高职室内装饰装修课程“三段四步五化”的教学模式探究

【摘要】本文分析室内装饰装修课程的教学需求，以及BIM技术协同教学的思路，阐明“三段四步五化”的教学模式，从课堂准备、课堂教学、课堂巩固三个环节阐述该教学过程，并分析其教学成果。

【关键词】BIM技术 协同教学 室内装饰装修课程“三段四步五化”教学模式

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）09-0151-04

BIM是建筑信息模型（Building Information Modeling）的简称，是建筑学、工程学与土木工程等学科中常见的新型工具，其本质是利用三维立体软件，用计算机构建建筑物的三维模型（3D模型）。BIM之中的三维模型内涵丰富，除了包括建筑基础的几何信息（尺寸、标高等）还包括非几何信息（建筑材料信息、采购信息、钢筋类别等），可相当完整地构建建筑数字化信息数据库，助力建筑构建工程的基本功能。在高职院校室内装饰装修专业课程教学中，教师利用BIM的可视三维模型及其与信息全面整合的特点，借助BIM技术将二维设计图纸转化为三维的模型构造，并借助线上平台实时记录学习数据，可有效解决在教学过程中遇到的任务难点，切实提高高职院校课堂的教学效率。

一、室内装饰装修课程的教学需求

（一）授课内容较多，需要“线上+线下”混合式学习

高职院校室内装饰装修课程中的三大教学体系为设计理论、设计表现、设计思维类课程。其中，设计理论类课程包括中外建筑史、美术史等相关艺术理论内容，设计表现类课程包括美术基础、摄影基础等实操类课程，设计思维类课程包括建筑与室内设计基础、建筑与室内空间设计等内容。从以上课程可以看出，室内装饰装修课程的授课内容较多，课程体系复杂，在帮助学生筑牢室内设计等基础理论知识后，还要重点提升学生的实践操作能力。现阶段，柳州城市职业学院（以下简称“学院”）通常在一周内安排4节室内装饰装修课程课，但由于授课内容较多，教师在课堂上往往侧重于讲解理论知识，未给予学生足够的实操机会，导致学生不能有效率地将教师讲授的理论知识内化为设计思维和设计表现。因此，在现阶段高职院校室内装饰装修课程授课内容较多的背景下，BIM技术的引入则有望解决上述教学问题。教师通过互联网平台，以BIM技术为主线引导，可为学生打造“线上+线下”的混合学习模式，促使BIM技术充分融入教学中，并以此拓宽课堂的教学渠道，实现室内装饰装修课程的高效教学。

（二）二维图纸门槛高，需要三维技术的助力

在传统的室内装饰装修课程教学中，学生通常以二维的设计图纸体现设计思想和学习成果。一个完整的室内装饰装修设计图纸应包括室内的原始平面图、室内墙体改建图、室内平面布置图、室内顶面布置图、室内地面铺装图等部分，并在其中标注好建筑图例和尺寸。而绘制一张简单的室内装饰装修设计图纸通常耗时1个小时左右，但现阶段高职学生的耐心与思维转换能力较欠缺。原因有二，一是二维设计图纸难以吸引高职学生的学习兴趣，二是学生在脑海中将二维图纸转换为三维图像时存在困难。笔者对部分高职院校学生的走访调查发现，室内设计专业学生能够独立完成绘画室内装饰装修设计图纸的人不超过总人数的50%，大多数学生对完整的设计图纸还不够了解，在绘画过程中需要教师协助。因此，利用三维技术改变室内装饰装修的设计图纸，将二维图画转化为三维模型，可切实提高学生对图像的理解程度，激发学生对设计图纸的学习兴趣。

二、室内装饰装修课程的“三段四步五化”教学模式

针对基于BIM技术协同教学的高职院校室内装饰装修课程，柳州城市职业学院结合院校特色及具体学情，提出了“三段四步五化”的教学模式并实践，如图1所示。

具体而言，基于BIM技术协同教学的室内装饰装修课程的“三段”是指课前自主学、课中教学做、课后巩固学三个阶段。教师要按上述阶段将课堂教学划分为三个版块。

在课前自主学阶段中，可基于教学班内学生学情，设立问卷式的课前考核，考核内容以上一节课所学的理论知识为主，在激发学生积极性的同时温故知新，完成课前驱动。也可利用播放视频，比如激发学生兴趣。视频内容可以侧重运用BIM技术的优秀室内设计装修案例，如智能化图纸、室内建模等，或者涉及金额较大的违法装修案例。在课中教学做中，要充分利用BIM技术协同教学的软件储备。如利用Revit、Bentley、ArchiCAD等常見的BIM相关软件，优化课中的教学过程，并根据不同学情以5人为一组成立学习小组，在课堂上开展设计活动。在课后巩固教学中，利用“线上+线下”的学习模式，布置与课堂内容相对应的设计作业，促进学生主动动手实践，夯实理论知识。

该模式中的“四步”是指将课中的教学环节分为“析、探、练、评”四个步骤。析是指分析学生的学习情况，探是指课堂上学生相互探讨课程内容，练是指学生在小组学习的过程中充分练习，评是指师生、生生对课后作业的总结评价。经历了上述基于BIM技术的室内装饰装修课程“三段、四步”教学环节，能帮助学生在课前明确学习目标，助力学生在课上积极参与小组讨论，促进理论知识的高效吸收，提高实践能力，更能拓展学生的课外学习渠道，做到学习“五化”，即自学目标清晰化、合作探究自主化、实践提升有效化、知识吸收准确化、课后提升拓展化。该教学模式明确划分教学版块，对提升教学课堂质量起着积极作用。以下，例举“室内墙体的装饰装修设计”一节的教学实施过程阐明具体教学策略。

三、室内装饰装修课程的“三段四步五化”的教学实践

（一）课堂准备环节：做好资料分发、预习工作

在课堂的准备环节中，首先，教师提前在班级群内发放本节课的学习目标与学习重点。例如，“室内墙体的装饰装修设计”一节课的知识目标及能力目标如表1所示（见下页）。

教师通过表1明确知识目标，并在班级群内发送该知识清单，敦促学生提前了解本节课需掌握的知识重点，明确本节课的教学要求，使学生在课前熟悉教材，并能在课上紧跟课堂节奏和教师的教学思路，实现高效学习的目的。其次，教师要充分掌握教学班的学情。教师可利用钉钉、微信、QQ等第三方工具，发放墙体装饰装修知识的调查问卷，判断本班学生对基本室内装饰装修知识的掌握程度和对BIM技术的接受程度，并以此为教学参考，合理设置课堂教学的相关环节、发布课堂任务。最后，教师要分析回收的数据并归纳总结，并根据学生对室内装饰装修知识掌握程度的不同以5人一组将全班学生分组，使小组内成员能够通过讨论高效完成课程任务。

（二）课堂教学环节小结：预习情况并开展课堂实操

在课堂教学环节中，第一，教师要有针对地点评之前发布的“室内墙体装饰装修知识调查问卷”结果，详细分析学生自主预习学习情况、重难点问题，并在课堂中展示学生热议的问题，要求各小组成员参与学习讨论。此环节能够让教师和学生共同面对并解答同一个问题，弥补了学生在自学期间学习的不足，并通过小组内讨论，让其明确自身在墙体装饰装修理论知识的不足之处和本节课的学习难点。第二，教师在课堂教学中充分发挥BIM技术的协同教学作用，利用多媒体等先进技术设备展示优秀的室内墙体装饰装修的3D模型，并在旁附上二维设计绘图的技术要求；让每个小组成员在10分钟内参考3D模型完成二维设计绘图的基本模型，锻炼学生的思维能力和动手能力。学生接到课堂任务后利用SketchUp软件观察3D建筑模型的墙面构造，并结合教材中的理论知识，判断该面墙体的具体类型和实际用材，绘画二维设计图并标注详细的设计信息，10分钟后在课上展示小组成果。通过此环节的教学，即使学生理论知识掌握情况参差不齐，小组成员也能在课堂通过组内协作共同完成学习目标，并通过直观展示的3D模型锻炼学生的逻辑思维的转换能力和团队协作能力，第三，在制图环节结束后，按照各小组所提交的顺序，教师依次在大屏幕上展示二维设计图。其他小组成员指出二维设计绘图的优点与不足，教师在旁协助，找出闪光点予以肯定，找出不足或错误之处则扣除相应分数，最后通过各小组分数的高低评选出最佳的室内墙体装饰装修的二维设计绘图。本教学环节，让小组之间互评，体现高职课堂改革以学生为本的教学理念，促使学生将室内装饰装修课程的理论知识向实践转化。第四，教师在课上发布设计虚拟室内墙体装饰装修的任务，要求学生利用SketchUp软件设计虚拟墙体，并通过收集3D模型数据参数，导出CAD格式的模型，最终绘制虚拟墙体的二维设计绘图。这样通过BIM技术给予学生丰富的实践机会，提升了学生的三维和二维之间相互转换的能力。通过此环节的教学，学生得到了更多的实践机会，并通过BIM技术的相关软件掌握了室内装饰装修课程的相关知识点，做到了理论知识向实践输出的技能转化。

（三）课堂巩固环节：点评课堂，布置课后巩固作业

在课堂巩固环节中，教师一方面要对整体的课中环节做点评，引导学生回顾本节课的学习成果，让学生借助教师评价和自身总结及时了解自己对室内装饰装修课程相关知识的掌握程度，便于在课后巩固中做到针对性补足。另一方面，教师要及时布置与课堂内容相关的课后作业巩固。如挑选一些典型的室内墙体装饰装修的设计图纸，让学生参照二维的设计图纸利用BIM技术的相关软件构建3D虚拟模型，或通过给定虚拟墙体的3D模型，让学生通过3D模型绘制二维的设计图纸，使学生通过实际项目的案例学习，锻炼自身专业技能，将课上的理论知识熟练应用到案例的解答过程中来，做到巩固课堂学习成果。

（四）分析BIM技术协同教学成果

教学团队总结利用BIM技术协同教学取得教学成果，发现在高职教学中利用BIM技术协同教学，能够构建复合式的人才培养课堂，可提高学生对室内装饰装修课程的学习兴趣。从课上的抬头率来看，传统的室内装饰装修课程一堂课的抬头率不足60%，大多数学生在课堂学习中态度较为懒散，而基于BIM技术协同教学的室内装饰装修课程一堂课的抬头率可以达到90%，学生在课堂上注意力高度集中，并通过小组学习激发了学习兴趣，为高效学习打下了良好的基础。从课后巩固效果来看，利用BIM技术协同教学的课堂巩固效果更好，学生通过实操，可以获取第一手的室内设计行业的前沿资料，提高技术能力，极大缓解了高职学院毕业生就业时眼高手低的问题。

教师在利用BIM技术协同教学时，要充分利用先进的技术软件，如Revit、Bentley等软件，发挥BIM技术较强的模型设计功能，帮助学生适应室内设计市场的最新需求。BIM技术的应用重点一般在于建筑的构建、拆除、维修等方面，例如基于BIM技术的智慧桥梁的建造、利用BIM技术修复建筑等。因此，在室内装饰装修课堂上，教师利用BIM技术协同教学，能够有效利用BIM技术可视化信息的操作特点，运用ArchiCAD软件创建室内设计中所涉及的屋顶、门窗、地板等，并模拟其材料，将材料类型参数化；还可实时记录在室内设计工程中各种材料的实际用量，保证室内装饰装修课程的实用性，提高课堂质量。这样的协同教学，能更好体现“高职院校+社会”的产教融合教学思想。

综上所述，BIM技术协同教学的核心是要构建“理论+实践”的课堂教学模式，培养综合发展的素质型高职人才。高职院校BIM技术协同教学体系对高职院校的课程教学有着重要意义，高职院校基于BIM技术协同教学体系的构建与改革为高职院校的课程改革带来了教学理念与教学方式的创新，可以为专业课堂教学提供更高效的教学方式，切实提高高职院校的教学质量。

参考文献

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注：本文系BIM技术在裝配式装修整装施工中的应用研究（2020KY47010）的研究成果之一。

作者简介：刘子锐（1986— ），男，广西柳州人，工程硕士，工程师，研究方向为建筑室内设计。

（责编 罗异丰）