴

“双减”背景下，幼小衔接成为家长教育焦虑的重要来源。在科学幼小衔接的理念下，我们探究家园共育新方式——家园智慧团，从入学准备的各个方面创新内容和活动形式，实现幼儿园和家庭之间的双向互动，共同提高幼小衔接质量。

一、问题提出

“双减”政策颁布后，幼小衔接成为幼儿园家长教育焦虑的重要来源。《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中指出：“幼儿园和小学要把家长作为重要的合作伙伴，建立有效的家园校协同沟通机制，引导家长与幼儿园和小学积极配合，共同做好衔接工作。”

（一）家长焦虑的问题

“双减”背景下，家长的焦虑是什么？我们通过梳理网络信息及访谈，了解了家长有如下焦虑：教育“内卷”的情况还会持续一段时间；未来对家长提出了更高的要求，要提供高质量的陪伴、树立家庭教育的理念和维护亲子关系的能力；真正考验幼儿的竞争力的时代开始了，未来的不确定性让人感到不安。

（二）家庭教育的困境

围绕幼儿入学所需的关键素质设计问卷，了解家庭教育的困境，我们发现，家长非常重视幼小衔接问题，对知识的认知大多聚焦书本学习，担心自家孩子输在“起跑线”上，但是对其在身心、社会等方面的准备缺乏关注。另外，家长反馈习惯养成相对较难，不仅有父母的原因，还源于祖辈的不良引导。

二、对“双减”的深入解读和思考

贯彻落实“双减”政策是优化教育生态、促进教育高质量发展的重要举措。“双减”真正起效，需要多方面的配合。面对家长的压力和焦虑情绪，家园共育不能仅停留在表面，还要改变幼儿园向家长简单输出影响的状况，建立真正的家园同盟关系——让幼儿和家长得到更多专业的支持，让家长放心、安心，家园共同做好幼小衔接。

三、幼小衔接家园共育的实践

目前，从幼小衔接家园共育的内容、途径和方式上看，虽然大部分幼儿园都会针对幼小衔接定期开展家庭教育指导工作并举办特色活动，但是内容相对零散、目标不明确，缺乏连贯性。

（一）家园共育，探究新方式——家园智慧团

我们利用信息技术，搭建平台，构建家园共育的新方式——家园智慧团。家园智慧团是在主题情境背景下，通过线上、线下经验融合的活动，将幼儿园、教师、家长、幼儿融入其中，建立互助团队，明确教育目标，创新团队活动内容及实施策略；充分利用家园资源，彼此共享、优势互补，促进家园双方对幼小衔接达成共识。

（二）幼小衔接，“家园智慧团”的实践

1.团队建构的基础——建立共识

家园共同的教育认知才能彼此共鸣，积极互动。我们通过家长学校的活动，把热门电视剧、社会事件、生活日常等内容关联，宣传“双减”政策，引发家长对终身学习、科学幼小衔接的思考并积极配合幼儿园和小学做好衔接。例如，我们通过线上分享《幼小科学衔接的妙法》，引领家长在生活中观察和思考，从“完整儿童”理解幼儿的需求，激发参与团队活动的兴趣和行动力。

2.建立家园智慧团——情感共联

可持续发展的家园智慧团，通过确立目标、建立管理机制，让团队经历了三个成长阶段。一是初期：教师通过智慧引领，围绕幼小衔接入学准备内容，提出了针对入学素质的活动方案和要求，激发幼儿和家长共同参与其中。二是中期：家长共同付出，建立家长轮流制度——家长轮流担任群主、组织活动并对分享的视频进行细致的点评。三是成熟期：建立家园核心组，增强团队的凝聚力。

3.家园智慧团的实施策略——彼此共助

我们充分尊重幼儿的身心发展规律和特点，实施科学的保育教育，并将入学准备教育有机渗透于幼儿园三年保育教育工作的全过程。这里，以“大班智慧团”开展的活动为例。

（1）细化内容，让经验在不同的情境中运用

大班有针对性地帮助幼儿做好生活、社会和学习等方面的准备，建立对小学生活的期待。我们与家长交流，结合“我是大班哥哥姐姐”“再见幼儿园”等大班主题活动，经过预设和调整，生成了一系列家园智慧团活动，让幼儿的经验在家庭、团队活动等情境中运用。例如，指向身心准备的活动——“运动小达人”“上小学的心情”；指向生活准备的活动——“护蛋行动”“时间主人”；指向社会准备的活动——“朋友一起可以玩什么？”“好朋友的旅行”；指向学习准备的活动——“生活小问号”“小小目标”等。

（2）同伴力量，激发团队持续的动力

幼儿习惯培养，是家庭教育的难点，教育效果不明显。同伴的力量，在团队活动中日益显现；在同伴的带动下，每个幼儿都愿意动起来。例如，“运动小达人”活动通过介绍不同的运动方式，推选爱运动的幼儿成为“小达人”；幼儿早上自发在幼儿园操场上跑步，大家还互相击掌鼓励；住得近的幼儿，不再坐自行车或是汽车，而是背着书包跑步上学；游泳、轮滑、迷你马拉松，团队的力量让更多的幼儿行动起来。

（3）增进情感，推进社会性交往活动

多彩活动让家长有机会互相认识和了解，增进了彼此的情感，也促使幼儿找到了更多的伙伴。例如，请家长说说小时候的故事，组织家长参加户外活动。

（4）智慧分享，以个别教育带动团队成长

以大（一）班为例，家园智慧团从仅有部分家庭报名，到所有家庭参与其中，个别教育功不可没。教师针对个别家庭，从微观环境等方面，全面分析并制定具体计划，实时关注幼儿的动态，使得家园合力的成效被每个家长感受到。例如，小雨性格孤僻、任性，经常哭闹。经过教师、家长、朋友的长久陪伴，小雨从不愿走路到主动参加“迷你马拉松”。家长看到孩子有如此喜人的变化，纷纷加入团队。

（5）共同学习，创造一百种智慧

教师是一，家长是一，幼儿是一，团队是一百；百个家庭创造百个智慧，百个故事能激发百倍的热情。同伴的榜样，激发了幼儿学习的动力，唤醒了家长的教育意识。家长深入思考科学衔接的意义，逐渐把教育平台从培训班转移至家庭，认识到快乐学习的重要意义，从经验的运用及拓展等方面与幼儿园、小学相衔接。例如，在“儿歌大赛”活动中，教师请大班幼儿在家练习儿歌，并在团队中分享；幼儿掌握方法后，大家分成小组，到中班指导弟弟妹妹；家长建议拍摄示范视频，并在幼儿园大屏上滚动播放。团队中的每个人都因付出而快乐，这种快乐也支持着幼儿走出家门，走进一个小社会。

“双减”背景下，幼小科学衔接是我们的使命。幼小衔接家园共育的实践——家园智慧团，从活动内容到形式的创新，从经验融合到情感共联，彼此“纵向贯通”与“横向融合”。家园智慧团为家长提供了能满足多种需求的帮助，注重发挥家长的主体作用，引导家长树立科学的幼小衔接观并掌握了科学的方法。回归教育的初心，提升家长的教育主体意识，让“双减”的契机，成为推动幼儿、家长、教师成长的“双增”：增加教师、家长对科学幼小衔接重要性的认知，增强教师、家长的教育自信，从不同的途径加强合作。