信息技术2.0在情景教学中的应用

黄锦东

【摘  要】本文主要针对信息技术2.0在情景教学中的应用进行研究，先阐述了在高中化学情景教学中应用现代信息技术的原则，然后根据信息技术下情景创设的条件、方式分析，提出了几点切实可行的应用措施，主要包括利用现代信息技术创设虚拟情景、设置问题情景教学，激发学生探索欲望、结合现代教学情景，提升学生实践能力、精心设计合作情景，提高学生的基本素养，进而促使高中化学教学活动有效开展，不断地提升教学水平。

【关键词】信息技术；情景教学；应用

在信息时代背景下，当前基础教育改革，应着重培养学生各方面能力，增强学生自身素质，促进学生全面发展。在新课程标准下，其教学改革这方面仍面临核心问题，如改变以往传统教学理念，树立新的理念，打造高效的教学课堂，确保教学的质量。基于此，对于高中化学教师而言，为确保教学活动的有效开展，可充分利用信息技术，根据教学具体内容，结合学生实际情况，精心地为学生设计情景，进而吸引学生的注意力，调动学生的积极性，帮助学生更好地学习化学知识。

一、在高中化学情景教学中应用现代信息技术原则

随着信息技术迅速的发展，为充分发挥出情景教学在高中化学教学中的作用，在实际应用期间需要遵循以下原则：首先，化学自身所具有的学科特色。在高中化学教学过程中，现代信息技术起到辅助的作用，而且通过这一技术精心为学生设计教学情景，主要是针对化学教学进行的，所以，必须要充分体现出化学学科特色，促使学生逐步地掌握好化学知识；其次，在高中化学教学的过程中，需要做到以学生为主体。因为在整个教学活动中，学生是重点。为此，在高中化学教学时这点尤其要注意，达成生本教学观，落实教学理念；最后，知识性和趣味性应融合在一起。在高中化学教学中，应适当地增加趣味元素，同时还应达到教学目标，进而激发学生学习热情，让高中生对化学学习逐渐地产生兴趣，以便学生进行思考主动学习，使其能更好地学习高中化学知识。

二、信息技术下情景创设的条件、方式分析

在信息技术下，情景创设受两个方面限制，一方面是软件环境；另一方面是硬件环境。软件环境限制包括教师对信息技术的掌握程度，以及是否具备信息技能，也就是应用课件交互平台熟练度；学生的信息技能水平主要指的是学生多方面能力，尤其是计算机操作能力、信息搜集能力、信息筛选能力、处理能力等；教学素材就是像视频资源和教学课件等设计教学情景时需要的教学资源，还有就是相关的软件；学校所做的决策等都会限制教师情景设计；硬件环境限制就是多媒体设备是否处于良好的运行状态，能否辅助教师开展教学活动。

随着信息技术的迅速发展，情景创设方式主要有两种，一种是材料展示方式，另一种是过程活动方式。通过材料展示方式，情景创设主要有：趣味化情景，也就是说利用网络为学生搜集与教学内容有关的视频和图片，通过多媒体为学生播放，进而调动学生积极性，促进学生主动参与其中；问题情景，将知识内容联系生活实际，为学生引出相应的问题，以锻炼学生解决问题的能力；模拟情景，这在实际模拟时主要就是利用相关软件，使学生更加直观化了解一些抽象的化学知识。过程活动方式的情景创设主要有两种：一种是角色扮演情景，明确交互式任务，对各种主题方向和要求以及需要注意的问题进行明确，引出相应案例，促进学生主动参与，使学生在扮演任务中某一角色时，学习到一些知识，进而强化学生信息处理能力；另一种探究方式学习情景，这主要就是明确专题，教师在此基础之上提供指导，使学生开展化学学习活动，并从中学习到知识。

材料展示方式的情景创设实现只要充分利用多媒体技术即可，过程活动方式的情景创设实现要处于良好网络状态下。

三、当前高中化学教学存在现状

（一）仍在应用传统教学模式

就当前高中化学教学的情况来看，有的教师仍在采取传统教学模式，机械式为学生讲解知识，使学生处于被动学习状态，学习起来比较枯燥，长此以往很容易产生消极情绪，还会影响到学生日后的学习发展，最重要的一点就是這已经不能满足新时代的要求。基于此，在信息技术下，教师应寻找新的人才培养方式，注重对核心素养教学模式的应用，同时还需要根据教学内容，精心地为学生设计教学情景，进一步促进学生思维发展。

（二）教学资源与教学需求不适应

高中化学课本更新改版的速度比较慢，再加上由于教学需求在不断更新，这虽然能促进教学资源和教学需求发展，但不能做到同步发展。在新课程标准下，向教师和学生提出了相应的要求，要求具备各方面能力，尤其是探究能力和创新能力。这就需要教师充分利用信息技术，通过多媒体为学生演示实验操作流程，加强化学实验环节，锻炼学生实践能力。但对于学生实验的相关要求，由于安全方面的考量或者实验资源比较少还难以满足教学要求，这种情况并不利于促进学生自由学习发展。

四、信息技术2.0在高中化学情景教学中的应用措施

（一）利用现代信息技术创设虚拟情景

在高中化学教学过程中，充分地利用信息技术，除了能丰富教学内容以外，还能让教学活动变得更加多彩，有利于营造出良好的教学氛围，调动学生学习积极性，充分发挥出学生学习主观能动性。利用动态影像这种方式来模拟高中化学教学情景，促进师生之间交流，还能拉近师生之间的距离，为学生学习带来便利，以便学生完善自身知识结构，形成良好的知识体系。由于音像同步是计算机最重要的一个优势，能挖掘出学生自身潜力，使学生的创新思维得到拓展，最重要的一点就是有利于培养学生创新精神，并主动参与学习中。

（二）设置问题情景教学，激发学生探索欲望

在信息技术下，高中生应主动进入到问题情景中，并质疑探究，以便理解化学知识点，使其能更好地掌握，并对化学事物有新的看法。所以，对于高中化学教师而言要想确保教学活动顺利开展，在实际教学的过程中，需要充分利用信息技术，根据教学内容精心为学生设计问题情景，并在课堂上，集中学生学习焦点，让学生的大脑动起来，进一步推动学生思维发展，让学生对化学学习逐渐地产生兴趣。例如，高中化学教师在为学生讲解苏教版“原子结构与元素周期表”这部分内容时，要想帮助学生更好地学习这部分知识内容，需要利用信息技术，带领学生预习，同时还应根据教学内容，精心为学生设计问题情景，如让同学们从主族元素入手进行观察，并总结原子半径的变化，进而鼓励学生大胆回答。之后在课堂导入环节，教师还需要注重对情景进行创设，促进学生自主学习，激发学生化学思维。

（三）结合现代教学情景，提升学生实践能力

通过化学可以清楚了解到物质性质，还能看到元素的组成，除了有在宏观层面上的分析以外，还有微观方面所做出的研究，以宏观方面的物质分子和原子结构等化学现象为例，在生活中不仅可以了解到，还能看到，但通过肉眼是不能看到一些微观上反应过程中分子的变化或者是原子的重新组合的，要想看得到需要充分地利用电子技术。像高中化学教材中的“离子键”“共价键”“离子反应”等抽象概念，学生理解起来较为费劲，如果教师只是机械式为学生讲解，并不利于学生直观理解和记忆。所以，为促使学生更好地理解抽象的化学概念，并充分地掌握，还需要高中化学教师充分利用现代化技术，设计更加直观化的情景，以帮助学生直观了解抽象化学概念，使其在脑海里留下深刻印象。例如，高中化学教师在为学生讲解“蛋白质”这部分内容时，为促使学生更好地学习，正确地理解，教师可利用相应的软件为学生制作动画，让学生观看，进而促使学生更好地了解蛋白质的结构。通过这种教学方式，确保化学教学活动有效开展，帮助学生掌握相关化学知识，提升教学水平。

（四）精心设计合作情景，提高学生的基本素养

高中化学教师要想确保化学教学活动有效开展，可根据教学内容，利用信息技术，精心地为学生设计合作式教学情景，培养学生之间协作精神，增强自身的素质。这就需要教师结合学生实际情况，将学生划分成小组，保证每个小组之间都有一名优等生和中等生以及学困生，由此让优等生起到带头的作用，带领中等生和学困生学习，还能促使他们更好地探讨交流，以便掌握好化学相关知识，逐步地提高化学素养。例如，高中化学教师在带领学生学习实验室制备NH3化学实验时，为让学生掌握好化学实验原理。这时教师可精心设计合作情景，将学生划分成小组，让小组之间进行化学实验。在这期间教师需要提前为学生讲解化学实验需要注意的事项，适当地向学生提供指导，也就是说应让小组之间不断探索思考。比如，实验中需要应用的设备、观察实验中整个过程，这些均需要小组同學之间合理分工，并有专门小组成员来负责。如果实验中存在问题，这时学生应采取有效方式寻找问题答案，如小组之间进行讨论、搜索相应的资料、阅读教材等等。利用设计小组合作情景这种模式，促使学生更好地掌握化学原理，熟练化学实验的相关流程，做到操作更加标准。还能让学生有所启发，改善学生的论证推理能力。

（五）创设多媒体教学情景，完善整个学习过程

为了吸引学生注意，调动学生学习积极性，激发学生学习热情，促使学生主动参与学习中，以便更好地掌握化学知识，对于高中化学教师而言，可充分地利用信息技术，创设多媒体教学情景，让教学内容变得更加丰富化，还能促使学生更加直观了解化学知识。在实际教学的过程中，高中化学教师可充分利用网络，为学生搜集教学内容相关视频、动画，并通过多媒体为学生播放，以便学生更加直观了解，还可多媒体播放化学实验操作流程，让学生更加清楚，使其获得良好的教学效果。高中化学教师还可根据教学内容，为学生制作课件，做到图文并茂，以这种方式进行授课，之后让多媒体在教学中发挥最大作用，也就是说应把教学课件整理好发送到班级学习群中，这样在课堂上，如果有的学生对某知识理解不透彻，可反复观看课件来自主学习，如果存在疑问可线上寻求教师帮助，这时教师进行有针对性的指导，使学生从中总结出正确的学习方法。

五、结束语

总而言之，随着信息技术的迅速发展，高中化学教师要想确保教学活动有效开展，帮助学生更好地掌握化学相关知识，有必要根据教学内容，结合学生实际情况，利用信息技术精心为学生设计各种情景，进而吸引学生注意，调动学生学习积极性，促使学生主动参与其中，使其更好地掌握化学相关知识，确保教学质量，进一步推动学生发展。

【参考文献】

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[2]成学磊.情景教学在高中化学教学中的现状分析与对策[J].数理化解题研究，2019（27）：89-90.

[3]刘亚京.高中化学生活化教学情境的创设及实践研究[J].当代家庭教育，2019（16）：96.

（基金项目：本论文系南安市教育科学“十四五”规划2022年度课题，课题名称《信息技术2.0背景下中学化学课堂教学优化策略研究》，立项编号：NG1452-111）