标识赋能环境，提升幼儿学习品质

秦娇

【摘  要】幼儿作为人格素养、优秀品质培养的重要时期，这一阶段的教育有着不同寻常的意义。此时幼儿像是一张白纸，外界对其影响往往会伴随一生，在幼儿教育中，环境标识是必不可少的部分，巧妙运用标识能够培养幼儿坚持和专注品质、安全意识、礼仪素质及良好习惯，可以极大地提高此阶段幼儿的综合素养。因此，幼儿教师聚焦幼儿园内环境标识去尊重、保护幼儿好奇心和学习兴趣，满足幼儿真实需求，支持幼儿学习，优化环境标识，最大程度帮助幼儿提升学习品质。

【关键词】标识；幼儿；学习品质

标识作为一种包含特殊含义的符号，能够通过视觉传达给接受者，并引导接受者根据所接受的信息及个人经验进行行动。幼儿教育中，受到幼儿年龄及认知的影响，此时对文字的兴趣远远低于图片、符号，因此，标识在幼儿习惯养成、知识获取中扮演着十分重要的角色，能够在潜移默化中帮助幼儿养成生活及学习的自我规范。

幼儿园中各种标识作为一种文化环境对幼儿的隐性教育，不仅存在于幼儿触手可及的生活中，同时它提出的要求和规则是与幼儿现阶段日常生活紧密相连的，与幼儿自身经验密不可分。除此之外，标识还是教师管理幼儿的有效工具，优秀的标识能够代替教师的语言引导幼儿自主有序地活动。因此，在幼儿教育中，标识有着十分重要的意义。

一、存在的问题

（一）幼儿不能真正理解标识含义

幼儿园中，包含了许多的标识，一些标识简单明了，幼儿很容易就能够理解其中的含义，但也会存在一些标识，会让幼儿产生迷惑与不解，使幼儿无法正确地理解其中的内涵，如校园内的各种线条，一些孩子就会对其产生疑惑，无法准确分清；区域标识中入区步骤中有一双手的样子，旁边摆着玩具，此时的孩子便不能理解是玩完之后收好或是洗手之后再玩，这样的标识并不利于幼儿学习品质的培养。

（二）标识极易成为无效符号

标识作为幼儿园环境的部分，会受到自然或是人为因素的影响，如墙上的标识被一些孩子所破坏，这种现象在幼儿园中屡见不鲜，可能是幼儿破坏或是在玩耍中不经意接触，造成标识的损坏或掉落。另外，园内标识还会受到雨天、太阳等自然环境的影响，户外标识经常暴露在阳光下及经受风吹雨淋后容易褪色，上面的字迹模糊不清。这些情况的出现则会影响标识的使用及存在的意义。

二、有效利用策略

（一）完善幼儿的标识认知

虽然说标识对于幼儿的教育具有重要的意义，但是要建立在幼儿对标识具有准确的认知之上。此时的孩子对于图像及符号有着积极的兴趣，但对于其的理解仅仅依靠生活中的经验，如果说幼儿都不了解标识的含义，那标识便没有了存在的意义。因此，在通过标识培养幼儿的学习品质时，首先要让幼儿明白不同标识所代表的含义，这亦是幼儿遵守相关标识的前提。所以在实际的应用中，教师要设计便于幼儿理解的标识，对于一些较为复杂的标识，则需要为幼儿进行解释，告诉幼儿认知、安全、规则、情感等各类标识的含义，帮助幼儿将图像、符号信息与之一一对应，内化于心。除此之外，教师要积极与幼儿进行交流互动，了解幼儿对标识的理解与看法，对于那些幼儿不易理解的符号与图像及时进行更新及改进。在日常的教学中，教师要经常检查，及时更换那些破损、看不清的标识。同时，教师也应积极考虑幼儿的兴趣与喜好，创设能够引起幼儿兴趣的标识，如此更可以提升幼儿对标识的认同，提高标识使用的效果。如图1这个标识，低阶段的幼儿受到自身水平的影响，无法全部认识其中的文字，此时就需要教师为幼儿进行讲解，让幼儿充分认识到图中所提出的要求，以此让幼儿每一次看到，都能够自觉遵守。

（二）培养幼儿坚持和专注品质

幼儿入园后，便成为了校园集体中的一员，只有遵守园区的规则秩序，才能够保证生活、学习的有序。此时的孩子来自不同的家庭，所接受的教育亦有明显差距，一些幼儿受到家长的教育，已具备较强的规则意识，而有部分幼儿则不然，会严重影响其他幼儿的正常生活与学习。

虽然教师的管理有一定的作用，但是更多需要的是提高幼儿自身的认知。在培养幼儿的规则意识中，园内的标识发挥着重要作用，园内所张贴的标识，能够在一定程度上制约幼儿的行为。

如在进行美工操作中，一般会有许多幼儿统一进入，如果说没有教师的管理或是指示标识的引导，很容易出现幼儿之间互相抢东西、活动结束后一地垃圾、各种工具胡丢乱放的情况，这不但不利于教师对教室的管理，而且不利于幼儿良好习惯的养成。此时，教师便可以将存在的诸多问题提出，与幼儿共同探寻解决方法，并将解决方法制作成为标识，张贴于美工室门口或是墙壁之上，如此幼儿便会更加乐于遵守标识牌上的规则。

在实际的教学中，无论是任务的设定，还是规则的制定，都不应是教師一人来决定。幼儿阶段，对于外界的要求并不会有明确的认知，反而对于自己所提出的问题认识比较深刻，所以，教师在各种规则的设计中，要吸收幼儿的想法，引导其做班级环境中的主人，逐步培养幼儿的规则意识及习惯。针对美工区存在的诸多问题，幼儿制定了他们认为可行的规则张贴于教室门口，保证了美工活动的有序进行。

（三）培养幼儿安全意识

安全始终是幼儿的第一要务，在校园中，幼儿的数量远远高于教师的人数，尽管老师时刻关注每位幼儿，但安全问题仍会发生，而楼梯、游玩区、饮水区等就成为了幼儿受伤的高发区，这就为幼儿在学校的安全问题埋下了隐患。

面对这些安全问题，教师就可以通过制作相关的安全标识来预防各种危险情况的发生，将相应的注意事项通过标识的方法张贴在容易出现事故的地方，引起经过时幼儿的注意，以避免危险情况的发生。

如在楼梯旁边，教师就可以在不同侧粘贴如图3所示的图像，并标记上下楼梯的箭头，此时的幼儿虽然无法分辨左右，却可以清晰地观看图像，并模仿图像中上下楼梯的方法，以此保证幼儿有序上下楼梯，避免拥挤，保证幼儿的安全。

除此之外，教师还可以在插座旁边张贴如图4所示的图像，警示幼儿不要触碰插座，久而久之在幼儿心中留下插座不能触碰的认知。

（四）激发幼儿探索兴趣

幼儿时期，其认识水平虽然较低，但是对日常生活中的各种现象、景象都有着较高的兴趣。同时，相较于文字，幼儿对图画等有着更高的兴趣，单单依靠文字，并不能很好地培养幼儿的探索意识。因此，教师便可以借助園内的各种标识，来培养幼儿的探索意识，帮助幼儿从小养成敢于探索的优良品格。

在实际的教学中，教师可以在教室外的空白区域张贴各种此阶段幼儿感兴趣，但又不能充分理解的图片标识，让幼儿观看。当幼儿看到各种有趣的图片及标识时，内心就会产生一些不解，倘若此时标识中标出一些问题，或是教师提出一些问题，那么则会进一步增强幼儿心中探索的欲望。如教师可以在教室空墙上张贴恐龙的图像，让幼儿观察并思考，今天为什么看不到它们的存在呢？此时幼儿就会向同学、老师及家长求助，询问其中的原因，在不断的求知过程中，幼儿则会形成优秀的探索能力。

（五）培养幼儿良好习惯

幼儿时期，各种行为都处于培养期，但是其心理成长却十分迅速，各种习惯也都会在这一时间段形成。此时，来自各方的引导对于良好习惯的养成具有十分重要的意义。一方面需要教师及家长的正确教导，另一方面则需要幼儿在日常的生活中自动形成，标识则可以发挥在幼儿日常学习中的引导作用。

张贴如图所示的图像，并为幼儿解释其中的内涵，让幼儿从小便养成节约粮食的优秀品质。班级内则可以张贴一些看书写字、坐姿端正的标识，让幼儿时时刻刻保证良好的学习姿态。

幼儿教育作为培养幼儿规则意识、安全意识、礼仪举止、良好习惯的重要阶段，标识的存在可以进一步深化对相关素养的培养，通过简单的图像向幼儿传达更深层次的信息，在帮助幼儿自我提升中，有着十分重要的意义。因此，在幼儿教学中，教师应当重视对标识的应用，结合实际情况，探究出符合班级、校园的标识体系，最大程度帮助幼儿提升学习品质。

【参考文献】

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