构建古诗词鉴赏高效课堂的方法

姬海英

内容摘要：本文主要对构建小学语文古诗词鉴赏高效课堂展开研究，先提出构建小学语文古诗词鉴赏高效课堂的重要性分析，然后对小学语文古诗词鉴赏课堂教学中存在的不足之处进行阐述，并以此作为研究依据，详细论述了构建小学语文古诗词鉴赏高效课堂的完善对策，主要包括重视意境教学、创设浪漫诗词氛围、积极开展多媒体教学、积极拓展诗词的文化背景、加强传统文化渗透、在炼字过程中鉴赏全诗主旨、注重课堂交流讨论，以此来不断提升小学语文古诗词鉴赏课堂教学水平，保证小学语文古诗词鉴赏教学任务保质保量地完成。

关键词：小学语文 古诗词鉴赏 高效课堂

在语文教育不断深化过程中，对诗词古韵的鉴赏提出了更为明确的要求。在诗词当中，蕴含的中国文化思想较为丰富，在学习过程中，有助于我国传统文化的学习。因此，对于小学语文教师来说，应重点培养学生的审美能力，并且在古诗词上进行不断完善，引导学生提高对古诗词的重视度，从而为学生的审美能力创造有利条件。在实际教学中，如果对以往的教学模式一直沿用，很难体现出教学方式的多样性。而且如果教学形式较为单一化，很难正确引导学生欣赏古诗词，也很难将古诗词内容的美释放出来。对此，应加强学生兴趣培养，构建完善的思维模式，同时从学生所处的语言环境出发，将古诗词教学的重点挖掘出来，通过有效鉴赏，确保学生古诗词鉴赏能力的稳步提升。由此可见，在小学语文教学中，构建古诗词鉴赏高效课堂是尤为关键的。

一.构建小学语文古诗词鉴赏高效课堂的重要性分析

1.有利于提升学生的审美能力

在小学语文教学中，借助古诗词鉴赏实践，对于学生审美能力的提升具有极大的帮助，而且也可以不断强化学生的文字感知能力，以此来更加深入地探索文字世界。在中国不断发展中，古诗词与传统文化之间有着密切的联系，其艺术性显著，尤其在抒发胸臆、休闲娱乐方面。由于其语言描写较为简洁且富有意境，可以极大地凸显出古诗词在小学生语文课堂中的地位，且古诗词的鉴赏和实践，也有助于学生的全面成长与发展，其现实意义深远。

2.有利于培养学生高尚的人格

在我国传统文化中，古诗词发挥着重要的作用和优势，诸多优秀的古诗词作品，可以将作者当时的背景充分展现出来。在古诗词鉴赏实践过程中，对于学生来说，可以通过古诗词的学习对诗人的情感经验进行高度了解，而且也有助于优秀古诗词作品中高尚情怀的体现，从而使学生具备正确的世界观、人生观以及价值观。而且在不同的古诗词中，可以体验不同的情感，为学生高尚人格的培养提供极大的便捷，在促进语文知识学习的同时，使学生的成长需要得到满足与实现。对于以往时代的文人，大都通过古诗词来表达自身情感，属于当时精神文化的浓缩与成果，且不同古诗词的精神内涵有着明显的区别。此外，在当前学生的语文学习中，借助古诗词的鉴赏学习，可以使学生高度了解以往文人气节，基于伟大的胸怀和精神，在潜移默化中对学生高尚人格的培养造成积极影响。

3.有利于将学生的文化素养提升上来

在古诗词鉴赏实践过程中，通过古诗词中用词的学习，可以为学生了解古诗词中的艺术表达形式提供极大的便捷。借助古诗词中的表达形式，可以对诗词中的情感形成良好的体验，在有效的学习中，凭借丰富的艺术表达形式来进行自身情感的表达，从而为学生文学素养的提升奠定良好的基础。同时，也有助于学生对艺术素养的重要作用形成正确的认知，提高文學知识的主动学习热情，高度掌握古诗词内容，同时为学生文化体系的构建奠定良好的基础，进而给予学生的文化素养强有力的保证。

二.小学语文古诗词鉴赏课堂教学中存在的不足之处

1.忽视古诗的意境讲解

对于古诗词中的言辞，蕴含着的意境与情感是极具丰富性的，在实际教学中，教师会对古诗词内容的古今释义进行详细讲解，然后引导学生大概理解整首诗的意思，以此来完成古诗词教学。对于这种传统教学方式来说，具有较强的单一性，学生仅仅在字面上理解古诗词内容，对于文字背后蕴含的意境尚未高度掌握，也并不明确诗人的思想情感，进而很难将古诗词的美学教育价值充分发挥出来，也不利于学生对古诗词的学习。

2.教学方法较为单一化

在小学语文古诗词中，教学内容主要包括大量的古代文学、经典名著等。因此，在正式授课中，小学语文教师应从实际的教学内容出发，加强多样化教学形式的应用，以此来促进古诗词教学活动的顺利开展。但是在实际上，一些教师采用的教学方法比较传统，学生被动接受的局面显著，且单一性、重复性特点显著，进而很难将小学生的古诗词学习兴趣提升上来。而且古诗词意味深长，由于小学生的认知能力较低，难以对古诗词蕴含的文化精髓予以高度了解，这时如果教师引导不及时，将会严重影响到小学语文古诗词教学的开展。

3.缺少先进的教学设施

在时代不断发展过程中，信息技术得到了广泛应用与普及，但是一些小学并没有积极使用先进的信息技术，仍然以传统黑板书写的方式为主。对于小学生而言，很难抵抗一些新鲜的事物，而如果采用传统的教学方式，很难体现出课堂教学的趣味性，甚至产生一定的抵触心理，进而很难将学生古诗词鉴赏能力提升上来。

4.轻个性化阅读体验

在小学诗词教学不断积累过程中，虽然学生对于诗词的一般性鉴赏方法初步了解，但在目前的教学过程中，其教学内容、教学方法的固定化、单一性显著，缺少对学生个性化特点的高度重视，而且在课堂上，重难点知识的合作探究也较为匮乏，很难推动诵读个性化水平的提升，继而很难对诗词中的意境美予以深刻领悟。

5.学生诗词鉴赏能力的培养不足

在古诗词鉴赏实践时，部分语文教师对古诗词教学与自身绩效的关系过于看重，即将学生古诗词背诵作为教学工作的重点。如果语文教学内容的完善程度不够，诸多学生完成诗词的背诵较为机械化，很难高度了解诗词内容，也会对古诗词的鉴赏造成严重影响，从而不利于学生诗词鉴赏能力的提升，甚至导致语文教学质量始终停滞不前。

三.构建小学语文古诗词鉴赏高效课堂的改善对策

1.重视意境教学

如果单一地进行诗歌的含义和内容的讲解，很难使学生对诗歌的目的予以高度了解，而且还会造成学生不良心理的出现。基于此，对于教师来说，应引导学生深入体验诗歌意境，不断拉近学生与诗歌世界之间的距离，使学生对诗歌的内涵予以正确领悟。在学生进入诗歌领域后，可以紧密结合个人思想与诗歌本身的意境，从而将学生的想象力激发出来。

比如在教学《春夜喜雨》诗歌内容时，其景色描写的地方较多，体现的意境也极具丰富性。在具体教学活动设计中，教师应先让学生诵读，重点阐述好雨、清风、润物细无声等词，让学生从教师的语调出发，促进诗歌朗读的有效落实。通过诵读，可以使学生对诗中的意境进行高度掌握，从而更好地理解和鉴赏诗歌。

2.创设浪漫诗词氛围

要想促进学生主动学习和高效学习，必须要高度重视兴趣这一方面。因此，小学语文教师应对学生古诗词学习兴趣进行积极调动，其中，应从小学语文古诗词的教学特点出发，加强古诗词鉴赏教学氛围的积极构建，保证学生良好的学习兴趣，从而有助于小学语文古诗词鉴赏高效课堂的构建。

例如在鉴赏《雪梅》一诗时，首先，教师应与学生实际生活经验相结合，向学生提问“你们知道冬天会盛开什么花吗？”在学生回答“梅花”后，教师应让学生描述梅花长什么样子等教学问题，以此来充分激发学生的思考意识，随后应基于古诗词向学生提问“古人认为梅花、雪和报春之间有着密切的联系，现今梅与雪有所争议，你们知道是为什么吗？”这样做，可以为导入古诗词鉴赏教学内容奠定良好的基础，并充分调动学生的好奇心与求知欲，进而提高对古诗词学习的投入度。其次，应引导学生想象雪与梅相互映衬的美景，旨在对这首古诗中蕴含的“取长补短”的道理予以正确理解。最后，因为学生的古诗词鉴赏学习兴致浓厚，所以教师应将《雪梅（二）》展示给学生，使学生更加深入地理解《雪梅》的诗意。除此之外，还要让学生进行描写雪与梅古诗词的整理，不断拓展学生视野，同时使学生对梅花的品质进行高度了解，从而便利于学生思想道德水平的提升。

3.积极开展多媒体教学

目前，多媒体发展速度迅猛，凭借直观展示教学内容的特点，再加上较强的趣味性，可以充分调动学生的学习兴趣。因此，教师应积极开展多媒体教学，向学生展示出故事中意象化的情景描写，如“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”由于这种意境很难通过教师的讲述直观展示出来，所以应借助多媒体来进行。在教学过程当中，教师应根据教学内容在课前对一些有关教学内容的资料进行搜索，如图片、影像，旨在让学生对古诗词当中的意境美予以高度了解。

例如在学习《望庐山瀑布》中，诗人李白极具浪漫主义色彩，利用古诗进行比喻，并且在意象的描写中，夸张手法得到了广泛应用，继而加剧了学生理解的困难度。对此，教师应利用多媒体，为具象化的展示创造有利条件，如“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”这个“挂”字极具巧妙性，在学生理解过程当中，一些异议是难以避免的，即瀑布怎么会“挂”，这时教师应用庐山瀑布的图片，来将其中的关系进行展示；而“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”为了保证学生高度理解“疑是银河落九天”的意象，教师应对一些银河系当中星宿图进行搜索，对比分析庐山瀑布的视频。基于此，不仅可以使学生正确理解古诗词，并且可以充分调动学生的想象力，进而不断提升课堂教学效果。

4.积极拓展诗词的文化背景

在古诗词鉴赏教学上，“状物议论”和“抒发情感”为诗词的主要类型，任何类型均可以充分体现出作者的审美情感。因此，应对诗词背后的文化背景进行不断拓展，使学生高度了解诗词，从而将学生的感悟能力提升上来。例如在《清平乐·村居》鉴赏学习时，应与诗词的文化背景相结合，以此来深入研究诗词中辛弃疾的情感，通过“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”，是辛弃疾愉悦之情的重要象征，而且对于“相媚好”和“最喜”两个词，前者代表亲人相互取乐，对老年夫妻的有趣生活进行准确描写，而“最喜”可以将辛弃疾对儿子的喜爱之情释放出来。通过这首诗词，可以对夫妇和孩子之间美好生活的画面进行准确描绘，而且与作者的经历相结合，可以感受作者辛弃疾对生活的喜爱。所以在小学诗词鉴赏时，教师应从诗人的生活经历、性格特点等出发，不断拓展文化背景，为学生明确诗词内容提供极大的便捷，从而将学生的诗词鉴赏能力提升上来。

5.加强传统文化渗透

在汉语不断发展和变化过程中，古代汉语在小学语文古诗词中得到了广泛应用，其不同于现代汉语，很难使小学生对文章的含义予以高度了解，而且对于教材中呈现的古诗词，大都通过人物形象或景物来进行情感的抒发，在学生对古诗词的意思比较朦胧时，很难将文章背后寄托的情感挖掘出来，进而不利于充分展示出小学语文古诗词的传统文化教育价值。因此，对于教育工作者而言，应加强现代化教学方法的应用，使学生对古诗文形成正确的理解，充分释放出中华民族优秀传统文化的魅力所在，保证学生成为传统文化的弘扬者、继承者。

例如在教学刘禹锡的《望洞庭》时，在课堂教学过程中，教师应加强多媒体设备的应用，以此来将“飞湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”的洞庭湖景象展示给学生，借助多媒体设备图文并茂的特点，可以使学生对洞庭湖湖水与素月交相辉映的景象直观化体验，将诗人对洞庭湖的赞美情释放出来，进而引导学生更加热爱祖国大好山河。再如在教学《己亥杂诗》时，教师在展示“夕阳西下，鸣鞭东指”的场景时，也要合理利用多媒體设备，使学生高度掌握诗词基调，最终借助特定教学情境，充分了解诗人豪放、洒脱的气节。同时，教师还要将作者龚自珍在鸦片战争前夕的经历讲解给学生，使学生高度明确《己亥杂诗》的创作背景。然后应引导学生深入感知古诗词的情感，不断强化文章背后的奉献精神，即“落红不是无情物，化作春泥更护花”，从而在传统优秀文化的渗透下，给予学生思想高度的提升强有力的保证。

6.在炼字过程中鉴赏全诗主旨

对于古诗词中的某个字、某个词，蕴含的情感较为丰富，在欣赏古诗词词语方面，应紧密结合想象画面与体味含义。而且诗歌鉴赏作为答题模式之一，其固定性突出，在作答过程中，应从学生的答题技巧出发，加强科学答题方法的应用，不断增强学生的自信心，同时也有助于理想分数的顺利取得。

比如在《九月九日忆山东兄弟》一诗中，教师应让学生以“忆”字作为出发点，在诗句中将与“忆”有关的字挖掘出来，从而形成对诗人思乡情的正确理解、感悟。再如以王安石的《泊船瓜州》为例，“绿”字可以充分展示出全诗的境界，作者的用词主要作用于形象和意味等方面。在诗歌鉴赏过程中，教师应让学生思考作者用这个词的用意，如果换一个词呢，以此来使学生了解诗人用字的巧妙之处，并领略诗中蕴含的意境。

7.注重课堂交流讨论

同一首古诗中，不同学生的见解有着明显的差异，所以学生与诗人之间的共鸣程度非常重要。要想不断提升学生的阅读感悟能力，在开展教学时，应让学生根据某一古诗进行讨论，在这个过程中，有助于学生新的鉴赏灵感的迸发，并将新的鉴赏角度挖掘出来，从而不断提升古诗的理解程度，并给予古诗的鉴赏水平一定的保证。

例如在《登鹳雀楼》这首古诗教学时，诸多学生没有深入探究古诗的真正含义。在孩子上学之前，大多数家长会教授一些古诗，由于孩子具有深刻的记忆力，可以顺利背诵下来，但是对于当时古诗的背景等并不是十分了解。所以，在课堂上，教师应与其他学生对古诗描绘的画面、诗人想表达的情感进行探讨。在交流分享过程中，可以使学生自身的感悟得到提升。同时不同学生可以各抒己见，在交流过程中，实现思维的顺利碰撞，更加深入地理解文章的内在含义。此外，也有助于学生语言表达能力、思维逻辑能力的不断强化。

通过上面的研究可以明确，在新时期小学语文教学改革过程中，小学语文古诗词教学的开展势在必行，可以使学生对中华民族悠久文化底蕴正确理解。因此，基于小学语文教师角度，在学生思维发展的初期，应对古诗词的教学进行落实，既要不断强化学生古诗词学习和理解能力，并使学生充分领略到文章的语言美、含蓄美等，将古诗词鉴赏实践的价值充分展现出来，确保古诗词教学质量的稳步提升，同时为学生的文化积累助益，在整体上更好地弘扬中华民族传统文化。

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（作者单位：贵州省六盘水盘州市教育教学研究中心）