初中体育游戏教学法的实施探究

唐武元

摘 要：体育课程对于学生身体素质和心理素质的培养与提升具有非常重要的价值，但是由于课内体育活动量大、体育技能训练强度大等原因，很多学生对于体育学习缺乏兴趣。为此，教师可以尝试使用游戏教学法辅助体育教学，调动学生体育学习的积极性，使学生在快乐的游戏中获得知识与技能，获得身体素质与心理素质的提升。

关键词：初中体育；游戏；身体素质；安全工作

中图分类号：G6３          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）19-01５７-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.19.0５２

自新課程改革以来，体育教学的地位不断提升，体育教学也呈现出了很多新的特点和新的情况。为了提升学生的身体素质，提高学生对于体育课程的兴趣，强化学生对于体育技能的掌握，教师可以运用体育游戏来丰富体育教学。为此，本文将从体育游戏在初中体育教学中的应用优势入手，从五个方面就初中体育教学中游戏化教学方法的应用策略展开论述，以供参考。

一、体育游戏在初中体育教学中的应用优势

初中体育教学中，体育游戏可以有效提升学生的身心素质，激发学生对于体育的兴趣，增强学生的团队意识，因此具有非常显著的应用优势。

（一）体育游戏可以有效提升学生的身心素质

长期以来，应试教育造就了无论教师还是家长都秉承“以分数论英雄”的观念，忽略了对学生身体素质的培养，造成学生严重缺乏体育锻炼，身体素质日益下滑。为了配合体育教学的顺利进行，体育游戏应运而生，它可以帮助达成体育教学目标、提升学生的身体素质、加深学生对于体育知识的理解和认知。体育游戏就是让学生在游戏中完成体育锻炼，所有的体育游戏都是通过学生的身体活动表现出来的，包括跑步、跳远、跳高、投掷等。这些不同的项目可以使得学生身体的各部位都得到锻炼。例如，进行球类游戏可以有效提升学生的身体协调性，跑跳类游戏可以让学生的心肺功能得到锻炼。

此外，初中阶段，随着学习科目的增多和难度的加深，以及考学的压力等使很多学生承载了过多的心理压力，以至于会出现紧张、焦虑、情绪波动、逆反等心理，尤其是焦虑，是最容易出现的普遍问题，同时在人生观以及价值观等方面表现不成熟、不稳定等，从而造成心理失衡。然而利用体育游戏则可以很好地缓解学生的心理压力，让学生暂时放下学业的负担，全身心地投入到放松的游戏中来，从而缓解焦虑，提升心理素质。

（二）体育游戏可以有效激发学生对于体育的兴趣

体育游戏不需要专业的场地和器材，且类型丰富易应用，教师在教学活动当中可信手拈来，作为激发学生体育兴趣的重要手段。体育游戏可让教师寓教于乐，提高课堂教学效率，也能够增强学生对于体育运动的参与感，让学生喜欢上体育课，能够主动积极地加入体育活动当中，确保教师顺利进行体育教学。体育游戏还是学生了解体育知识的重要途径。体育教学活动当中，教师在带领大家进行体育游戏之前，可以借助体育游戏的类型和内容向学生讲解相关的体育知识，让学生能够对体育运动有初步的了解。同时，教师也可让学生“在玩中学，在学中玩”，加强学生的协调能力，锻炼学生的思维能力。

（三）体育游戏可以增强学生的团队意识

体育游戏当中，学生全程参与其中，教师只是游戏的制定和旁观者，因此，体育游戏让学生作为教育“主体”的地位得到加强。既然是游戏，就一定要有游戏规则。教师在制定游戏规则的时候，必须要让学生也参与进来，这样才能体现出他们的“主体”精神。体育游戏并非由个人可以完成的运动，而是富有竞争性的集体活动，在游戏当中往往需要团队协作才能达成目标、取得胜利。在游戏过程当中，这会让学生不由自主地加强自身的协作能力，和团队伙伴一起努力，即便是那些能力较差的学生也能够积极配合其他的学生完成体育游戏项目的要求，为团队的胜利和成功贡献出自己的力量。

二、初中体育教学中游戏化教学方法的应用策略

为了更好地应用游戏来丰富课堂教学，调动学生体育运动的积极性，教师可以精心选择体育游戏的内容，将游戏内容分层，提升所有学生的身体素质，将安全工作放在体育运动与游戏的首位，用体育游戏提高学生的竞争意识，同时，不仅要安排游戏教学，而且教师自己也要多参与游戏，和学生共同享受体育魅力。下面，笔者将结合教学过程中的经验，对这些应用策略一一展开论述。

（一）精心选择体育游戏的内容

在体育教学过程当中，运用体育游戏化教学方法，就必须选择科学、合理的体育游戏。只有在体育教学课堂上选用了恰当的体育游戏，才能够让其充分发挥出积极作用，让学生在快乐的游戏当中加强对于体育技能的掌握，使得身体的各项机能得到最大的锻炼，增强体质，也让学生在课堂当中体会到体育精神的魅力。

教师对于体育游戏内容的选择必须要结合初中学生的综合特点。处于这一阶段的学生，身体和心理正在迅速发育，各项机能都处于不稳定的状态。所以，教师要根据他们的特点制定相应的教学目标，选择与之相对应的体育游戏类型。以下几种游戏类型比较适合初中体育教学课程。一是富有趣味和娱乐型的游戏。初中学生活泼好动，易于接受新鲜事物。娱乐且带有趣味性的游戏非常受到他们的欢迎。在课堂上组织学生进行这样的体育游戏，会让整个教学过程生动有趣，也更加丰富多彩。二是竞争性强的游戏。争强好胜是初中阶段学生的特征，大多数的学生对于这类游戏都有着极高的兴趣，他们会积极主动地参与其中，并且极其希望能够在游戏当中获得胜利。现代社会竞争极其激烈，没有竞争意识很难在社会当中生存下去。在初中阶段利用体育游戏培养学生的竞争意识，也是为了给他们日后进入社会打下良好的基础。三是寓德于教类型的游戏。德育在现代教育当中位于首位，培养具有良好品德的人才是教育的最终目标。体育教育是培养学生良好道德品质的重要因素。因此在体育游戏当中，必须要将德育融入其中。教师要把德育的内涵设计到体育游戏里。例如团队协作类游戏，可以教育学生懂得互相帮助，培养其集体主义观念；在做游戏的过程当中，必须要遵从规则，不能破坏公平的原则，让学生懂得诚信守则的道理。四是开发智力类型的游戏。体育课程不但要培养学生的身体素质，还要培养学生的思维能力，这类游戏可以锻炼学生的大脑，提高其思考、分析、解决问题的技能。例如，教师在体育课程中让学生做“定向运动”游戏，一方面让学生在走路、跑步的过程中身体的机能得到锻炼，另一方面，在这个游戏过程中，学生要完成任务，必须要有很强的观察和分析能力，所以，思维也得到了锻炼。

（二）将游戏内容分层，提升所有学生的身体素质

中学生尤其是初中学生身体发育的状况各不相同，不仅不同年级有着不同的身体素质，即使是同一年级的学生，身体素质也存在着很大的差异性，尤其是男生和女生的身体差异也是相对比较大的。为此，教师在运用体育游戏时，必须要将此差异性考虑在内，正确运用分层游戏教学法，力求让每一位学生都能够提升个人的身体素质。具体方法可采用小组教学，根据学生个人身体基础将其划分为不同的小组，并制定相应的运动任务，这种方法可以有效地避免学生因身体素质差异性过大而产生厌烦的心理。例如，体育教学当中的足球运动。同一班级中的学生对于这项运动的掌握程度可以说是千差万别，有的学生因为个人爱好已经十分熟练，甚至达到了竞技赛场的要求，但有的学生可能连入门级别都算不上。针对这样的情况，教师可以根据学生的素质情况将其划分为不同的小组，并为之制定相应的游戏。技能熟练的学生可以组织其进行比赛，使其技能得到进一步的锻炼。还未入门的学生可以组织简单的传球、颠球游戏，使其认识足球并了解足球运动的乐趣。对于体育游戏的分层能有效地让所有学生都感受到体育的魅力。

（三）体育游戏过程中，要将安全放在首位

体育教学能很好地锻炼学生的体能，但是在游戏过程中应特别注意安全问题。初中生的年纪还是比较小的，思维能力还不够成熟，缺乏安全意识且自我保护能力较差，在进行体育游戏时常常使用蛮力，行动不经大脑思考，容易引起学生之间的冲突，甚至导致安全事故的发生。游戏的最终目的是锻炼身体，而如果因此给学生造成了身体上的伤害，则是违背了这一原则。因此，在体育游戏进行当中，教师必须做好安全教育，做好安全工作，时刻关注学生安全，尽到体育教师的基本责任。

保证学生安全，要注意以下三点。第一，教师要对体育游戏的选择反复斟酌、亲身验证，摒弃那些危险系数过高、难度过高的游戏，要从根源上杜绝危险。对于体育游戏当中所使用的场地和器具，教师也要进行全面彻底的检查，还要制定好防范措施，准备好护膝、护肘、垫子、医药箱等。第二，教师要加强学生的安全教育，提高学生的自我保护意识。在游戏开始之前，必须要对学生详细解释游戏过程、规则以及其中可能发生的各类危险情况。在游戏环节开始之后，教师也要时刻绷紧神经，监督学生按照正确的动作和方法进行游戏。如果学生做危险动作，教师必须要立刻制止。另外，教师还要教育学生懂得团结互助的道理，不能在游戏过程中发生吵架、打闹等冲突纠纷。第三，教师在课后要做好总结评价工作，分析教学课程中的不足之处，反思教学过程当中所遇到的各类危险状况，及时改进教学方案。

（四）用体育游戏提高学生的竞争意识

初中学生处于青春期发育阶段，争强好胜是这一阶段学生的特点之一。在竞争性的游戏或比赛当中，他们渴望胜利和赞美，如果能得到来自外在的积极回应，他们会加倍努力取得更好的成绩。竞技类是体育游戏当中最能激发初中学生运动潜能的类型。因此，教师要在体育课程中多设置此种类型的体育游戏，让学生在竞争和比赛当中发挥自我，获得身体和心理上的双重愉悦。在比赛中，对于胜利者，教师要给予赞扬和肯定，对于失利者，教师要给予鼓舞和激励，千万不要偏颇任何一方。例如，“三人四足”游戏，非常简单，每组三个学生，相邻学生把腿绑在一起，通过三人的配合向前方行走，最先达到终点的一组就是胜利者。这个游戏非常锻炼学生的协作意识和团队精神，同时又能够大大地激发出学生的竞争意识，他们为了本组的荣誉，会非常努力地争取胜利，因此极富有激励和趣味性。教师对于胜利者要给予奖励和表扬。需要注意的一点是，虽然是游戏，但是也要有游戏规则，教师要提醒学生，此项游戏参与的过程中，学生必须严格遵从游戏规则，如有犯规现象，则比赛成绩无效。这有利于使学生认识到只要是游戏、比赛，就会有规则作为限制，即便是竞争，也要在规则的限定范围内竞争。

（五）教师多参与游戏，和学生共同享受体育魅力

传统的授课方式总是教师在“教”，学生在“学”，体育课程亦是如此，教师脱离于学生团体之外，只是作为指导学生进行训练的存在。新课改理念倡导构建新型的师生关系，教师与学生不再对立，而是平等的、互为融合的关系。教学过程必须要凸显学生的主体地位，教师要为之营造良好的课堂氛围，积极地参与到学生的活动当中。就体育游戏而言，在设计了游戏环节之后，教师不能仅仅作为旁观者，而是要多和学生一起进行游戏，多参与到游戏之中，如此不但拉近了师生之间的距离，创造了和谐的课堂氛围，也让体育游戏活动变得更加有趣，有助于学生掌握体育技能，提高身体素质。

当然，在教师与学生一同参与游戏的过程中，教师必须放下教师的威严和架子，从“人—人”关系上认识师生关系，教师要转向和情境共存，要放弃对制度权威和知识权威的持守，对教学计划的持守，这时，教师就不是在履行职业，而是成为一个游戏的享受者，成为学生的合作者，与学生一同享受体育的魅力，享受游戏的魅力。

例如，体育课程当中的短跑训练，教师可以在其中组织学生玩“警察抓小偷”。教师划定一个圆圈形范围，在范围内由学生扮演“警察”，抓捕教师所扮演的“小偷”。这个游戏能够有效地锻炼学生的爆发力和快速启动力，提升学生的短跑能力。

三、结语

体育游戏的运用为初中体育课程带来的益处不胜枚举，它激发了学生对于体育运动的兴趣，营造了体育教学中的良好课堂氛围，提高了学生的身体素质和心理承受能力，并让教学效果得到了大范围的提升。在运用过程中，教师要严格遵循以学生为主体的教学理念，结合学生特点和教学目标设计相应的体育游戏。教学过程要避免枯燥无趣的传统方式，而要选用学生喜欢的、能够构建良好体育运动环境的方式，把体育游戏融入体育课堂教学当中。

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［责任编辑 窦伊沙］