以工匠精神为引领的中职英语专业学生职业素养培养探究

邱锦梅

摘要：中职教育是我国综合教育的重要组成，教育特点是职业化倾向，教育内容及教育方向都趋向于社会就业，教育重点是职业素养培养，需要结合中职学生年龄特点、学习能力、职业规划等，对职业素养培养策略进行不断优化与调整。文章以中职英语专业为例，对工匠精神的实质内涵进行分析与确定，探析中职英语专业学生职业素养情况以及培养问题，并提出以工匠精神为引领的职业素养培养策略，以推动中职英语专业教育发展，提高学生职业素养。

关键词：中职；英语专业；工匠精神；职业素养；职业英语；人才培养

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）16-0065-04

职业教育是我国深化教育体制改革的重要途径之一，提升学生职业素养是教育的重点与难点。中职英语作为一个热门专业，就业前景好、人才缺口大，教育内容是在九年义务教育基础上夯实英语基础知识，同时加入职业英语的相关内容，锻炼并提升学生英语听、说、读、写、译五项专业技能，以此满足社会、企业等对英语专业人才的技能需求。当前，中职英语专业职业素养培养面临很多问题亟待解决，制度体系、人员配置、教育氛围、课程、教育方法等方面均存在不足，并且教育沟通与衔接不当，未能达到预期的教育目标。随着教育改革不断深化与发展，中职英语专业职业培养受到的重视与关注越来越多，找到一条畅通的教育道路是目前中职英语教育的关键。本文对以工匠精神为引领的中职英语专业学生职业素养培养进行探究。

一、工匠精神概述

工匠精神与职业素养是我国职业教育过程中一直强调的两个重要词汇，两者之间的联系十分密切，职业素养是职业教育的一项内容，也是工作中需要具备的重要素养。工匠精神是职业素养的核心组成，也是职业教育的基础和前提。工匠精神体现了一个从业人员的职业品质、道德、能力等多个方面素质，是对职业价值取向与行为的形象表达。工匠精神的内涵包括敬业、精益求精、专注和创新。工匠精神不仅是企业管理中需要传播的精神，而且是职业教育重点培养的品质之一。

二、中职英语专业学生职业素养培养意义

英语专业人才储备量不足是我国现阶段主要面临的问题，加强中职英语专业教育可以为国家、社会培养更多优秀的英语专业人才。中职英语专业作为当前比较热门的专业，就业前景好，是中职学生比较喜欢的专业之一。中职英语的教育内容以英语基础知识为主，加入专业英语、商务英语等专业知识，以培养英语专业人才为根本目标，形成特定的教育体系。专业英语的职业规划涉及各个领域，主要集中在教育、对外贸易等，对英语综合素养有比较高的要求。职业素养培养在中职英语专业教育中占有重要地位，其不仅是一个从业者最基础的素养，也是核心素养之一，代表着从业者对工作的认真态度，体现了从业者对于自身以及工作的正确认知，是职业道德的外化表现。对中职英语专业学生进行职业素养培养，具有诸多重要意义。首先，培养职业素养能够提高中职学生对英语相关工作的重视程度，使其形成工作责任心。其次，对中职英语专业学生进行职业素养培养，可以帮助其形成正确的职业价值取向以及职业道德，使其热爱工作、爱岗敬业。再次，职业素养培养可以全面提升中职英语专业学生的核心素养，全方位提高学生的学习和工作能力。

三、中职英语专业职业素养培养存在的问题

从我国现阶段职业教育的发展趋势来看，职业素养培养已经成为职业教育的核心之一，但是由于教育思想、教育方法等方面的不足，面临的问题依然很多。职业素养培养重视程度低、教育制度体系不完善、教师团队人员配置不完备、职业素养教育氛围尚未形成、中职英语专业课程体系不健全、英语教育方法有待改变、中职英语职业素养评价体系缺失是主要问题，亟待解决。

1.职业素养培养重视程度低

目前，中职英语专业的教育以基础知识为主，涉及职业教育以及就业规划等，但是对于职业素养方面的重视程度相对较低，工匠精神的培养未能引起重视。在中职教育中，工匠精神作为职业教育的核心思想，并没有引起学校和教育者的足够重视与关注，且没有在职业教育中进行体现和表达，严重影响了学生职业素养的培養。

2.教育制度体系不完善

职业教育制度体系虽然不断在完善和丰富，但是依然不健全，与日益变化的职业教育方向难以契合，这也是中职英语专业职业素养培养难以高效落实的重要原因。中职学校的专业教育与职业素养教育处在两个分离的教育轨道上，没有形成有效的沟通，衔接不当，无法形成教育合力，是校内教育制度体系不完善的主要体现。另外，企业对人才的需求成为职业教育关心的重点，而在职业素养方面则缺乏教育制度体系的约束与体现。职业学校在学生管理、校风建设、学风制度等多个方面都没有很好地进行职业素养渗透，也没有凸显工匠精神。

3.教师团队人员配置不完备

中职学生职业价值观尚未形成，对于职业没有清晰规划，对于工匠精神的理解更是不足，学习过程中相对盲目，不成体系，无法很好地提升个人职业素养，需要教师给予正确的引导。但中职英语专业的师资力量有限，教学投入不够，造成教师团队人员配置不完备，表现在教师的教育经验不足、教育水平有限、对工匠精神的内涵精神理解不透彻等，无法对中职英语专业学生很好地进行工匠精神的培养，职业素养培养遇到困难。

4.职业素养教育氛围尚未形成

一些中职学校没有营造与培养学生良好的职业素养相匹配的教育氛围，中职学生的学业发展只围绕专业知识，无法契合日益变化的社会环境，对学生职业素养以及人文底蕴方面有所忽视，造成部分学生学习态度不正、心态不佳，未能全身心投入学业。中职学校的文化建设大多围绕时代精神展现、文娱生活、时政主题进行，校园公约履行、学习工匠精神等职业素养方面涉及比较少，未能对中职学生形成好的教育引领，职业素养培养过程中缺乏工匠精神的渗透，教育效果较差。

5.中职英语专业课程体系不健全

中职英语专业课程体系不健全是普遍存在的现实问题，主要体现在重专业知识，轻职业素养、人文底蕴方面。目前，在中职英语专业课程体系构建过程中，教育重点是英语基础知识、商务信息，提升学生英语商务应用与英语沟通对话能力，旨在将学生培养成综合技能高、适应能力强的复合型专业人才，从而在竞争激烈的人才市场中脱颖而出，获得好的工作机遇。但关于工匠精神的职业素养培养在专业课程中的渗透远远不够，加上教育资源有限，无法兼顾专业知识与职业素养培养，造成了教育偏移，没有形成具有现实意义的职业素养培养课程体系。

6.英语教育方法有待改变

企业在招聘英语专业人才时，需要对人才进行全方位的考核，除了要有扎实的英语专业基础以外，具备良好的职业素养也是考核的重点，因为职业素养体现了一个员工对企业的归属感，是衡量一个员工能否进入企业发展规划中的关键。但受教材、教学大纲以及教学要求的限制，中职教育一直都按照理论、实训、考核三步走的形式进行，与企业和社会的发展不相符，教学脱离实际，难以取得理想的教学效果。

7.中职英语职业素养评价体系缺失

中职英语专业教育的评价体系主要涉及理论知识考试成绩、实训成绩、课堂表现，对职业素养、工匠精神的评价鲜有涉及，或没有纳入职业考核的重点，导致部分教师、学生认为职业素养培养不重要，只是为了满足素质教育的要求开展的一项教育活动，是丰富学生日常文化生活的调节剂。中职英语职业素养培养评价体系的缺失，对中职教育发展形成了一定的阻碍，也对学生综合素质和就业能力的提高产生了不良影响。

四、以工匠精神为引领的中职英语专业学生职业素养培养策略

1.加强工匠精神的校园宣传

中职英语专业教育过程中开展职业素养的培养，首先需要解决的问题就是重视和了解，无论是教师还是学生，都需要认识到职业素养在中职英语专业教育过程中的重要地位，同时需要认识到职业素养在学生就业以及职业发展中起到的关键作用。为了促进职业素养培养在中职英语专业教育中的渗透，中职学校要加强工匠精神的校园宣传，让教师和学生都能够了解工匠精神的实质内涵。宣传方法有很多种，包括组织学生参加职业交流会、校园讲座、知识竞赛等，通过多元化的活动形式让学生能够深入了解职业素养，并且认识到职业素养在专业学习中、职业规划中的重要性。例如，中职学校可以组织学生参加职业交流会，邀请已经毕业参加工作的学生返校分享自己的就业经历和工作情况，在交流过程中传播工匠精神，回答在校学生提出的与工作内容、职业规划、工作前景等方面有关的问题。学校还可以定期组织学生开展一些职业素养类的知识竞赛，如以“工匠精神”为主题的活动，让学生对职业素养相关的知识进行问答、抢答，以此提高学生对职业素养的重视度。另外，学校可以组织学生围绕工匠精神、职业素养进行辩论赛，进一步强调职业素养对职业教育的推动和促进作用。

2.在中职教育制度体系中融入工匠精神

工匠精神作为一项高尚的职业品质，是对从业人员高度的评价与赞赏，将其融入中职教育制度体系中，可以使职业素养成为职业教育的重点，与专业课程有效融合，在专业课程教育过程中潜移默化地渗透职业素养。中职英语专业教育想要进行以工匠精神为引领的职业素养培养，必须将工匠精神融入中职教育制度体系中，对教师、学生均进行严格要求，时刻提醒学生职业素养作为职业教育的重要内容不容忽视，提高学生对职业素养的重视度与关注度。

3.强化中职英语专业教师的培训

在中职英语专业教学中进行职业素养培养，教师是主导者与引领者，负责对学生宣传工匠精神，分享职业经历，同时需要制定有效的教育方法。在此背景下，强化中职英语专业教师的培训，是保证职业素养培养的关键与前提。第一，中职英语专业教师自身需要具备良好的职业素养，热爱教师工作，爱岗敬业，全身心投入教育工作中，以培养高素质人才为己任。因此，中职学校应开展教师职业素养培训，并定期开展职业交流与工作考核，督促教师提高自身职业素养。第二，通过工作交流、座谈会等方式，对工匠精神的实质内涵、精神领域以及发展情况等进行全面介绍，提高教师对工匠精神的认识，加深教师对工匠精神的理解，这样才能更好地培养中职学生的工匠精神。第三，中职英语专业教师要不断学习先进的教育方法，转变传统的教学理念，根据学生的实际情况，选择合适的教育方法，满足学生学业需求的同时，给予学生有效的職业素养培养，让学生能够全面发展，成长为社会需要的复合型人才。

4.营造良好的工匠精神教育氛围

中职英语专业教育过程中开展以工匠精神为引领的职业素养培养，前提是营造良好的工匠精神教育氛围。良好的教育氛围可以为学生职业素养培养以及人文底蕴的升华奠定基础。中职学校可以将围绕工匠精神的职业素养相关文章等，通过校园网站进行宣传，或者将相关标语张贴在学校的宣传栏、公示栏中，对全校师生进行宣传教育。另外，学校每年的评比也需要特别设定职业素养奖项，评选出最具工匠精神的班集体以及个人等，以此激发学生提高职业素养的意识，形成良好的职业素养教育氛围。

5.健全中职英语专业课程体系

以工匠精神为引领的中职英语专业学生职业素养培养，要想获得好的教育效果，需要健全中职英语专业课程体系，将职业素养相关内容以具体课程的形式体现出来，引起学生的重视。第一，中职学校应设立职业素养教育课程，与专业知识课程进行有效衔接和紧密配合，形成完整的课堂体系，在专业教学中对学生进行工匠精神渗透。第二，职业素养课程需要立足于市场岗位、人才需求，针对社会就业实际情况设立与业务流程有关的课程体系，突出职业素养培养，对现实工作中工匠精神的作用进行解释。第三，应在英语语言基础模块的教育基础上，重点打造以职业素养为核心的岗位技能培训课程，将英语专业工作岗位的流程标准、行为规范、行业准则等纳入其中，强调职业素养在岗位工作中与职业规划中起到的关键作用。第四，中职英语专业课程体系建设需要根据不同的年级对课程内容进行适当调整。一年级教育重点是英语基础文化知识，对英语专业的技能及职业特征进行简单介绍。二年级以英语商务、英语实用技巧、职业方向等为教育重点，帮助学生更加深入地了解英语专业的就业情况以及专业英语的使用现状。三年级则重点培养职业素养，为学生讲解企业对员工职业素养的要求及重视程度。

6.豐富并创新中职英语教育方法

中职英语教育方法需要根据市场经济环境、就业趋势等方面进行丰富与创新，以此满足现阶段的教育需求。第一，中职英语教育可以采用情境模拟手段，为学生创设一个真实的工作场景，模拟专业工作的流程与步骤，让学生亲身体验岗位工作，提前适应工作环境与强度，磨砺意志和精神品质。在模拟工作场景时，学生可分别扮演工作人员、办理业务人员，通过对话交流将整个工作流程进行理顺，从而加深对所学英语知识的记忆，并熟练掌握英语对话技巧。第二，在中职英语专业教育过程中，教师在进行基础知识教学的时候需要尽可能地融入职业场景，通过职业背景知识的渗透，让知识可以更加贴近现实，建立知识与职业的联系，从而使学生加深对工匠精神的理解，并能够在未来的工作中践行工匠精神。

7.将职业素养评价纳入考核中

职业素养培养对中职教育发展起到了至关重要的推动作用，是培养复合型人才的必要手段。单纯的职业素养教育无法引起教师与学生的重视，教育实效不佳。为了明确职业素养培养在中职英语专业教育中的地位，中职学校应将职业素养评价纳入到考核中。在对中职英语专业学生进行考核的过程中，除了考查文化课成绩、课堂表现、考勤情况，还要考查学生的实际学习情况以及对待学习的态度。在英语成绩考核中纳入职业素养评价，一方面可以提高学生对职业素养的重视度，使学生自觉主动地提升职业素养，另一方面可以建立职业素养与文化知识教育的联系，形成系统的教育体系，从而获得更好的教育效果，切实提高中职英语专业学生的职业素养。

五、结语

综上所述，在全球一体化的背景下，中职英语专业的教育发展机遇与挑战并存，需要立足于社会实际，从教育本身出发，以英语基础知识与技能培养为前提，以工匠精神为引领开展职业素养培养。当前中职英语专业职业素养培养面临诸多问题，需要深入分析问题原因和影响，结合现有的教育资源进行妥善解决，从而推动教育发展，切实提高中职英语专业学生的职业素养，使学生获得更多的就业机会，促进学生成长成才。

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Exploration of the Cultivation of Professional Literacy for English Majors in Secondary Vocational Schools Guided by the Spirit of Craftsmanship

Qiu Jinmei

（Minqin County Vocational Secondary Vocational School， Gansu Province， Minqin 733399，China）

Abstract： As an important component of comprehensive education in China， secondary vocational education is characterized by a tendency towards professionalization， with educational content and direction tending towards social employment. The focus of education is on cultivating vocational literacy， which needs to be continuously optimized and adjusted based on the age characteristics， learning ability， and career planning of secondary vocational students. The article takes the English major in vocational schools as an example to analyze and determine the essence of craftsmanship spirit， explore the situation and cultivation problems of vocational English major students professional literacy， and propose a vocational competence cultivation strategy led by craftsmanship spirit to promote the development of vocational English major education and improve students professional competence.

Key words： secondary vocational school； English major； craftsmanship spirit； professional competence； professional English； personneltraining