依托线上教学，助力学生成长

邬蕴雯

一、背景

在疫情防控期间，我们开展了线上教学。随着线上教学工作的逐步推进，问题接踵而至：学生的学习效率低，主动性和自控力差，等等。如何创新线上教学模式，找到最适合学生的线上教学方法，提高学生线上学习效率，显得至为重要。

二、初探——主打线上课程

1.利用线上课程，教学生掌握学习方法

寻找重点，巧记笔记。小学生的自控能力差，这导致了线上学习效率低。线上课程初始，我在班内进行调查：观看一节线上课程需要多长时间？93%的学生选择20分钟以内。由此可推断，大部分学生只是看完了线上课程，学习效率就不言而喻了。教师可先学习线上教学课程，预设问题，让学生带着问题去学习，帮助学生紧扣重难点，巧做笔记。半个月的实践后，再次调查，显示89%的学生线上课程学习所需时间大于30分钟，通过学生笔记可知，学习效率大大提高了。

学习打卡，明学生情况。作业是学校教育教学工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充，是学生学习的反馈。线上作业势必要借助信息技术的桥梁，构建师生的教与学之路。我借助微信班级小管家小程序，布置学生每日完成英语打卡活动，打卡内容主要是依托线上课程内容而设计的小练习。通过打卡活动，轻松掌握了学生的学习情况。

2.录制讲解视频，做好学生习题讲解工作

作业的反馈与评价是非常重要的，它能精准反映学生的学习效果。一开始，我录制视频讲解习题，每日发至班级群共享，但效果不理想。小学生的主动性与自律性较差，大部分不会主动求知，对于错误更不会主动更正。查看发布至班级群讲解视频的人数寥寥无几，学生学习收获甚微。

传统的课堂练习讲解课是师生双方的互动过程，而线上视频录制是单方面输出，学生是否理解视频内容也无法得知，可见，这种视频讲解模式无法适应学生的学习需求。

三、再探——结合线上课程，创新评价模式

1.丰富作业类型，提高学生学习兴趣

英语作业一般包括抄写、默写、练习等。大部分学生对于这些题型已经厌倦，尤其是抄、默两类，加之学生视学习为任务的观点——完成即可，作业质量不管不顾，如此恶性循环让学生英语学习兴趣逐渐丧失。如何解决燃眉之急，激发学生英语学习兴趣？创新作业类型是必要环节。

思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用层级图表现出来，将图文融合，以关系图的形式呈现。在小学英语课程中，大部分的课文能借助思维导图呈现。因此，我精选课文，让学生结合课文制作思维导图，厘清课文思路，把握重难点，同时加强了学生思维能力，为后面的写作练习做鋪垫。此外，这种作业类型也能缓解学生的作业焦虑情绪，逐步增加学习兴趣，让有特长的学生得以发挥优势，充分体验到成就感，为学习生活增添一抹色彩。基于课文的思维导图能帮助学生巩固课文知识，熟练掌握课文内容。

单纯的课文背诵会让学生的英语学习枯燥无味，将背诵转为复述，一方面降低了作业难度，另一方面也锻炼了学生的思维能力（复述不是一味地背诵，还需加入自己的理解）。将思维导图运用于课文复述，思维导图中呈现的重点图文帮助学生梳理课文，进一步降低难度。学生可采用视频模式提交此类作业，优秀视频会被分享至班级群。

以上两类作业逐步递进，相辅相成。

随着时间的推移，学生对 “打卡模式”的兴趣逐渐减弱，“打卡”的质量也逐步降低，创新模式势在必行。减少作业量能减轻学生负担，然而，如何在保证学习质量的前提下减量呢？“精选精练”不失为一个办法。“题海战术”退出“舞台”，“精选精练”各类题型是教师经过思考筛选得出的，有利于促进学生的学习，减轻了学生的作业负担；另一方面也减少了教师的工作量，让教师有更多时间“精益求精”。

2.“一对一”语音留言，促使学生“被动学习”

为改进“初探”阶段作业评价环节的漏洞，我选择了“一对一”语音留言。“一对一”语音留言，相对于视频讲解费时费力，但自有其魅力。视频讲解具有普适性，而“一对一”模式更有针对性，它更适用于线上教学模式。学生能明确了解自己的薄弱之处，并有针对性地进行练习提高，大大提高了学生的订正效率。语音留言模式也促使学生“被动学习”——必须听完分析才能找到正确的“钥匙”。

缺少互动的课堂是不完美的。为了进一步完善线上教学，我校提出进行“直播教学”。因此，下一阶段的教学模式也应运而生。

四、三探——依托线上课程，做好“加法” “减法”

1.“直播课程”，有“加”有“减”

我们精心设计直播课程，设计教学环节，对教学内容做“减法”，即合理安排英语教学时间，将英语教学内容进行重组“打包”，形成容易记忆的知识点集合，让学生轻松记忆，高效学习。针对学生在线听课注意力不集中的特点，我们在直播互动形式上做“加”法。每隔一段时间，利用直播会议信息技术“点名”“举手”“弹幕”“抢答”和“课堂小测”等功能“刺激”学生，制造紧张的学习氛围，将学生的注意力最大程度地拉回课堂，最大程度地保障学习计划的顺利实施。

2.“因地制宜”，“因材施教”

“直播课堂”不能盲目照搬以往的课堂教学模式，应结合实际情况采取科学、有力的措施。如，学生因各种原因无法参与直播课堂，教师可利用录制技术进行录播，在课后分享至班级群，供请假的学生通过回看、补学相关内容，确保全部学生紧跟学习步骤。教师也可以提供相关学习途径和有针对性的资料，以满足不同学生的需求，促进学生多元化、个性化发展。

3.会后答疑，有的放矢

课堂教学与线上教学存在很大差异，给师生双方的“教”与“学”带来了巨大的挑战。为完成“教”与“学”任务，课后教师借助各种信息交流软件在线实时交流，答疑解惑，保障学生“齐步走，一起走”。

五、总结

新时代，教师应该与时俱进，革新教学理念，将时代元素融于课堂之中。以线上教学为契机，将线上教学的时空优势与传统课堂的师生活动模式相结合，优化线上教学模式，激发学生学习兴趣，让学生乐于学习。无论是线上还是线下，教学从本质来讲都是人与人之间的互动交流过程。线上课程的新模式既是机遇也是挑战，它需要教师、学生一起去摸索，去完善。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区同里实验小学）

责任编辑：刘卫红