新课改背景下初中写作指导有效策略

林靓梅

语文教学的一个重点项目便是寫作教学。特别是在新课改背景下，初中写作教学的必要性和重要性更是得到了进一步突出。因此，教师要做好充分准备，发挥教学的主观能动性，指导学生合理选择文体、不断优化文章立意、提升文章情感饱满度、恰当用词，从而提升文章的质量。

一、指导学生合理选择文体

不同的文体有着不同的写作难度。一般而言，记叙文的写作难度最小，因为记叙文只要求学生能够明确文章的写作主题，而且在写作主题明确的前提下科学组织文章中的事件并准确表达个人的思想情感即可。说明文的写作难度相对较高，一方面是因为说明文有着非常严谨的写作结构，学生选“总分总”还是“总分”都需要在文章写作过程中将基本的说明特征完整表达出来。另一方面，说明文要引用大量客观事实或相关数据进行说明，对作者本人的生活阅历和资料检索能力有着较高要求，而初中生这两项能力并不强。议论文的写作难度和说明文基本相似，要在教学过程中对这种文体形式保持重视和关注。散文的写作难度是最高的，散文最重要的一个特征是形散神不散，初中生的语文专业知识储备相对不足，无法准确把握散文的这一主要特征，所以在写作过程中经常出现偏离主题或部分之间无逻辑关系的情况。

因此，在开展写作教学时，一般建议学生选择记叙文，除非有特殊要求可以选择写议论文或其他文章形式，特别是在一些比较重要的作业和考试中。至于学生在课余时间的写作爱好，教师可鼓励他们自由发挥，对议论文感兴趣可以尝试写议论文，对散文感兴趣可尝试写散文，将这种课余时间的练笔作为兴趣爱好，加强对不同文章体裁的了解，也有助于学生写作能力的系统性提升。

二、指导学生不断优化文章立意

写作也要创新，学生如果能够另辟蹊径，提出一种较为新颖、有突破性的观点和看法，必然会给阅卷者留下极深刻的印象，有助于得到更好的评价。相反，主题和立意千篇一律的文章会给阅卷者留下平淡无奇的影响，甚至有可能造成阅卷者的审美疲劳，进而拉低评价。因此，在写作中，要指导学生不断优化写作立意，指导他们提出一些全新的观点。

例如，教师提供了以下材料：水是生命的源头。水有着众多高尚的品质值得我们学习。水是非常无私的，它甘愿被我们用于生产和生活，从不索取回报；水是非常包容的，尽管我们向水中排污，它也会不断进化这些污秽；水是非常伟大的，自生命诞生之初，它就哺育着地球上的所有生物，无怨无悔。在拿到这则材料后，教师和学生展开两个环节的互动，第一个环节侧重于询问学生对这则材料的看法以及通过这则材料自己确定的文章立意是什么。有的学生联系课内学过的课文《壶口瀑布》表示：水的确有着非常高尚的品格，我们要学习这种高尚无私的品质。这种立意方式符合材料本身，也符合大多数学生的思维方式。因此，按照这种思路写文章是可行的。但此时教师可以设置第二个互动环节，在这个互动环节尝试探究另一种不同的观点。先向学生作出如下提问：水有没有自己的思想？它是不是像我们人类一样会思考？会有喜怒哀乐的思想感情变化？我们判断谁具有一系列的高尚品质是不是基于主观意愿，假设水有自己的思想，那我们向水中排污时，水有何感受？这一系列的问题能够有效引导学生换一种角度思考这则材料。学生在教师另一种思维方式的引导下也能提出其他更新颖的观点，这便是一种创新意识和观念。更重要的是，这一观点是在进行了一系列缜密分析后得出的，它有着较为严密的逻辑理论支撑，并不是子虚乌有的空中楼阁。因此，学生按照这种立意能够写出见解独到的优质文章。由此可知，教师在教学过程中要善于引导学生从多个角度、应用多种思维分析某个材料或主题，这有助于提出独到的见解和看法，提升文章的新颖性，进而提升文章质量和被评价的等级。

三、提升学生的文章情感表达能力

一篇好作文必然会有非常真挚的情感流露和表达。思想情感是一篇文章的内在灵魂，作者只有将真情实感有效表达出来，才能彰显良好的文学功底和素养，引起阅卷老师的情感共鸣，让文章获得更优质的评价。因此，在初中写作教学中，要将提升学生的文章情感表达能力作为重要板块。具体可以分成以下两步：

1.从实际生活入手，增强情感感知

任何文章的写作都是以现实生活为源泉的。从实际生活中取材进行文章创作是一直强调的一点。而一个人在现实生活中的情感变化是最真挚的。这也就意味着教师如果引导学生从实际生活入手必然可以培养学生对情感的感知能力，特别是在写作中把握好情感表达的方式和尺度，进而让整篇文章的思想和灵魂变得更加饱满和充实。具体而言，教师要善于指导学生结合个人的身份、角色和立场，体会文章中的情景在现实生活中发生时个人是什么样的感受。只有在最大程度上认知了这种感受，在写作时才能将其完整地表达出来，塑造出一篇有血有肉有灵魂的文章。

例如，在写题为“我最感动的一个画面”的作文时，一学生写道：“忙碌的一天终于结束了，我背着沉重的书包回到家中。爸爸也刚下班回来，拖着疲惫的身体在厨房里忙前忙后。看着他忙碌的身影，我流下了感动的泪水，放声大哭，这就是最让我感动的一个画面。”对于这段话所表达的思想感情是否真挚，教师先不做直接判断，而是建议这位同学观察现实生活，留意自己放学回家看见父母在厨房忙碌时的感受、想法以及情绪状态。接到了这一任务后，这名学生便开始行动。经过实践，这位学生表示自己看到父母在厨房忙碌的情景，感受到了父母抚养子女的辛苦，心里非常感动，但不至于放声大哭。并对之前的表达进行了修改：“忙碌的一天终于结束了，我背着沉重的书包回到家中。爸爸也刚下班回来，拖着疲惫的身体在厨房里忙前忙后。看着他忙碌的身影，我瞬间明白了：父母对子女的爱是无穷无尽的，可能看起来并不轰轰烈烈，而是体现在生活中的方方面面。作为子女，要感恩父母的付出和爱。也不必非要完成惊天动地的壮举，而是要在生活中理解父母、关心父母、孝敬父母。”对比这两种表达会发现，后者在情感表露方面更具体真挚。由此可见，教师在文章思想情感表达的教学过程中，指导学生从现实生活入手并有效增强个人的情感感知，有助于促进学生情感表达的真挚，有助于促进其情感表达能力的进一步提升。

2.从细節描写入手，丰富情感表达

细节描写也是一种有效增强文章情感表达效果的重要方式。对相关事件经过描写愈发细致，就表明该事件在作者心中的印象越深，也就进一步表明这件事给作者带来的思想感情冲击是最强的。因此，教师要鼓励学生尝试应用细节描写的方法，特别是对一些重点事件或事物进行细致刻画和描述，这可以为思想情感表达起到很好的铺垫作用，也有助于取得更理想的表达效果。

例如，《核舟记》中，作者应用了大量文笔描写核舟的基本情况，甚至连核舟上雕刻的人物面部表情都进行了非常详细的交代与刻画。细节描写在这篇文章中运用得淋漓尽致。而这种细节描写手法也直接体现了文章的中心思想——作者对核舟制作者高超娴熟的雕刻技艺的敬佩、赞叹之情。作者对核舟这一物品的描绘愈加详细，对核舟制作者所表现出的敬佩赞叹之情便会更加浓烈。从细节描写入手，可以丰富学生的思想情感表达，有效锻炼学生的观察能力和描写能力，这些对其学科综合素质乃至学习品质的塑造都是极为有利的。

四、指导学生合理组织文章语言

语言是一篇文章的血肉，只有合理组织文章语言才会让整个文章变得更加光鲜，更加饱满。一篇拥有高品质语言的文章能够给阅卷者带来非常好的阅读感受，让阅卷者沉浸其中，自然也就能得到一个比较理想的评价结果。因此，教师要善于指导学生合理组织文章语言。特别是要指导学生合理使用修辞手法，指导学生体现语言组织的真挚化。

1.指导学生使用修辞手法

合理应用修辞手法能够对整个文章的表达效果起到非常明显的促进作用。例如，“红红的太阳从东边出来了”这句话的表达效果肯定不如“红彤彤的太阳懒洋洋地爬上了东边的山坡”这句话。因为前者采用的是平铺直叙的表达方式，在表达的过程中没有体现语言本身的美感和内在韵律。而后者在组织表达语言的过程中却使用了拟人修辞手法，这种修辞手法的使用直接将句子的整体表达效果提升到了一个全新的档次。

引导学生使用修辞手法要做好以下两方面的工作：第一，在日常教学中要求学生积累精彩的表达方法。第二，鼓励学生在写作中应用修辞手法。例如，《春》这篇文章非常精彩，教师可以建议学生自由选择主题，仿写最喜欢的某个自然段，特别是仿写段落中使用的一些比喻句，通过这种方式不断锻炼学生的修辞手法应用能力。

2.指导学生实现语言表达的真挚化

指导学生合理组织文章语言的另一项重要策略便是要求他们实现语言表达的真挚化。真挚的语言和华丽的修辞手法这两个方面是不矛盾的。教师要严格要求学生真诚表达，自己对某些事物或人物的看法是什么就要直接表达出来，不要挖空心思在辞藻修饰和表达语言上下苦功。为了真正提升学生文章中心思想和情感的表达能力，教师可给学生做示范。例如，在写作主题为歌颂母爱的文章中，教师给出例句：我永远忘不了我的母亲，忘不了她给予我的爱，那仿佛是冬天里的一束阳光，让我感到温暖，让我感到美好与惬意。这句话应用的修辞手法非常简单，但能把作者的情感充分表现出来，做到了语言的真挚化，也有助于增强阅卷者与作者的思想和情感共鸣。由此可知，教师在教学过程中指导学生让文章语言真挚化，能够有效提升文章的整体质量。

语文是素质教育三大学科之一，更是学生学习母语最重要的渠道。在语文知识学习过程中，写作是非常重要的板块。帮助学生不断提高表达能力更是教师的重要教学任务。随着语文新课标的颁布和课程改革的持续优化，初中写作教学要着眼于引导学生合理选择文章体裁、指导学生在立意方面创新、进一步提升学生的情感表达能力、指导学生合理组织文章语言，在真正意义上促进学生写作能力的进步。