构建以企业供应链为导向的物流专业课程群教学模式Constructing the Teaching Mode of Logistics Major Curriculum Group Guided by Enterprise

董博　李珊珊　陈明明

摘  要：面对复杂多变的市场环境，企业不仅仅注重生产环节，而是将生产活动进行了前伸和后延，不断加强与上、下游企业的紧密联系，形成了企业供应链。在供应链管理模式不断发展的背景下，企业对物流人才的需求不斷变化，更加注重实践性与应用性。为了更好地适应企业需求，在物流专业学生培养过程中结合企业供应链将课程群建设纳入现有物流工程相关专业知识体系中，对物流工程、物流管理等专业输出高质量的物流与供应链管理人才十分重要。文章在研究企业供应链的基础上，进一步分析以企业供应链为导向的物流专业课程群教学模式的构建。

关键词：物流专业课程群；教学模式；企业供应链导向

中图分类号：F274; G642    文献标志码：A    DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.13.046

Abstract： Facing the complex and changeable market environment， the enterprise not only pays attention to the production link， but also extends and postpones the production activities， and continuously strengthens the close connection with upstream and downstream enterprises， forming the enterprise supply chain. Under the background of continuous development of supply chain management mode， enterprises' demand for logistics talents is constantly changing， and more attention is paid to practicality and application. In order to better adapt to the needs of enterprises， in the process of training logistics students， we should integrate the construction of course groups into the existing professional knowledge system related to logistics engineering in combination with enterprise supply chain， which is very important for logistics engineering， logistics management and other majors to output high-quality logistics and supply chain management talents. Based on the research of enterprise supply chain， this paper further analyzes the construction of the teaching mode of logistics professional curriculum group oriented by enterprise supply chain.

Key words： logistics professional course group; teaching mode; enterprise supply chain orientation

0  引  言

课程群的概念在国外早已形成，其根本思想就是“把具有内在联系的不同学科、不同领域的内容或问题统整成一门新的学科”，其内容不仅仅在形式上表现为两门以上学科的交融，而且表现为构成综合课程的内容具有复杂的综合性，具有培养学生综合解决问题能力的功能。从课程群建设的目标上看，课程群重视相关课程之间的交叉，追求跨学科之间的融合，使得教学内容更具整体性和综合性。因此，课程群建设的目标为各门课程齐头并进、发挥协同作用，讲究整体效益，达到最佳效果，从而使各门课程提升到一个新档次，提高整体教学质量。从课程群建设的过程上看，针对不同专业的特点，结合其他先进的理念、技术手段进行课程群设计。如宋跃等提出基于OBE理念的课程群建设与探索，王骥等针对新工科背景下电子信息类专业网络课程群建设进行了研究，田锦龙等进行了基于CDIO的JAVA课程群的教学设计与实践。从课程群建设的结果看，开展课程群建设有利于教学资源的优化配置，使课程群内容更具有综合性，同时也打破了课程内容的归属性，增强了不同课程之间的融合。包括麻省理工学院在内的许多高校都以某一课题为基础进行课程整合，并在实际的教学实践中取得了成功。

经过文献调查分析，目前针对物流专业课程群建设的研究比较少，而结合供应链管理理念的物流专业课程群建设的研究几乎没有。本项目将围绕企业供应链全过程的采购管理、生产管理、仓库与库存管理、销售管理各环节进行课程模块化设置，将专业核心骨干课程内容重新规划、整合，完善学生的专业知识、能力、素质结构，努力培养企业迫切需要的实践性和应用型物流管理、供应链管理人才。

1  以企业供应链为导向的物流专业课程群构建

1.1  教学模式。物流专业所讲授的知识涵盖运输、仓储、货代、信息等方面，学生就业所涉及的企业包括各大国民经济发展的基础性、战略性行业。物流专业具有很强的实践性，旨在培养具备扎实的物流基础知识与良好实践能力的物流综合性人才。以企业供应链为导向的物流专业课程群的构建能够打破现有物流专业课程的界线，重新梳理知识点，从企业供应链全过程包括采购管理、生产管理、仓库与库存管理、销售管理模块的角度进行归并整理，构建物流专业核心骨干课程群体系框架。同时，开发、收集、组织丰富的教育教学资源，将教师的教学、科研项目融入到教学环节中，形成课程群教学资源库，包括试题库、案例库、实践实验资料库等。具体教学模式如图1所示。

在新的教学模式下，通过知识点的再梳理，能够更好地理清知识点及课程边界，使学生的理论知识得到巩固和加强。同时，能够增加学生的学习兴趣，将理论和实践融为一体，抽象变为形象，被动听变为主动做，满足学生的心理需求。此外，能够提高学生的岗位实践技能和就业竞争力，结合企业实际问题进行学习，岗位实践技能必然大幅度提高，缩短工作适应期。因此，以企业供应链为导向的物流专业课程群的构建有助于培养学生的综合素质，使学生在学习氛围中，培养团队协作精神、群体沟通技巧和组织协调能力，从而提升学生的实践能力、职业素质、职业道德等综合素质。

1.2  教学方法及考核方法。教师在课堂教学活动中，注重教学与科研的结合，营造自由探索的良好环境。同时，改变以讲授为主的单一的教学方法，运用有利于学生实践能力和创新精神培养的多样化教学方法，增强教学的实践性和应用性，积极探索具有物流学科专业特色和课程特色的教学方法，如：启发式教学法、讨论式教学法、案例教学法、演示教学法、项目教学法、问题导向教学法、模拟实训教学法、合作学习和探究学习法等，或采用上述方法的部分组合，逐步形成一套教与学互动的教学方法体系。

注重教与学的结合，充分应用包括超星、华北理工大学教学平台等先进技术和平台，开展线上、线下相融合的教学模式，充分发挥现代教学技术手段在课程群建设中的重要作用，促进学生自主学习的能力，提高学生学习的主动性。

考核方法改革方面，积极推进核心骨干课程的考试改革。根据课程特点和教学要求采取灵活多样的形式进行考核，以利于考核学生对知识的理解和综合应用能力、实践和创新的能力。比如选用成果性考核，如调查报告、作品展示等，能够较好地激发学生兴趣；选用学生合作项目考核，能够较好地培养学生的协作能力和团队精神。

1.3  毕业设计。首先，在选题上以企业运作实际应用为目标。可结合实习基地、实践教学基地的企业实际业务问题，综合运用课程群教学体系中的知识点，帮助学生更好地将理论应用于企業业务实践中。充分体现应用性和实践性，能够提高学生的实践能力和理论应用水平，在就业竞争中占据优势。其次，要解决综合性课题下的毕业设计单兵任务分配中的难度和工作量的合理性，形成规范化考核机制，合理制定各项考核指标的权重，应能调动学生的竞争意识、激励学生的创新潜能，考核要体现公平性。最后，毕业设计的标准文集应细致全面，不流于形式，有助于提高学生毕业论文相关文件的撰写能力和规范性。

1.4  教学团队。以课程群为单位组建具有不同学科背景的教学团队，按企业供应链各模块划分不同的项目小组，在项目小组内实行集体备课制度、听课制度，小组间积极交流，主动分享校内外的学习经验，有益于教师专业水平的提高。以项目团队为单位，进一步探索教学方法、提高教学质量、落实课程群建设的培养目标。同时，教学小组能够形成合理，申报各级教学改革项目、科研项目，以增强教学团队的学术自信，将教学与科研有机结合。

1.5  课程教学资源建设。课程教学资源建设包括教材的编写，通过系统的企业调研、专家交流指导等工作，将岗位能力要求与教学目的相结合，岗位工作内容与教学内容相结合，企业员工考核方式与教学考核评价方式相结合，根据学校教学实施计划撰写出教程的课程目录、课时分配、教学方法等的教学标准供学校参考并且修改，以确保教材开发的工作更具有科学性、创新性、专业性。针对各课程群模块建立资源包，包括与教材相匹配的课程标准1份、多媒体电子书1份、电子课件1套、教学视频1套、教学动画1套、电子教案1套、习题库1套。

2  结  论

以企业供应链为导向的物流专业课程群教学模式有利于深化物流专业理论知识，通过知识点的再梳理，能够更好地理清知识点及课程边界，理论知识得到巩固和加强。同时，能够增加学生的学习兴趣，能够将理论和实践融为一体，抽象变为形象，被动听变为主动做，满足学生的心理需求，增加学生的学习兴趣。能够提高学生的岗位实践技能和就业竞争力，结合企业实际问题进行学习，岗位实践技能必然大幅度提高，缩短工作适应期。有利于培养学生的综合素质。创新源于实践，在这种学习氛围中，可以培养学生的团队协作精神、群体沟通技巧和组织协调能力，从而形成综合实践能力、职业素质、职业道德等综合素质。

参考文献：

[1] 马茵. 浅析高职高专《物流企业管理》课程的教学改革[J]. 启迪与智慧（教育），2018（7）：90-91.

[2] 教育部. 关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见[J]. 中华人民共和国教育部公报，2018（9）：18-24.

[3] 贺珺玮，杨克岩，王秀繁. 高职高专《物流企业管理》课程考试改革探索[J]. 现代交际，2017（13）：28-29.

[4] 覃基笙. 教育信息化背景下高校智慧教学模式实施策略研究[J]. 齐鲁师范学院学报，2021，36（6）：29-34.

[5] 郭依正，焦蓬蓬. 论实现线上教学的方法与工具[J]. 电子制作，2020（Z2）：61-62.