基于测试分析的初中物理教学跟进式改革

杨剑

【摘要】通过对学生测试数据的具体分析，找到形成这些问题背后深层次的原因并加以分析，为随后的跟进式改革提供证据.在分析数据的基础上，从备课组、课堂改革、作业改革三个方面进行跟进式研究，以找到提高学生学习成绩的方法.

【关键词】初中物理；数据分析；课堂改革

如今，城镇发展速度加快，大部分家庭都在城里安家置业，农村学校学生越来越少.如何提升新形势下的物理教学质量，守住学校的生命线变成了一个迫切的问题.本学期，我校进行了一次摸底测试.我校物理教研组基于测试数据分析报告，掌握第一手教学资料，充分了解了学生的总体学情以及个体差异，对教学情况进行及时跟进及改革.

1 数据分析

本次测试范围为九年级上册第11章“简单机械和功”到第12章“机械能和内能”.从试卷内容来看，知识点偏重于第11章“简单机械和功”.

测试结果：1班均分53.4，及格率46.7%，优秀率23.3%，后六均分23.5；2班均分55.4，及格率48.3%，优秀率27.6%，后六均分32.8.从数据来看，两个班的整体均分没有相差多少.但1班后进生分数明显偏低，2班优生还需进一步拔尖.

大部分学生对物理学科的重要性认识还是比较清晰的，有一定的理论基础和技能知识.但也反映了一些问题：一是前面的知识遗忘率较高；二是一些学生在能量转化知识点上还存在不少问题.当然，学生学习是一个不断变化的过程，已有的数据分析只能够折射出测试之前一段时间学生的学习情况.在后面的学习过程中会不断地呈现出这样那样的问题来.教师要从已有的数据分析中找出问题，从而预见到在今后的教学过程中可能出现的新问题，从源头上减轻这些问题所带来的影响.在教学中，教师要学会从数据分析提炼出问题背后所隐藏的深层次问题，聚焦这些问题的成因，从而设计出具有独特性、指向性、可以切实操作的教学方法，真真切切地提高教育教学质量.

2 跟进改革措施

2.1 充分发挥备课组的共同智慧、更好体现教育均衡

备课组是学校教育教学的基本单位.我们学校虽只有3位物理教师，但我们的备课组活动却进行得有声有色.每周一次的备课组活动中，大家都能够各抒己见、畅所欲言.老教师有着丰富的教学经验，但他们从不敝帚自珍，而是把珍贵的课堂把控经验和多年来对教材的难易度的理解毫无保留地分享给青年教师.而年轻教师有着初生牛犊不怕虎的精神，往往能够提出一些独到的见解与大家分享，并且利用娴熟的多媒体技术帮助老教师解决技术上的一些难题.在日常的教学工作中碰到问题，备课组的同仁们也相互交流讨论.

要想获得较好的教学成绩，备课组必须需发挥统筹规划的作用.开学之初，备课组必须要集合全体成员，对照上级部门下发的文件，聚集集体的智慧来规划新学期的教学进度，制定出详实的教学计划，把备课任务、作业设计任务进行分解，让每位教师都能够承担一部分工作内容.大家一起深入研究，对于一部分重难点问题，经过大家的头脑风暴后基本上能够解决.在开学后的正常教学工作中，每周要对这一周的具体教学内容进行再讨论、再分解，准备好所需要的教学器具.同时每周要对上一周的具体教学情况进行提炼反思，从而能够在今后的教育教学过程中更好地解决问题.

教师在教学的同时，必须要相互聽课，取长补短，指出他人的不足之处，吸收对自己有益的养分，这样才能发挥出备课组的最大最优功能.

2.2 落实课改，创建高效课堂

义务教育物理课程标准（2022年版）将党的教育方针具体化、细化为物理课程应着力培养的核心素养，即物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任.核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力.

从数据分析以及我们平常对学生的随访中可以知道，相当一部分学生对于探究题丢分特别多.他们碰到探究题感到无从下手，归根结底就是学生并没有形成物理核心素养.学生不喜欢传统的“满堂灌”式课堂，他们更喜欢自主性高的课堂模式.传统课堂更注重于知识的讲授，教师是知识的传授者，课堂上更多的是一种单向输出关系，对于学生的核心素养的形成效果并不是那么突出.

教师是一节课的设计者、参与者，认真了解学生的学习情况和学习思想，在共同的备课基础上再次形成适合自己班级的备课和教学风格.基于现如今的生活环境，在家中学生基本上什么事都不需要干，造成了学生的思想学识与生活严重脱节，没有什么生活经验.教师不能想当然地认为学生懂这个懂那个，这就要求教师要能站在学生的视角来创建合适的生活情境，从而将学生切实带入到生活情境中来，在贴近生活而不是脱离生活的情境中学习物理知识，激发学生从了解自然、了解生活的过程自然地过渡到对物理知识的学习过程.

教师在教学中不能只盯着学习分数，要从学生的学科素养、终身学习、终身发展出发让学生领略自然现象中的美妙与和谐.在学习过程中，通过科学探究，让学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，从而逐步具有科学探究能力.

例如 在“物态变化”单元中，虽然小学科学课已经对相关知识进行了详细的介绍，但经过与学生谈话，发现很多学生的相关知识遗忘了非常多.如果教师想象这单元内容很简单，就照本宣科，简单地做一做实验，那么学生就没有一点成就感，对于知识肯定是一知半解.物态变化的内容虽然贴近生活实际，但其中涉及的物理现象比较多，而且学生由于生活经验有限以及对知识了解片面，大部分学生往往存在有关物态变化的不正确的前概念.比如我校在学生随访中了解到，学生把早晨飘荡在空中的雾都认为是水蒸气，针对这种情况，教师就不能按部就班地讲解知识，进行实验，而是要创造出一个学生们熟悉的情境来让他们身临其境.如我班在讲解汽化、液化时，先是播放学生们耳熟能详的电视剧《西游记》中仙气缥缈的镜头.并提出问题：这些仙气是液态还是气态？学生们争论不休，没有统一的结论.接着再发放干冰，把水倒入盛有干冰的烧杯中，大量白雾从烧杯里涌出.学生在认真观察实验现象的基础上进行讨论并得出结论.如此一来通过实验效果的强烈冲击，激起了学生们强烈的探索欲望.再通过后续的实验让学生亲身经历提出问题、做出假设、收集证据、处理信息、得出结论、表达交流等科学家常用的探究过程.如此就避免了枯燥无味的知识堆积过程，通过与生活密切相关的问题情境将学生已有的基础知识串联起来，体验科学家的探究过程，从而培养了学生适应终身发展的科学思维和科学态度，为学生核心素养的发展打下了坚实的基础.

一个班的学生学习能力总有一定的差距.这就要求教师进行分层教学，既要让学习一般的学生吃得饱，又要让学习优秀的学生能更拨尖.教师在充分了解学生的基础上将学生进行分组，以小组合作的形式来促进学生的共同发展.在具体教学中要明确练习的策略，针对不同层次的学生，教师的要求各不相同.对于成绩好的优生队伍，教师要提高要求，做一些难度较大的题.对于中等学生，教师要善于将题目细分化，因为对于中等学生而言，很多时候他就差那么一点点的提示.而对于后进生，教师要求就不要那么高了，只要能完成一些简单的题目，保住他们的学习兴趣，然后通过小组内的互相帮忙来提高整体成绩.

2.3 作业改革

学生作业通常是让学生回顾学习过程，并应用已有的知识解决问题.因此作业有两个作用：一是知识的巩固练习；二是知识的应用与实践.作业既有知识巩固的功能，也有进一步学习的功能.现在的学生从初二开始就有语文、数学、英语、物理、道德与法治、历史、生物、地理等需要有书面作业的学科，学生的学业负担非常重.平常与学生的聊天中知晓学生非常讨厌过多的书面作业，但老师布置了，学生又不得不做.这样一来作业根本没有起到应有的作用.由此可见作业改革迫在眉睫，我校物理备课组采取了以下措施.

一是压缩课堂讲授时间，每堂课留下15～20分钟让学生在课内完成作业.这样一来，尖子生基本就能快速完成作业，晚上就没有书面作业了，他们可以有更多的课余时间用来查漏补缺或钻研自己感兴趣的事.而对于中下的学生而言，课后也没有太多的作业，他们也乐于认真完成.但这样对于教师而言就必须事先把学生要做的作业先做一遍，做到心中有数，哪些题适合什么层次的学生完成，并要准备适量的提高题以满足尖子生的能力提高.

二是减少重复操练的作业量，增加作业的新颖性.比如初二学生刚学习物理时，书后有这样一道题：你折过纸飞机吗？按哪种方法折成的纸飞机飞得远一些？动手折一个，并与其他同学比比谁的纸飞机飞得更远.这道题布置给学生做了后，学生的积极性非常高，都赶紧折好飞机后要跟同学比一比.但教师不能只着眼于折完飞机，要通过学生活动引导学生来体验一些具体的科学方法.比如让学生全部用相同的纸来折方机——控制质量不变，只改变纸飞机的外形尺寸——让学生在玩乐中潜移默化地享受科学的熏陶.比赛后教师再通过视频呈现我国航空航天事业的发展历程，从开国大典时几架飞机要从天安门广场上空重复飞几次，到如今的歼-20在蓝天上自由地翱翔；从国外势力对我国科学家围追堵截、技术材料上对我国进行封锁，我国科学家突破了重重封锁，现如今太空上出有了中国的空间站在运行.这一切都离不开科学工作者的辛勤工作.这样在注重科学思维和科学探究能力培养的同时又进行了爱国主义教育.

3 结语

在完成课堂改革、作业改革的基础上，学生学习成绩提高的同时将会拥有一定的科学思维方法，具备初步的科学论证能力，同时具备为中华民族伟大复兴而奋斗的崇高理想.

参考文献：

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