未来乡村文教空间设计提升路径探析

吕铮妤 王炳江 赵文婷

摘 要：文教空间是乡村重要的文化场所，是乡村居民们重要的精神场所。未来乡村建设会改变乡村居民的生活和交流方式，也会对文教空间提出新的要求。基于乡村文教空间概述，剖析乡村文教空间设计存在的问题，并对未来乡村文教空间设计提升提出了四点策略，即凸显地域文化特色，提升场地使用率，注重个性化需求，通过数字化建设推动乡村文教空间功能更新融合。

关键词：乡村文教空间；地域性；数字化

基金项目：本文系2020年浙江省教育厅一般科研项目“乡村振兴视野下‘美丽乡村文教空间设计研究——以浙北为例”（Y202044055）、湖州学院2022年度校级科研项目“乡村振兴背景下湖州美丽乡村景观提升路径研究”（2022HXKM22）、教育部产学合作协同育人项目2022年第一批立项项目“生态文明建设下浙江古村落旅游环境设计与人才培养产教融合实践”（220501444240915）、2022年浙江省首批省级劳动教育一流课程《设计表达》研究成果。

未来乡村将实施把产业、风貌、文化融合为一体的新型乡村建设模式。当前，浙江省以数字化、人本化、生态化为建设方向，全力打造引领数字生活体验、呈现未来元素、彰显江南韵味的未来乡村。在未来乡村建设过程中，早期的文教空间场所呈现出滞后性，已不能满足现有的时代特点，建筑简陋、文化韵味不足、教育意义不明显等问题突出。文教空间是集文化与教育为一体的公共场所，兼具着文化传播、育人、娱乐等性质。打造一个富有文化蕴意、乡村特色、多样功能的乡村综合体，可以让居民更有认同感、归属感和参与感。

一、乡村文教空间概述

（一）乡村文教空间概念

文教空间包含博物館、美术馆、音乐厅、文化馆、纪念馆、学校等场所，具有文化、娱乐、教育等功能，可以陶冶情操、愉悦精神。乡村文教空间是文教空间研究范畴之一，具有地理学和社会学的双重属性。乡村文教空间是乡村居民开展交流、教育等活动的重要空间场所，能够体现地域文化、经济情况、社会情况、价值取向。乡村文教空间除了是满足当地居民基本精神文化需求的场所，更是乡村文化传承与交融的载体。未来乡村文教空间是特定区域文化的集中体现，是社会发展的产物、居民素质的表现、乡村文化特色等的集合。在乡村内，各元素相互交流，产生相应活力，形成文化因子。通过相应活动，将文化因子渗透到人们的生活及精神领域，可使相应空间成为该乡村的文教核心区域。

（二）乡村文教空间构成元素及类型

乡村文教空间具有公共性和开放性，居民们可以自由出入与使用，可以进行文化实践活动。其构成元素主要包含文化性、空间性、实践性内容。文化性内容包括节日活动、学习、展览等，空间性内容指有特定场地、区域可以让人进行活动，实践性内容指人们可以自由参与活动。其类型主要包含精神类、生活类、功能类空间。精神类空间指的是人们能够获得精神寄托，例如乡村美术馆、乡村纪念馆等；生活类空间指的是人们可以进行日常活动，例如乡村创意工坊、农业养殖基地等；功能类空间指的是人们可以进行文化学习，例如乡村图书馆、乡村学校等。未来乡村将在其原有的基础上加上未来元素与数字化技术，体现生活品质与科技感。

二、乡村文教空间设计存在的问题

（一）乡村地域文化特征缺失

乡村环境对当地居民的生活方式、文化特点、建筑特色等有着深远的影响，如浙江省湖州市吴兴区鲍山村。乡村环境一旦被破坏，地域文化特点也会随之消失。乡村文教空间可反映一个乡村的文化性、区域性、特色性，是一个乡村的文脉。但不少乡村在新农村建设中，以经济发展为首要任务，追求速度、追求收益，却丢失了文化特色，导致乡村很难在文教空间中对其文化内涵进行表达。一些乡村在新农村建设中，建筑极其统一化、标准化，以城市建筑的建造为模板，使乡村失去了其原有的生机与活力，看不出地方特色。乡村中的一些居民文化素质与审美水平都相对比较低，对于建筑造型等特色无法很好保护，更容易受到外界影响。在一些乡村的建设中，虽然其由专业的设计公司或者团队进行设计，设计者有前沿的设计理念与想法，但因缺乏地域文化融入，最终很多建筑面貌相近、功能相似，缺乏乡村特色和辨识度，难以对当地的文化进行传承与弘扬。

（二）数字化与乡村文教空间融合度不高

未来乡村建设更偏向数字化，而乡村中的基础设施相对比较落后，很多软件与硬件在乡村无法发挥其功能。尤其乡村专业人才比较少，对数字化技术应用较少，数字化技术推广受限。乡村中的居民文化水平相对较低，中老年人居多，思想也较为保守，对于新型、智能化产品及设备接受度较低。目前，乡村对数字化建设处在探索阶段，还没有形成一定体系，技术、人才、资金都不完善。未来乡村中的文教空间更多是数字图书馆、数字博物馆等，服务内容更偏向数字化内容，需结合乡村的实际状况，考虑其实用性与便捷性。

（三）乡村文教空间使用群体少

城市化进程中，乡村的经济效益远低于城市，乡村人口逐渐向城市转移，大量乡村劳动力走向城市。这虽然增加了城市与乡村的交流，但是乡村中的人口仍不断流失。文教空间主要是为乡村中的居民提供文化提升、教育辅助功能，但一些乡村的居民们对文教空间的使用率低，这主要与文教空间氛围较弱、文化服务质量不高等因素有关。一些乡村的居民对文教空间的内容满意度低、空间环境满意度低、服务质量满意度低，所以很少去文教空间。不同年龄、不同文化程度、不同职业的群体对文教空间所呈现内容的需求不同，如今大多数乡村的文教空间千篇一律，不进行人群划分，因此乡村居民的参与度也就偏低。

三、未来乡村文教空间设计提升对策

（一）凸显地域文化特色

设计者可通过对乡村文化特色进行整合、梳理、提炼，让乡村居民们通过乡村文教空间感受文化元素和文化价值。在文教空间的室内空间中，设计者可通过装饰造型的运用，让当地居民有最直观的感受，同时这也有助于文教空间体现自身的文化内涵，如湖州市南浔区练市镇图书馆（图1）。未来乡村文教空间的整体造型，可以选用当地传统的建筑特色造型；建筑外墙材质选用当地原有建材，以保持乡村建筑的统一性，这也是对地域性建筑文化的延续。对于地域文化元素，设计者可以通过情景再现的手法将其运用在空间中，例如将文化元素平面化，通过多种手法将地域文化元素以缩影的形式进行再现。设计者由此将图样造型细节化和区别化，乡村居民也能通过图样满足审美需求和文化需求。

在未来乡村文教空间中体现地域文化特色，有助于乡村居民们追忆过去，留下乡愁记忆，增加孩子们对当地文化的认识，满足当地居民的文化需求，吸引外来游客了解当地文化，让游客有参与感，让村民有认同感和幸福感。

（二）提升场地使用率

乡村文教空间作为乡村文化教育传播的场所，可从时间和空间两个方面出发，提升场地使用率。在时间上，一些文教活动要有一定周期性与规律性。例如浙江湖州每年4月份举行的传统“蚕花庙会”，将传统文化活动与文教空间相结合，可以让文教空间使用率提高，同时又具有周期性，又在固定的时间、固定的地点发生。在空间上，可根据不同功能将文教空间划分成不同的区域，使文教空间在不同的空间、不同的时间服务不同的人群，保证场地内各用户互不打扰，但相互之间又能联通。例如在场地中设立展览区、图书区、学习区、休闲区等空间，这样，文教空间面向的人群更广，使用率也会提高。

设计者可通过对时间和空间两方面的合理划分，让文教空间服务对象不再单一，通过对当地居民的调研，了解他们的需求与意愿，由此提高场地使用率。同时，通过完善时间和空间属性，对乡村中的传统文化进行保护与传承，起到文化输出和教育输入作用。

（三）注重个性化需求

相关部门可建立线上线下文化平台，通过文化平台采集乡村居民们的文化需求、服务需求、供给需求等，提高文教空间设计的合理性与受众参与度，让文教空间服务的人群更广、更开放。通过信息采集，设计者可以了解村民需要什么样的空间环境。例如颜色的选择，不同年龄层对颜色的需求不同，设计者可在原有信息的基础上，借助色彩心理学中的色彩图谱，通过颜色的搭配，刺激视觉，满足不同人群的色彩心理需求。同时，设计者也可以通过色彩的搭配，辅助人们在学习中形成良好的视觉和心理状态。让乡村居民参与，倾听他们的意见，让乡村居民们有发言权，建设他们喜爱的文教空间，同时又将特色突出，可以使文教空间更加亲民化和个性化。

在对不同乡村的文教空间进行设计时，设计者需要注意，不仅要设计美观，还要凸显各村的特色，例如村内的一些优秀事迹、优秀人物，可以将这些进行展现，既体现出乡村的特色，又体现出乡村文化的传承，还体现出文教空间的教育意义。身边的人物更具有亲和力与带动作用，可以激发乡村居民们的创造力和生命力，

（四）通过数字化建设推动乡村文教空间功能更新融合

未来乡村建设中，数字化建设是必不可少的部分。首先，设计者可运用数字化技术，优化空间布局，根据针对性和差异性，对不同种类的文教空间进行布局，例如通过地理信息技术等手段对村史馆、图书馆、美术馆等进行合理布局。其次，运用“互联网+”，建立互联互通空间，最大限度地发挥文教空间的社会作用，优化服务功能，例如建立文化云平臺，采集乡村居民需求，推动图书馆、美术馆、活动馆等数字资源流通共享，实现一体化。最后，将虚拟和现实体验相结合，提升乡村居民体验感。例如建立虚拟文教空间，线上线下相结合，乡村居民们不仅可以线下开展相应文教活动，还能通过扫码参与，甚至通过虚拟网络将活动分享及推荐给朋友，让分散在不同空间的人可以在网络中聚集起来，共同参与文教活动。

四、结语

乡村文教空间是乡村开展文化教育活动的载体，未来乡村建设中，文教空间是不可缺少的一部分。在未来乡村建设中，文教空间需要打破原有空间格局，形成新局面。因此，未来乡村文教空间要有特色性、文化性、传承性、数字化等特点，凸显乡村特色，传承优秀乡村文化，推进数字乡村建设。依托数字化，推动乡土文化特色保护，促进乡村文教空间功能更新融合，拓展乡土文化保存和传播路径，活化乡村记忆空间，传承乡土文化特色，服务乡村文化振兴，让乡村居民们有参与感。

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作者简介：

吕铮妤，湖州学院助教。研究方向：乡村景观环境设计。

王炳江，湖州学院副教授。研究方向：景观设计。

赵文婷，湖州学院助教。研究方向：乡村景观生态设计。