探析新课改下中学数学教学的有效模式

赵建忠

【摘要】新课程改革重视学生在学习中的主体性，正确引导学生独立学习，使课堂教学学习更有意义，确保课堂教学学习实际效果.本文给出新课程标准下中学建模教学的合理对策，主要包括创设情境和教学方式标准，详细分析具体内容，高度重视学生学习兴趣爱好，提升课堂教学具体指导主题活动，塑造模型观念，详细分析问题，高度重视模型建立和课堂教学研究活动.

【关键词】新课改；中学数学；建模教学

新课改以学生发展趋势为原则，让学生在学习环节中得到快乐，独立参加学习主题活动.国家开放教学就是指教师在教学中以学生为主导，正确引导学生学会思考，重视塑造学生的学习与实践能力，激起学生自觉地发掘、想象和探寻.国家开放教学是让教师更改旧思想，为学生造就舒心地学习自然环境，启迪和指导学生创新思维能力，塑造学生独立学习能力.执行开放式任务型教学能使学生充分运用想象力.

近些年，随着新课改的不断深化，中学对外开放教育的理念被全国很多地区接受和大力发展.社会各界广泛意识到，中学教育不可限于对教材专业知识简单的了解和掌握，还应当关心对学习环节中所涉及的一些观念与方法的认知.更为重要的是，学生必须把在课堂上学习到的基础知识现实生活中付诸行动.因而，无论是从本质上还是对于实践活动来看，文化教育开放式自身都显现出在其课堂教学中的发展功效，这类教学方法应当获得科学合理的运用和执行，不但有利于学生进一步了解学习的实质，而且使教学课堂愈来愈趣味生动.

1 新课改下中学数学教学中存在的主要问题

1.1 学生学习数学的积极性不高

我国长期性推行应试教育，现阶段的教育质量和教育预估还存在一定差别.教学方法过度落伍，与现代教育理念不相配合.在这样的情况下，无法在课堂教学中实现非常重要的作用，不可以塑造学生的思路和实践能力.除此之外，教师也受旧思想的桎梏，不坚持与时俱进的教学原则，已有的教育方法和教学理念过度落伍.上课的时候众口一词，学生难以参与.学生如同提线木偶，他们并没有自己的想法，接纳专业知识处于被动，产生依赖.学生没自信，很长一段时间，他们陷入恶性循环.学生对安排的每日任务欠缺激情，对学习欠缺兴趣爱好，课堂教学质量不太高.

1.2 教学方式难以满足学生学习需求

优良的教学模式是开启新天地大门的钥匙，能够激起学生的学习冲动.在学习兴趣爱好的指引下，学生投入时间精力学习，持续求真，积极推进.在丰富多彩个人知识的过程当中，他们倍感幸福，满足自己的好奇心.每一个阶段的学生都有着不同的心理特点和年龄特征.仅有确保教学方法和学生学习的需求和谐统一，才能保证整体上的教学水平.教师难以实现教学方法的变化，蔑视学生认知发展规律，不选用学生自己喜欢的教学方法.教育就是一项双边活动，教师教与学生学在教学活动中获得重视，二者相互依存，紧密联系.现有中学数学教学中教师的教难以激发学生的学，学生学习缺少主动性和积极性[1].

1.3 对数学教学中学生的心理健康教育不够重视

现今中学生正处在个人提升的关键所在环节，个人心理素质相对性敏感.此外，许多学生都是独生子女，在学习日常生活多重视自身，不擅长解决师生之间关系和学生关系.学习环节中具体表现为对问题准备不足、通过自学能力降低、协作学习专业知识欠缺、课堂教学精力不集中、本人情绪变化等，这严重影响了教学效果.

1.4 教师的综合素质有待提高

在中学教育中，教师还加强学生的素养.由于新课改的深层次渗入，教育理念出现了巨大的变化.教师假如无法及时转变教育观念和教学方式可能会影响新课改的实行和教学水平.

1.5 课堂教学太过形式化

在新课程标准的帮助下，教师需要花费更多精力构建日常生活场景，以推动课堂教学迅速回归本真.换句话说，在教学中，教师需要根据日常生活引进课堂教学.与此同时，我们都明白不管多么好的办法，多么合适我们自己的方式，都要适度地管理.对国家开放教学而言，一方面可以在教学过程中进一步结合生活实际，使学生了解这节学习到的中学专业知识，另一方面也变成学生独立学习的驱动力.可是，不能够很好地掌握这一体制的规范，不能够很好地应用偏向生活化的教学方式，多根據小故事游戏开展课堂教学.这也使得学生了解更加轻松，现实生活中不可以充足实现价值，教学课堂成了四风问题.针对青春期中学生而言，认知和接纳新理念的能力发生误差，就不可避免形成了排斥心理等错误思想.这种消极态度必定变成文化教育过程的阻碍，使教育教学工作无法顺利开展.并且，对学生而言，这门课程特别无聊，难以学习.因此，这些人在学习这门课程时，总是会欠缺学习的热情，从而产生不满情绪.学习这门课程，学生不但先要有兴趣，并且要有一定的心态.这对自控能力低的学生来说是一个极大的考验[2].

2 构建中学数学教学有效模式的具体措施

2.1 认真贯彻新课程标准的教育理念和教学方法

首先，教师要准确定位自己角色，让学生成为学习的主人.比如在中学教三角函数，通常反映出学生的学习状况不太理想，但听闻学生学习艰难，通常也说不出原因.通过一些剖析，我们不难发现三角函数的知识是抽象化，有一些仅仅向学生教给知识，而忽略了学生的理解能力和知识消化吸收.对于此事，教师采用循序渐进教学策略，让学生课前预习，发觉难题，随后针对性地进行课堂教学，从而使得学生进行有关三角函数的探究式学习，激起学生的学习兴趣和爱好发展潜力，给学生更多个人表现机会，对学生学习的积极性提高是非常有帮助的.

2.2 坚持因材施教，让每个学生都实现进步与发展

学生和学生中间有非常大的差别.比如，智商水平，学习基础等.因而，在实践教学中，中学应该始终坚持“因人施教”的教育理念，推行个性化教学，让每一个个性特点明显的学生都能有所发挥，有一定的填补，让每一个学生都可以不断进步与发展.比如，教师需在深入分析每一个学生综合性学习状况的前提下，激励出色学生提早学习、扩展学习，正确引导落伍学生能够更好地把握教材知识，塑造他们学习的自尊心和兴趣爱好，尽量减少统一标准化教学方式.

2.3 創设教学情境和教学模型条件

开展建模教学活动要注重情境教育设计.情境创设是一种合理的教学方式.根据创设教学情境，高效地将课程内容引进课堂教学，能够加重学生对知识的学习与理解，构建轻松快乐课堂气氛，激发学生在教学活动中的积极性，为实体模型课堂教学发挥特长，做到课堂教学质量.

例如 在中学“一元一次方程式”教学过程中，构建了给学生提前准备好多个弹簧秤，组织学生当小商贩，叫学生背包、教材、文具用品等东西，观察弹簧秤标尺并记录的画面.经过长时间的讨论后，让学生剖析评定量表，汇总学习成效.称量越重的实物，弹簧就会被拉得越长.在学习实践中，教师由此具体指导学生，假定弹簧长度为y，物体的重量为x，思索后写下对应的方程式，建立相应的基本模型，思索弹簧的长度方程式.融合学生列举的方程式，观察弹簧长度、极限值存不存在，引进方程式知识区域范围求得难题.那样，建模教学就可以有效地开展.情景直观性和形象性紧密结合能使学生能够更好地了解并掌握知识，提升中学课堂教学实效性[3].

2.4 提升教师水平

教师是人们灵魂创造的工程师，既是科学知识的传承，又是我们的宣传者.但对学生而言，教师不仅仅是学生的智力开发人员，都是学生人格的塑造者.教师的职业是神圣，且重要的.它关系到祖国未来，决定着青少年儿童综合素养发展水平.

2.5 改善课堂教学模式

人们常说，己所不欲，勿施于人.这话也非常适合表述师生之间关系.由此可见，教师的素养和教育质量对学生的学习兴趣爱好行为习惯有很大影响.作为教师，首先，教师可以从本身视角反思教育个人行为，在教学过程中更多地关注学生持续发展的主动性和多元性，更改这类固有观念——以学习为基准考量学生素养，进而适应自主创新教学理念；其次，紧密联系日常生活，融合目前社会经验，对知识有更深层次的掌握，同时也为传统式课堂教学方法引入一个新的魅力；最后，教师要积极改善教学模式，使课堂教学并不是盲目跟风教授知识的区域，反而是学生发挥才能的渠道.

2.6 贯彻落实新课程标准下的教育理念和教学方法

新课程标准不但充实了教学理念具体的含义，还为教师带来了一个新的教育方向.规定教师落实新课程标准所提出的教师观，主动调节本身工作中，以人为本的教学原则.此外，他们务必明确自己工作，精准定位，注重学生的位置.教师必须保证教学策略的协调能力、创新性、课程内容的明确性.严禁向学生进行知识灌输，避免学生产生师本主义.

例如 在教“三角函数”时，学生找不着学习的突破口，难以保证总体品质.教师应依据学生的接受度调节教学计划，使有效教学不会脱轨. 角函数内容就是抽象化，学生通常无法深刻理解课程内容，教师务必展现自己功效.将形象难题细化，简单化难点问题.新课程标准规定教师给学生时长.教师能够在开始课堂教学开始之前给学生一定的时间，自主思考和工作组沟通交流学习界定，课前预习.学生能通过这一过程掌握自己的缺点，提升学生学习的实效性和目的性.教师务必注重知识的重点内容难题，为学生强调学习方向.一边做好以上工作，一边设置一定的时间开展学生的提问回答，正确引导学生善于提出问题.学生喜欢这种授课方式，自然就会积极推进，善于提出问题[4].

2.7 构建有效的数学教学评价体系

高效的中学课堂教学评价通常是塑造学生的创新精神、开拓创新精神自主创新能力. 因而，教学质量评价务必立足于学生综合素质能力，综合考虑学生的心理特征与年龄，采用多种评估方法，进行有目的性的点评主题活动.在中学教学课堂评估活动中，要综合考虑课堂教学的开放式、探究式和创造力，使学生深刻认识学习的意义，推动中学课堂教学实效性. 因而，一方面应当确保评价主体的多样化，重视学生的差别，对学生的发展心态给予及时的激励，帮助其发展，不指责比较落后学生；另一方面，教学中的言语鼓励、精神激励等，要确保评价方法的多元化，能够深层次学生的心灵，提升课堂教学效率.

3 结语

新课程标准下中学教育开放，需要一个转型和改革创新的全过程，这既需要教育制度和体制的转型，也需要全部教师的勤奋.因而，培养合乎新课改理念、具备思想和自主创新能力的学生，教师必须更为勇敢地自主创新教学方式与方法.而开放式教学方式的实行有益于激起学生的学习兴趣，培养思维能力和想象力.因而，对中学教师而言，应当引入更多敞开式训练，让学生主动学习，积极开展搭建过程.学生可以获得优异的成绩，教学效果也达到进步提升.

参考文献：

[1]胡广.关于新课改下中学数学的有效模式研究［J］．求知导刊，2020（3）：45-49．

[2]李强.浅谈新课程改革实施过程中遇到的困难及解决办法[J].中国科教创新导刊，2020（25）：226-227.

[3]于永志.实践创新以完善数学教学——对高中数学新课改的认识与教学探索[J].中国科教创新导刊，2010（30）：19.

[4]张晓丽.新课改下中学数学建模的教学方法与教学策略研究［J］．现代经济信息，2019（13）：432-433.