党史教育在高校思政课教学中的实现路径探讨

谢勇

［摘           要］  党史教育融入高校思政课教学具有重要价值，当前，党史教育融入高校思政课教学存在融什么、怎么融入等现实困境。要想摆脱现实困境，实现有机融入，就需要做到强化党史教学研究，开展教师集体备课，齐抓共管融入；讲清党史蕴含的道理，讲透党史蕴藏的哲理；用好课堂教学主渠道，积极开展实践教学，拓展、优化网络教学。

［关    键   词］  党史教育；高校；思政教学

［中图分类号］  G711                   ［文献标志码］  A                   ［文章编号］  2096-0603（2023）11-0173-04

现阶段，在我国高校思政教学中将思政教育与党史教育相结合，能够帮助学生提升自身的综合素质，树立正确、坚定的理想信念，有利于提升学生的文化素养，更是引导学生树立爱国主义思想和中国特色社会主义共同理想的重要手段。在高校思政教学中融入党史教育能够促进学生红色意识、思政意识的觉醒，推动高校思政教育模式的改革和创新，是贯彻落实生本教育理念的重要方式。高校要顺应技术革命的潮流，紧跟时代发展步伐，在思政教育中融入党史教育，创新、调整、优化高校的教学模式，合理、科学地将党史教育渗透到思政教学的方方面面，提升高校思政教育效率，更好地实现高校教育模式和内容的改革，为学生的长久发展奠定基础。

一、开展党史教育的重要意义

（一）有助于引导青年学生厚植爱国情怀

新时代的爱国情怀，不仅传承了中华民族的优良传统，更体现了鲜明的时代特征，坚持爱党、爱国和爱社会主义相统一，是新时代爱国情怀最重要的体现。党史充分证明国家的命运和党的命运、社会主义的命运是密不可分的，在思政课中加强党史教育，有利于引导学生深刻认识到选择中国共产党是完成反帝反封建任务的历史决定，也是带领中国人民从站起来到富起来，再到强起来的伟大领导核心，从而坚定和增强学生对中国共产党的认同感、对国家富强的信心、对社会主义的信仰，有利于引导学生深刻理解和平的不易、战争的残酷和奋斗的艰苦，从而坚定学生爱党、爱国、爱社会主义的深厚情感。党史蕴含着丰富的爱国主义教育资源，写满了中国共产党的史册，在思政课中运用这些生动的素材和鲜活的案例，有利于激励学生将个人价值的实现同祖国的前途命运紧密联系在一起，为中国特色社会主义事业作出更大贡献。

（二）提高大学生政治素养的客观要求

新时代，思政课的创新任务就是在思政课中引入党史。党史是一部将马克思主义的基本原理应用于中国实际的发展史，也是一部马克思主义中国化的发展史，在这段时间里，毛泽东率领着全国各族人民获得了巨大的成功，在这段时间里，邓小平理论把中国人民带入了改革开放的浪潮之中，在这段时间里，习近平新时代中国特色社会主义思想将中国带入了一个新的发展阶段。百年党史、百年发展历程、百年理论都可以作为思想政治教育的一部分，将理论与实际有机联系起来，让学生了解中国特色社会主义制度的最大优势，为何要拥护中国共产党的领导，这一点究竟体现在何处。利用史实与人物案例，可以加深学生对理论的认识，把党史与思政课的教学相结合，从而进一步丰富高校思政课的教学内容，切实发挥学校党史教学的基本功能，并进行深入分析，以进一步提升学校党史教学工作的效果，这是学校为促进当代大学生树立正确“三观”、补足学生精神之钙的客观需要，以党史教学内容为重点，教师开展相关的教学活动，为大学思政课创造了充实、生动的教育资源，对高校学生而言，精准把握党史内容和重要价值，是建立马克思主义理想信念的关键所在，因此高校教师应当协助学生明确正确的政治方向，并以此使其学业得到发展。

（三）能够培养学生积极的态度

教师将黨史教育充分融入思政课程的教学中，能够让学生充分体会到思政课程所蕴含的思想力量，让学生能够在党百年奋斗史的熏陶下加强自己对党的尊重，充分认知思政教育在日常工作、学习和生活中的重要作用。党史教育在课堂上的推行能够引导学生增强人文情怀，在面对和处理问题时能够脱离教条的束缚，多角度、多方向地思考问题，能够在处理问题的过程中将思政课的所学知识和所接受的人文关怀充分结合起来，从而提升思政知识的实践能力，培养学生主动解决问题的能力。

二、党史教育开展的现状

（一）党史教育融入高校思政课力度不足

党史教育融入高校思政课教学，主要通过融入主干课程和增设思政课程两种途径。在推进党史教育相关内容有机融入思政课的过程中，会遇到诸如以下一些问题。党史教育大多局限于课堂教学，主要采用较为单一的案例融入、历史知识点融入等方式；实践教学作为课堂教学的延伸、拓展，部分高校受限于全员参与、教学机制等难题，导致党史教育实践活动的常态化运行难以为继。而网络教学作为课外教学的有益补充，部分高校未能充分利用网络新媒体进行信息化教学，难以激发学生的学习兴趣。概言之，党史教育融入的方式方法仍有待创新。党史类思政课在必修课、选修课的增设过程中容易遇到新情况、新问题、新挑战。各高校马克思主义学院响应号召，纷纷根据本校实际情况开设党史教育思政课程，而设定党史课程模块，必然牵涉到模块的设计和规划，如模块的课时、授课内容等。增设党史课程是一项复杂的系统工程，需要综合考虑教材的编写、经费的配套跟进、师资队伍的培训、课程开发要素等多重因素，这些都不同程度地制约着党史对高校思政课的融入。

（二）高校党史教育在理论和实践两方面都存在一定的滞后性

一是思想理论的欠缺，这个问题不但存在党史教学实践中，而且存在思政课教学的其他不同阶段。由于中国的思政教育工作开展时间尚短，思政教育和传统的专业教学没办法很好地融合。因此，不少院校思政工作与专业教育都只是单纯的政治宣传，并没有理论内容，而更多的是思想传授。二是党史教学还多停留在革命战争时代的红色文化教育层面，并未跟进，没有现实感和实效性，割裂了党史的代际继承性，未能将新时期我党对祖国的巨大贡献融入党史文化教育框架之中。三是在大学的党史教学中缺乏实战环节，这主要是因为高校党史活动一般只在某些“红色节日”背景下进行，如相关的党员教育活动、与社区节日相关的学生教育活动、社会公益、与社区调研相关的教育活动、学生志愿者活动等。但是，这些活动往往只限于个别班长或学生会成员，显然没有足够的社会实践活动可以让所有学生参与其中。不仅如此，这些学习活动在形式上也存在一些问题。很多观摩教学活动只是走马观花，学生把党史教学活动看成放松、休闲的娱乐活动，参加教学活动的学生也养成了消极、松懈的心态，教学活动的宣传内容浮于表面，组织不规范。

（三）学生在党史学习过程中积极性不高

一是对党史没有宏观的、系统化的掌握，对党史的掌握只能停留于表层，认识内容处于碎片的状态，不少学生对党史没有认识，不能深入掌握，没有独到的、深刻的内涵理解和诠释，这是因为学生很多信息都来源于网络，网络上有很多杂乱无逻辑的碎片化信息，可能使学生误认为已经接触到一些另类的、新奇的思想，久而久之便忽略了对党史的系统化掌握。

二是对党史没有学习兴趣。党史教学包括三种基本渠道：党史教学的活动、相应的课堂教学、学生自主学习，三个渠道各成体系并互相支持，一旦学生能够积极主动地利用上述渠道进行学习和复习，他们的理论知识就能够获得充实，而实践中，很多学生复习过程中都是为了应对考研，在平时复习中陷入消极吸收局面，只有在需要考研时才会认真学习、复习党史。

（四）教学形式单一，思政课程内容枯燥

课堂教学作为学生核心素养培育的重要手段，在新课改背景下，教育部门就课堂教学过程作出了明确的指示，提出课程内容活动化的教学思路，强调活动化教育模式在教学过程中积极的价值引领作用，活动化课程的教学模式会激发学生学习的主动性、积极性，把教育主体转移到学生身上而不是教师主导，是活动化教育课程最鲜明的特点。在很多高校思政课堂中，教师受传统思政教育提纲内容的限制，教学课件的内容墨守成规，都是根据考试大纲和内容而设计的教学内容，单一的学习方式会让学生产生视觉疲劳，让学生从心理上不愿意接受知识、理解知识。教学内容多元化的解决方案有很多。例如思政教师可以积极把时政新闻和课堂教学相结合，将时事热点、社会问题、国际政治问题融入课堂政治观念的讨论中，同时还要加强有关党的奋斗史、发展史的融合教育。教师设置情景，给予适当的引导，鼓励学生积极探讨和提问，提高学生自主思考思政问题的能力，也可以在教学过程中利用多媒体渗透关于思政问题的视频内容，这种学习形式更容易让学生接受，提高知识的转化率，帮助学生积极思考思政对于一个人成长的影响和意义，思考民族文化对于民族凝聚力、向心力的关键意义，最终达到提升学生思政核心素养的教学目标。

三、党史教育在高校思政课教学中的实现路径

（一）加强教师队伍建设

强化党史教学研究，开展教师集体备课，齐抓共管促融入。高校思政课教师作为大学生思想的引导人，要自觉提高历史站位，拓宽历史视野，提升历史格局。一方面思政课教研员要加强对党史的学术研究，以问题为导向，不断进行深入研究，形成理论成果，服务于课程教学。另一方面思政课教师要进行党史融入思政课的尝试，在实践中不断发现学生的兴趣点，对融入的经验成果进行总结提炼，形成教研论文。因此，高校马克思主义学院要支持思政课教研员与思政课教师建立教研共同体，开展教学研究和专项课题研究活动，在教学和科研的相互支持中，促成党史教育高质量融入思政课教学。

党史教育深度融入高校思政课，不仅取决于教师个人的素质，还越来越依赖于教师的集体学习与协同合作。主要包括集体备课等形式，集体备课通过教师间的共同研讨、资源共享，能够最大限度地发挥集体的智慧和力量，帮助教师个体解决教学中遇到的疑难问题，各高校马克思主义学院可针对性开展党史教育集体备课，由教研室主任发挥组织作用，有经验的教师发挥主备引领效能，全体成员交流党史融入的经验与做法，探索出党史内容与思政课融合的有效途径。各教研室可具体结合自身实际，提前确定每期备课主题，就教学内容的重点、难点、热点、盲点展开研磨，不断完善教學方案，持续优化教学课件，更新、丰富党史视频库、案例库，形成统一的党史备课成果。思政课教师队伍建设离不开配套的支持和保障，各高校、各马克思主义学院可适当增加党史专业等相关学科背景的引才数量，从源头培养一支专业化人才以伍。完善教学改革激励机制，设立党史研究专项基金，保障教改教研项目的落地。不断拓展教师的发展平台和资源，注重开发党史教育性质的培训项目，经常性开展名师示范课、案例教学研讨等活动，不断提升教师的教学能力。各爱国主义教育基地、党史展馆、历史纪念馆等也应为思政课教师的教学和研究提供便利。各部门齐抓共管，形成强大合力，保证党史教育的常态化开展。

（二）开展党史教育实践活动

实践是理论产生的基础，如果忽视社会实践活动，单凭课堂上灌输的理论知识使学生了解党史，就会过于枯燥，且党史知识中重要时间节点很多，需要掌握的知识十分琐碎，英雄人物众多，“填鸭式”教学只会让大多数学生对党史教育感到乏味、厌倦。合理开展社会实践活动，带领学生参观英雄纪念碑、革命纪念馆，让学生在实地参观的过程中了解党史上的红色革命故事，回想革命战争年代的艰苦环境及考验，能让其感受中国共产党历史上英雄人物的艰难与不易，激发其斗志，鼓励学生参加“三下乡”等社会实践活动，深入基层了解情况，以自己在思政课堂所学的党史知识结合亲身经历，为农村基层党组织党员讲授党史，不仅能重温党史知识，还能增强学生对党史的学习主动性。带领学生拜访经历过革命战争年代的老一辈革命家们，听他们讲述在炮火连天的革命年代的亲身经历，更能让广大青年学生有兴趣去了解发生在身边人身上的活生生的故事，激励学生主动挖掘革命年代的宝贵记忆，主动了解党史。除此之外，开展党史教育主题活动，在校园内设置党史学习角，开展党史知识挑战赛等有趣的活动，辅助思政课教学，也能起到增强高校学生学习党史主动性的作用。

（三）完善党史教育评价体系

课堂教学评价是检测教学成果和教学目标落实情况的重要手段。现阶段，高校思想政治课堂教学应更注重培养学生的核心素养，强调议题讨论式教学，注重培养学生综合运用知识解决问题的能力，而过去传统的课堂教学评价机制，通过学期末打分的形式进行评估考核，评价标准更依赖结果导向而不是过程导向，容易忽视学生是否真正在教学课堂和社會实践中锻炼自己解决问题的能力。高校思政课程中融入党史教育，主要在于使青少年掌握党的百年历史，了解中国共产党领导的正确性，深入思考党的伟大奋斗历程，从而达到育人的目的。为保障党史教育更好地融入高校思政课，使融入过程顺利，可以设置合理的教育评价体系，全方位考量党史教育融入效果，其中包括对思政课教学主体、教学目标、教学成果等的评定，这能检验党史教育融入高校思政课路径创新的实施成果，便于开展多元主体教学，保障实践教学活动更好地实施。也能检验学生的学习情况，可以在适当的时间安排党史知识小测验，考查学生对相关知识的认同度及掌握情况，采用过程性评价与结果性评价相结合的评价方法，让教师找到教学过程中的疏漏与不足之处，使学生在测评中查漏补缺，更好地掌握知识点。

（四）要为高校党史教育营造良好的文化氛围

党史教学者若想切实起到党史教育效果，则不能只停留在思政教学内，而必须走入学生的日常生活，并随时保持广度与深度上的扩展。因为党史的核心并不在于党史、而在于从中所传达出来的精神和社会理念，文化力量可感而不可知，所以优秀的文化是促使学生深入学党史，了解党史精神的重要基础。要重视党史的多元展示途径，除课堂外，画报、演讲比赛、学校社团、学校广播等都是党史教育在学校里传播的主要媒介，并且这种媒介一般都符合学习者的兴趣爱好，党史的嵌入会让其成为一种寓教于乐的党史教育，在潜移默化中提高学习者接受党史知识的兴趣，更有利于学生接触并掌握党史知识。另外，因为校区内群体的高度同质化，所以要重视高校党史教学和文化思想史教学的交流，寻找社会上的先进事迹，积极培养学生形成看齐能力。

（五）利用大数据平台，发掘网络思政教学素材

大学思政教师要充分理解传统教学模式的弊端，从根本上突破传统的思政教学模式，利用大数据技术和互联网平台，开展内容丰富、形式多样的多媒体课堂，要充分认识到生本教育理念的真谛，摒弃传统的“填鸭式”教学，让学生成为课堂教育的主体。教师在教学过程中要对教材内容有深刻的理解，主动地深挖教材的德育元素，并将其契合到思政课堂中，拓宽学生眼界的同时实现思政教育在政治教学中的渗透。随着课改进行的同时，新版思政教材的主要创新点在于对活动型教学的设计，通过议题式的教学模式进一步深化活动型教学特色，是教师落实新课改目标的重要手段。将课堂内容与实践活动相融合，是活动型学科课程的显著特点。教师通过营造情景式教学氛围将书本知识与社会热点相融合，以案例分析作为课堂互动的主要内容，以学生主体作为教学出发点和落脚点，全方面、多层次创新教学形式。由于大数据时代获取信息资源的便利性和丰富性，通过互联网平台着力发掘与课堂内容相关的思政素材，通过教材内容发掘其中蕴含的思政知识，引导学生在学习思政知识、提升政治专业素养的同时，深刻理解其中蕴含的思政教育，不断提高思政教育在高中政治课堂的渗透程度，实现素养和思政教育的双提升。

大学思政教师要顺应时代发展潮流，主动融入大数据发展的潮流中，通过互联网平台和大数据技术来创新教学方式，丰富教学内容，为思政教育的开展创造空间。教师可以在学校的帮助下，根据学校和学生的实际情况，推出网络在线教学的网站，创办“云课堂”，开展网络教学，构建思政教育的信息库，使学生和教师能够随时随地获取想要的思政资源，并安排值班教师定期对学生上课提出的问题进行解答，为党史教育在思政教学中的渗透拓宽空间。

总之，在大学学科教学中，思政教育是一项需要长久坚持下去的工作，这就要求大学教师在教学中不断地对教学方式进行优化，对教学内容进行革新。互联网的迅速发展为高校德育工作提供了新的契机，同时也对高校德育工作提出了新的要求。大学是思政工作的主要阵地，也是思想价值观形成的初期阶段，因此，要将互联网上的各种信息资源进行有效的整合，运用现代化的网络技术，进行有意义、有成效的思政工作，这对大学生将来的发展有很大的促进作用。利用互联网平台进行思政工作，是当前时代发展的大趋势，这是必然的发展，这既推动了现代教育的现代化进程，又推动了现代教育理念和内容的现代化。大学思政教学的改革，不应该只注重教师的革新，不应该只是教师对思政课的教学效果承担责任，而是应该突出学生的主体作用，以党史为指导，营造良好的大学思政课文化氛围，让学生能够积极地、更感兴趣地去学习。大学要强化历史文化的教育，把党史、党课和论坛作为常态，强化专业课程、思政课、青马班、学生活动和课程思政等多种途径，并把网上教学平台和大学实用媒介的构建结合起来，自觉创造出以党史文化和民族文化为中心的校园文化。

参考文献：

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［3］师彦杰.党史教育与高校思政课的若干逻辑关系［J］.教书育人（高教论坛），2022（33）：82-85.

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◎编辑 马燕萍