初中物理教学中问题导学模式应用研究

韩象忠

【摘要】对于初中物理教师来说，在教学过程中借助问题导学模式，将有助于促使学生围绕相关的问题来展开自主思考以及探究，并在此基础之上培养学生形成良好的自主学习能力.鉴于此，教师在初中物理教学的过程中要有意识地借助问题导学的教学模式，引导学生展开知识的学习，帮助学生真正地理解并掌握一些抽象的知识，实现课堂教学质量及效率的提升.本文从问题导学模式所具备的特点以及初中物理教学中应用这一模式的具体策略这两个方面入手进行研究.

【关键词】初中物理；问题导学；课堂教学

为了有效地适应新课程改革的具体趋势，在初中物理这一学科的教学过程之中，往往需要教师能够真正地做到摒弃传统应试教育背景下的教学模式，积极主动地寻找并探索新的课堂教学模式.

问题导学模式便是在这一背景之下所探索出的一种以学生为主体的课堂教学模式，通过引导学生围绕问题来进行自主分析以及合作探究，将有助于进一步降低知识理解的难度，并在此基础之上，真正地提高学生的自主学习能力，并帮助学生获得全方面的提升.

1 问题导学模式的特点

问题导学属于一种有效的课堂教学模式，在初中物理这一学科的教学过程之中应用这一教学模式：首先，教师要做的便是能够为学生创设具体的问题情境，以此来培养学生形成良好的问题意识，并促使学生积极主动地参与到问题的分析及探究中.其次，教师在教学时，更应该针对课堂教学的任务、教学的内容以及学生的具体学习能力来展开深层次的分析，从而真正地引导学生来进一步明确知识学习的目标，并对一些主要的问题来展开重点思考.对于初中阶段的学生来说，引导学生通过自主思考以及合作探究的方式来进行问题的分析，将更有助于明确这一问题所具备的实质，并在此基础之上，提出相对应的假设以及猜想，借助多种方式来进行這一猜测的验证，最终实现问题的解决.最后，在教学的过程中，教师更应该注重引导学生来展开归纳总结及反思，从而将其建构成切合于自身个性特点的知识体系，真正地促进教学质量及效率的提升.问题导学模式主要具备下述特征.

1.1 有助于突出“双主体”

研究调查表明，问题导学的教学模式将更有助于突出教师在课堂教学中的主导地位及学生的主体地位.也就是说，在初中物理教学过程中，应用这一课堂教学模式，能够促使学生通过自主学习来发现并解决相关的问题，在这一背景之下，教师需要发挥出自身所具备的引导作用，来为学生营造轻松愉快的课堂教学氛围，并在此基础之上引导学生展开自主学习和合作探究[1].

1.2 以问题设计为主线

在初中物理教学过程中，借助问题导学的模式来引导学生展开知识的学习，往往需要教师能够带领学生在具体的情景之中，针对问题来展开分析及思考，通过这样的方式，将有助于促使学生在问题分析及解决的过程中，进一步完成知识的理解及掌握，并真正地提高学生的学习能力以及综合素质.

1.3 教学内容问题化

问题导学这一课堂教学的模式更加强调，教师在教学的过程之中，能够将一些具体的理论知识以问题的方式为学生所呈现，以此来帮助学生在问题分析及探索的过程之中，进一步完成知识的理解及掌握.这便需要教师在初中物理这一学科的教学过程，能够有意识地围绕课堂教学的目标，从而将课堂教学的内容转变为一些具有层次化的问题，并在此基础之上为学生所呈现，帮助学生在逐步解决问题的过程中，完成知识的理解及掌握.

2 初中物理教学中问题导学模式应用的具体策略

2.1 借助问题课堂导入，激发学生学习兴趣

在初中物理这一学科的教学过程，课堂导入环节作为教学活动的基础，有效的课堂导入充分调动学生知识学习的热情，并在此基础之上，促进学生展开高效的思考及探究具有非常重要的作用[2].这便需要教师在实际教学时，能够真正地做到立足于学生的具体学习需求，从而科学地设计课堂导入环节，从而进一步激发学生学习的积极性与主动性，并为学生后续展开知识的学习夯实基础.

例如 在带领学生学习“凸透镜成像的规律”这一物理知识时，便可以尝试围绕初中阶段学生所具备的认知需求，来为学生设计相关的问题，完成问题情境创设，从而真正地引导学生在问题分析及探索的过程中，发现新知，并进一步实现高效导入的课堂教学目标.例如，在课堂教学的过程中，教师首先需要为学生呈现一些生活中常见的光学材料，如照相机及老花眼镜等，并且能够在此基础之上，要求学生对其进行仔细观察，从而真正地调动学生知识学习的热情.接下来，教师便可以在此基础之上，围绕教学的内容来为学生提出一些相关的问题，例如：大家知道，在实际生活之中为什么老人需要戴上眼镜才能够看得清楚吗？眼镜是通过怎样的方式来发挥自身的作用的？在照相时，借助怎样的方式能够调整照相机的焦距？其镜头又存在怎样的作用呢？在提出问题之后，教师需要鼓励班级中的学生能够有意识地依据自身所掌握的知识来进行问题的分析及思考，从而帮助学生能够真正地发现老花眼镜的镜片与照相机的镜片是相同的，都属于凸透镜片.最后，教师便可以借助凸透镜片具有怎样的特点这一问题来完成凸透镜成像规律这一课堂教学内容的导入.

事实证明，在初中物理的教学过程之中，通过围绕教学的内容为学生提出一系列的探究问题，将有助于调动学生知识学习及问题探究的欲望，并在此基础之上，积极主动地参与到问题的分析中，从而为学生后续展开知识的学习奠定基础.

2.2 多媒体技术问题导学，营造和谐教学氛围

对于初中阶段的学生来说，如果说教师在物理这一学科的教学过程之中，仍然应用“填鸭式”的教学模式，强行将理论知识为学生所灌输，那么很容易会导致学生认为知识的学习相对抽象并且乏味，且不会有助于课堂教学质量及效率的提升[3].所以说，这便需要教师在实际教学时，能够积极主动地完成课堂教学模式的创新.例如，教师可尝试借助多媒体技术来进行问题导学，借助这样的方式，将有助于为学生营造轻松愉快的学习氛围，促使学生积极主动地参与到问题的思考与探究中，并在此基础之上，实现教学质量及效率的提升.

例如 在带领学生学习“安全用电”这一物理知识时，为了使学生能够真正地理解并掌握保险丝所具备的作用及价值，教师在教学的过程中，可尝试借助多媒体设备来为学生呈现出电路通断时的具体过程.通过对视频的内容进行观看，学生能够发现当电路的开关处于闭合状态时，灯泡会发亮，但如果说，将短路的插头插入电路的插座之中，那么保险盒便会出现一闪一闪的现象，紧接着，灯泡会呈现熄灭的状态，保险丝也会断裂.接下来，教师便需要针对视频之中的现象，来为学生设计相关的问题，并引导学生展开问题的分析及探索.例如，为何在电路之中电流增大，保险丝会切断电路呢？在一般情况之下，电路的保险丝会采取怎样的材料呢？

在初中物理教学的过程中，通过为学生创设这一具体的教学情境，将更有助于引导学生积极主动地进行问题的分析及探索，并帮助学生在自主学习及合作探讨的过程之中，真正地理解并掌握保险丝所具备的作用及价值，进一步实现高效课堂构建的课堂教学目的.

2.3 借助生活问题教学，引导学生实践探究

初中物理这一学科与学生的实际生活之间存在着紧密的关联，鉴于此，教师在实际教学时，可以尝试借助生活化的问题来引导学生进行知识的学习，并帮助学生真正地认识到物理这一学科所具备的价值，发现物理这一学科所具备的规律，真正地实现教学质量及效率的提升[4].

例如 在带领学生学习“焦耳定律”这一物理知识时，在课堂教学的过程之中，教师可以带领学生积极主动地去分析下述这一实际生活中所包含的現象，例如：当灯泡接通电路之后，能够发现电线及灯泡都会发热，那么请问，为何在此过程中，人们能够感觉到灯泡发热，而无法感觉到电线也在发热呢？在实际生活之中，一些功率较大的电线在工作时极其容易发生火灾，有哪位学生知道这是什么样的原因所造成的呢？由于这些问题都是学生在实际生活中常见的一些问题，所以说，通过引导学生对其进行分析及探究，将有助于拉近学生与物理知识之间所存在的距离，进一步激发学生学习的兴趣，培养学生形成良好的物理学习思维，实现教学质量及效率的提升.

2.4 物理实验设计问题，加深学生知识理解

研究调查表明，物理这一学科是一门建立在实验基础上的学科，大多数的物理规律及物理现象，都是通过物理实验操作所发现的.教师在教学过程，能够注重引导学生展开实验教学，通过应用实验来引导学生展开问题的分析及探索，将更有助于加深学生对于理论知识的理解及掌握，并在此基础上实现教学质量及效率的提升.

例如 在带领学生学习“浮力”这一物理知识时，教师便可以引导学生积极主动地参与到探究性实验操作的过程之中，当然，在实验操作的过程中，教师还可以为学生提出相关的问题，从而引导学生展开观察以及论证，促使学生快速地寻找到问题解决的方法，实现知识理解及巩固的课堂教学目的.例如，首先需要使用一张纸来折叠成一个小船，接下来，需要将其放入一个装满水的盆之中，能够发现小船会漂浮在水面上，之后，教师需要引导学生在这一纸船中加入一些石头，直到这一小船能够沉到盆底.在进行这一实验操作时，教师需要向学生提出下述问题：在实验操作的过程之中，为什么没有加入石头的纸船，能够漂浮在水面上？而加入了石头的小船则会沉到盆底呢？并且能够在此基础之上，引导学生进一步分析并探索物体的下沉和上浮与哪些因素之间存在着密切的关系，从而进一步加深学生对于浮力这一课时内容的理解以及掌握，并取得良好的课堂教学效果.

3 结语

总而言之，在初中物理这一学科的教学过程之中，巧妙地借助问题导学的模式来引导学生进行知识的学习，将更有助于激发学生知识学习以及问题探究的欲望，并促使学生在对知识进行主动思考以及质疑的过程中，取得良好的课堂教学效果.这便需要教师在实际教学的过程中，能够真正地做到依据初中阶段学生的具体发展需求以及课堂教学的内容，合理地应用这一课堂教学的模式，来有效地推进教育工作的改革，并在此基础之上，真正地实现高效物理课堂的构建.

参考文献：

[1]赵仕丽.问题导学教学模式在初中物理教学中的运用[J].求知导刊，2021（26）：44-45.

[2]鲍林青.初中物理教学中问题导学模式的有效应用[J].新课程导学，2018（02）：51-52.

[3]钱侨.问题导学模式在初中物理教学中的应用研究[J].数理化解题研究，2017（08）：57-58.

[4]徐永平.初中物理教学中问题导学模式的有效应用分析[J].数理化解题研究，2017（05）：68-69.