品一首词 悟一份情 懂一个人

杨静

【教材解读】

《浣溪沙（山下兰芽短浸溪）》是六年级下册“古诗词积累”中的第九首古诗词，是宋代文学家苏轼被贬黄州期间所作的一首词。这首词的上阕以浓淡有致的水墨笔法写景，景色自然清新，幽静清美。下阕即景抒怀，表达有关人生感悟，富有哲理。

【备课构想】

2022年版课标提出语文课程应“发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化”。那么在古诗教学中，我们要做到的就是训练学生的高阶思维，实现古诗教与学的深度融合。

义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。在备课时，我把这一课定义为“文学阅读与创意表达”，这一任务群的宗旨在于引导学生在学习活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验，在欣赏和评价的过程中提高审美品位。

在备课时，我以任务为导向，整合学习内容、情境、方法和资源，围绕“对话”，从“品词—悟情—懂人”这三个方面进行教学活动的设计，每一个活动都指向学生核心素养的发展。

活动一 与文本对话，品读一首词

在这一活动中，我主要以读为主，让学生在不同形式的朗读中，读准字音，读好节奏，读懂词意。

初读可能会被下阕的名句吸引，可是当沉浸式读这首词时，就会感受到这首词每一处的魅力。毕飞宇曾说：“小说的计量单位是章节，散文的计量单位是句子，而诗歌的计量单位则极其严苛，是字，只有诗歌才能实现字的终极价值。”

“山下兰芽短浸溪”写山脚下兰草嫩芽浸润在清清的溪水中，一个“浸”字把山间兰芽喜人的长势表达出来，让我们看到了生命的蓬勃。如果是电影镜头的话，应该先是远镜頭，跟随镜头慢慢移动，山间刚刚冒尖的兰芽在镜头前一点点展开，兰芽虽短，却已蔓延至溪水中，旺盛的生命力也在镜头里灿烂起来。“松间沙路净无泥”这一句很有味道，松林间的沙石小路被雨水冲洗得干干净净，一尘不染。一个“净”字，仿佛涤去了官场的污浊，远离了尘世的喧嚣。优美，洁净，充满诗的情趣和春的生机。“萧萧暮雨子规啼”，子规是古诗词里面的常见意象。传说古蜀国国王望帝死后，化为一只小鸟，因为思念自己的子民，夜夜哀啼，啼出的鲜血染红了杜鹃花，称为杜鹃鸟，也叫子规鸟。这个传说给子规鸟这个意象抹上了伤感的色彩。诗人眼前春意正浓，可写之景很多，为何独取“萧萧暮雨子规啼”这个景致来写？暮春时节，“兰芽浸溪”“沙路净无泥”爽人耳目、沁人心脾，突然笔锋一转，用“萧萧”来形容春雨，无疑笼罩了一层凄凉之感，再加上子规声声悲鸣，就唤起了苏轼对自己所处的逆境和困境的感伤，这种冲突感也正是这首词的魅力所在。

苏轼此时正在贬官期间，遭受打击的他觉得此生无法再实现自己的抱负，于是耕田种地，但在整个过程中，仍然觉得失望、惆怅，所以听到雨声夹杂着杜鹃的叫声时，复杂忧愁的心绪便自然流泻出来。

词的下阕写道：“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”写出了作者触景生情、对时光易逝的感慨。谁说人老不会再回到年少时光呢？你看，那门前的流水尚能向西奔流呢！

活动二 与资料对话，体悟一份情

在这个活动中，出示多份资料，引导学生与资料对话。在对话中，开展多种朗读活动，体会诗人所表达的情感。

仔细看这首词，上阕写景清新雅致，下阕抒怀，借白居易的典故，却又反其意而用之，富有哲理。

出示资料链接1：公元 1079 年，因诗中有所谓的“讥讽朝廷”之语，苏轼被罗织罪名冤枉入狱，这就是北宋著名的“乌台诗案”。苏轼下狱一百零三天，险遭杀身之祸。死里逃生之后，被贬到偏僻的黄州担任团练副使，这个职位相当低微。苏轼遭遇了人生中的第一次被贬，这对他的政治生涯是一个重大的打击。作为一介贬官，没有官舍供他居住，官府只给他发一点微薄的物资。在黄州四年，他曾在城东的东坡开荒种田，故自号“东坡居士”。

读完资料之后，再次引导学生体会，就能明白为什么上阕的勃勃生机中有着丝丝凉意。学生在反复诵读中，体会领悟苏轼的乐观豁达。这一字字、一句句看似浅显，却值得回味。《词洁》中曾这样评价：坡公韵高，故浅浅语亦自不凡。

出示资料链接2：白居易有诗云：“谁道使君不解歌，听唱黄鸡与白日。黄鸡催晓丑时鸣，白日催年酉前没。”

白居易是苏轼最喜欢的诗人，他在诗中感慨黄鸡催晓，朱颜易老，充满了哀伤的情绪。而苏轼却反其意而用之，“休将白发唱黄鸡”，劝人不要自怨自艾，哀叹老去，毕竟“谁道人生无再少”。整首曲子已转为昂扬，上阕中的丝丝愁绪已被冲淡。不禁让我们想起曹操的“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”。

苏轼被贬黄州，是他人生的低潮期，却也是文学的高潮期。这几句以形象的语言写景，景色中又融入人生哲理，表达了苏轼虽然在政治上失意，但是他乐观豁达的人生态度溢于言表，催人奋进。

那么这首词是苏轼在什么样的情况下创作的呢？此时借助资料，了解这首词的创作背景。

出示资料链接3：苏轼被贬黄州时，患了臂疾，庞安时是个医生，刚刚治好了他的臂疾。苏轼高兴，和庞安时一起游蕲水清泉寺，看到眼前景色便作词一首。

庞安时身患残疾，虽耳聋，但医术精湛如神。苏轼视他为知音，称其颖悟绝人，针术妙绝，称其为“异人”。他曾说，自己与庞安时都是异人，庞安时“以眼为耳”，他是“以手为口”。此刻，看到异水“溪水西流”，两个同样失意的人，面对人生的挫折，相互安抚，互相激励。

此时，再读这首词，你又读到了一份怎样的情感呢？在贬谪生活中，能一反感伤迟暮的低沉之调，唱出如此催人自强的歌曲，这既是对朋友的安慰，更是苏轼不服老的宣言，是他对生活、对未来的向往和追求，是对青春活力的召唤。这是一份对生活的执着和旷达乐观。

诗词教学中了解作者所处的时代背景，并及时将相关资料引入其中。学生在这样的情境中，进行恰当联想，从而达到共情的最佳状态。学生结合背景谈理解，这样学到的古诗词才是有血有肉、有生命有灵魂的，产生的情感才是更加真实的。

活动三 与群诗对话，读懂一个人

在这个学习活动中，我带领学生梳理苏轼在黄州和密州的成就，通过拓展一组诗词，让学生在与群诗对话中，读懂中国文人的天花板苏轼。

黄州几年，他写下了《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》《定风波·莫听穿林打叶声》《临江仙·夜饮东坡醒复醉》《卜算子·缺月挂疏桐》等脍炙人口的诗篇，还创作了称为天下第二行书的《寒食帖》，奠定了他宋代第二书法家的地位。

此时，出示《定风波·莫听穿林打叶声》，带领学生在朗读中感悟“谁怕？一蓑烟雨任平生”中苏轼旷达超逸之胸襟，充满清旷豪放之气概。“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”这饱含人生哲理意味的点睛之笔，道出了苏轼在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟：自然界的雨晴既属寻常，毫无差别，社会人生中的政治风云、荣辱得失又何足挂齿？此刻，我们读懂了这是在逆境中保持旷达超脱的东坡居士。

在密州期间，苏轼写出了《水调歌头·明月几时有》《江城子·十年生死两茫茫》《江城子·密州出猎》等名作。面对朝廷又一次割地求和，苏轼内心痛恨，带领官兵到外狩猎，写下雄心豪放的“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。在韵调铿锵、气势雄浑的朗读中，我们读出了心怀家国的东坡居士。

公元1089年，苏轼以龙图阁大学士的身份到杭州任太守，从此，杭州开始了崭新的气象。后来杭州遭遇瘟疫，旱灾严重，百姓颗粒无收。苏轼到任后，从治愈瘟疫开始，官方自办安乐坊，免费为百姓治病，并且严厉打击囤积奸商；打开官府粮仓，为百姓发放粮食，免除大家的后顾之忧。西湖淤泥严重，苏轼带领百姓疏杭浚道，治理西湖，并在西湖上建造九座亭子。被苏轼整治过的西湖，更加妖娆动人。西湖之上的苏堤，就是百姓為感念苏轼，为他修建，以他命名的。即使现在去杭州游玩，杭州人总会称赞，如果不是苏东坡，西湖就会不复存在，杭州就会缺少一颗璀璨的明珠。这份资料链接的出示，让我们读懂了心怀家国天下、务实为民的东坡居士。

2022年版课标中，在文学阅读方面，第三学段重在丰盈文学阅读的情感，引导学生在品味文学形象和语言独特魅力的基础上，积累多样的情感体验。基于此，我让学生与文本对话，与资料对话，与群诗对话，真正去品读一首词、体悟一份情，读懂一个人。愿我们每一个人都多去读苏轼的诗词，当我们面临困境、挫折、困顿时，会淡然处之，因为“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”；当时光飞逝，年华老去时，我们会昂扬向上，因为“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡”。

（作者单位：北京第二实验小学洛阳分校教育集团）

责任编辑 田 晟