中职汽车类专业课程思政教学思考与实践

黄安威

摘 要：对中职汽车类专业课程思政教学进行探讨，分析课程思政对人才培养质量的意义，找出中职汽车类专业课程思政教学实施存在的问题，提出解决中职汽车类专业课程思政问题的策略。举例说明中职汽车类专业课程思政的实践方法：添加价值观目标，将课程思政有效融入课堂教学，以课程项目为单位挖掘课程思政资源，设计以素养为导向混合式教学实践方案，落实素质教育，创新课程思政混合式教学模式，牢记为立德树人的人本任务，以及党育人为国育才的人才培养目标。

关键词：课程思政 中职 汽车类专业

1 前言

在全国高校思想政治工作会议上习近平总书记强调，坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，狠抓教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”及课堂教学“主渠道”，使各类课程与思政课程同向同行，形成协同效应，构建全员、全程、全方位育人大格局。课程思政建设工程让教师既能够从国家意识形态战略高度立德树人，又能够将社会主义核心价值观融入到专业知识传授当中。在中职汽车类专业课程教学当中，教师要正确把握专业知识传授与思政教育之间的关系，利用好课堂教学主渠道，结合课程特点深入挖掘课程着力点进行思政教育，依据中职汽车类专业课程特点、学生思维方式和价值理念来确定的课程教学方案。同时创新利用课外知识对教学内容进行补充，及时更新课程相关教学内容，提升教育教学内涵，系统推荐汽车类专业的教学改革，以达到为党育人为国育才的目的。

2 中职汽车类专业课程思政建设对提高人才培养质量的意义

中职汽车类专业要想要提人才培养质量就不能忽视课程思政建设，尤其当今国际格局正在发生重大变化，开放的互联网在提供广阔的交流平台中带来外来强大的意识文化渗透考验，因此，要想获得意识形态领域主阵地，必须注重爱国主义和传统文化教育提升民族自豪感，这是时代发展的要求。中职学校作为培养社会主义接班人的主要责任者，要引导学生树立正确的三观取向，课程思政在人才培养当中有以下优势： （1）全方位提升学生思想政治素质。在中职汽车类专业教学中，教师是课程研发的主体，是课堂教学的实施者，恰当融入课程思政教育可构建良好的课堂学习氛围，使学生在学习专业知识过程中潜移默化地提高思想政治素养，树立坚定职业理想与信念，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当; （2）培养学生树立正确的三观。随着互联网普及外来文化冲击，社会形成的各种错误思潮，课程思政从正面深刻阐述正确“三观”的理论，提高青少年学生辨别是非和自觉抵制错误思潮侵袭的能力，让学生在课程学习中潜移默化地树立远大的理想与抱负力，有效的解决青少年学生在“三观”问题上的困惑和迷茫。

3 中职汽车类专业课程思政的实施现状及存在问题

3.1 中职汽车类专业教师对课程思政的关注度较低

中职汽车类专业教师对专业课程与思政内容融合度不足。部分教師生搬硬套的在专业课程中融入思想政治教育，课程思政“孤岛化”现象严重；另外一部分教师还停留在认为学生的思想教育都是思想政治老师及班主任的事情，作为专业教师不需要对学生进行思政教育。

3.2 中职汽车类专业教师教育教学质量理念仍需调整

中职学校对教师的课堂教学评价及人才培养质量需要重塑。传统观念认为中职学校培养的学生仅要具备有一技之长的安身立命本领。然而，随着经济结构的升级调整，用人单位也对岗位能力和企业发展全新再塑，中职毕业生不能依靠在校学习的基本技能一劳永逸了。在社会不断进步及变革下，中职专业教师需要从技能培训、素质培养的角度进行分析，让学生树立终身学习的服务国家建设的必要性，把服务学生长远发展为己任。

3.3 中职汽车类专业教师课程思政的教学方案设计能力欠缺

中职汽车类专业教师对课程思政要素的挖掘不够，呈现的方式和载体设计欠缺。教师是知识的继承者和传播者，是学生智力的开发者和个性的塑造者。教师的业务素质直接决定了教学改革的成败，良好的教学理念通过课程教案设计来体现。因此，只有提升中职汽车类专业教师教学方案设计能力，教师才能根据课程特点选择合适的课程思政元素的载体，做到与课程内容的有机融合，使课程思政内容显得不生硬干瘪，扭捏作态。

3.4 学校层面实施课程思政的保障体系不够健全

学校层面还没有一套完善的推进课程思政改革的保障措施。目前大部分中职学校没有出台相应的奖罚激励条文，课程思政做与不做一个样，这也是导致课程思政教改工作进展缓慢的主要原因之一。

4 中职汽车类专业课程思政问题的解决策略

4.1 学校建立课程思政实施保障措施

从学校层面上要建立一套有效推进课程思政改革的保障机制。要想快速推荐课程思政改革，学校需要建立起思想政治理论课教师与其他专业课程教师同向同行的运行保障机制，要从课程质量标准和教师课堂教学效果评价等方面，制定规范化的课程思政管理办法，以便推进课程思政改革工作。

4.2 强化教师培训，使中职汽车类专业教师正确把握思政课程与课程思政的关系

思政课程与课程思政的核心内涵都是立德树人的辩证统一。思政课程是立足于新时代社会主义，把国家最新成果转化成教学内容，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的课程，是课程德育的主渠道，是学生思想政治教育的主渠道。课程思政是把思想政治工作贯穿教育教学全过程，是结合专业课程教学的育人导向，根据专业课程本身特点及专业相关的典型爱国主义案例，提炼出具体而生动的核心价值观载体，借助本专业课程，培养学生的爱国思想、社会责任感、职业自信、工匠精神等。

4.3 转变教学观念，重塑新时代人才培养质量观

打破传统中职汽车类专业教学观念，重塑新时代汽车类人才质量观。改变教师在课堂上以讲授知识为主的填鸭式教育积极引导学生参与到教学活动中，让学生从教学活动掌握需要学习的课程知识，充分发挥学生课堂主导地位，引导学生主动学习，让学生在中职时代养成勤动手、爱学习、勇探索的好习惯。强化教师培训，让教师具有将中华优秀传统文化、社会主义核心价值观有效的融入到课程教学中，强化教师的课程思政能力。

4.4 提升教师课程思政元素和载体的精准选择能力

精准把握选择课程思政元素的路径和方法，提高课程思政载体的选择能力。要求教师深入企业调研，了解毕业生从事的岗位对于知识、能力、技能和素质的要求，明确汽修类专业对从事岗位群的工作任务及岗位能力要求，并结合中职汽车类各专业《人才培养方案》和各课程的特点，选择合适的载体有效的将思政元素融入到课程教学中。

5 中职汽车类专业课程思政的实践方法

5.1 添加价值观目标，将课程思政有效融入课程教学

课程教学目标是教学活动的预期结果，其设计的完整性和准确性影响着人才培养的效果，要想达到为党育人为国育才的目标就得在教学目标中添加价值观目标。中职汽车类专业课程应对教学目标进行优化把情感目标改成价值观目标，把课程思政有效融入课程教学设计中，教师在课堂上根据课程教学设计把握教学方向，才能有效提升教学育人质量。

在中职汽车类专业《新能源汽车电机控制及传动技术》课程教学设计中，教学目标包括：知识目标、能力目标、价值观目标。在课程教学中三者是一个有机的统一整体，将价值观目标融入到知识目标与能力目标的课堂教学设计与实施中。如在《新能源汽车电机控制及传动技术》永磁同步电机检测项目教学中，国产的新能源纯电动汽车主要使用永磁同步电机，在讲解永磁同步电机的优缺点时引申出国产比亚迪新能源电动汽车发展现状，增强学生对国产品牌的认同感和爱国情怀。另外，在永磁同步电机检测实训教学中，除了教会学生如何检测永磁同步电机外还要培养学生的精益求精、干一行爱一行的工匠精神，使学生在掌握课程教师内容的知识目标和能力目标的同时，又养成了振兴中华的责任感、使命感及精益求精的工匠精神，使课程思政有效的融入到课堂教学中。在课程教学目标里价值观目标与知识目标、能力目标同样重要，把立德树人放在课堂教学首位，在完成传统教学知识传授中，让学生同时接受到社会主义价值观教育，使学生成为思想政治素质过硬的高技能人才。

5.2 基于课程教学项目挖掘关联思政资源

以课程每个项目教学为单位进行思政资源的挖掘，收集利用课外思政资源补充融入到课堂知识传授中，实现学生价值观目标的培养。中职汽车类专业教师对于课程思政知识要紧扣课程知识点，但又不仅仅限于课程知识，毕竟21世纪的社会是信息科技快速发展的社会，让学生多了解我国的汽车技术进步，使学生对我国的汽车产业有自信心及认同感和自豪感。

在中职汽车类专业《新能源汽车电机控制及传动技术》课程教学中，在讲永磁同步电机与感应电机项目时用国产新能源汽车代表企业比亚迪汽车跟外资新能源汽车代表企业特斯拉汽车所使用的电机技术做比较，让学生了解国产牌在建立与创新发展，用汽车的性能跟外资汽车做对比，差距越来越小，并且国产新能源汽车在国际市场中占有一定的份额。让学生了解祖国汽车技术进步，增强学生对中国制造到中国创造内涵的認知，提升学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义精神。

5.3 素养导向的线上线下教学实施

依托互联网+教育，利用超星教学平台，通过“线上线下”混合教学模式，为学生的创造更多的学习时间、学习空间选择。教师利用教学平台可以在课前布置学习任务，明确教学目标，课中根据学生预习反馈的数据，确定教学重难点，立足核心素养融入课程思政教育，谋求达到课程思政和专业技能传授相结合的教学目标。

在中职汽车类专业《新能源汽车电机控制及传动技术》永磁同步电机检测项目教学中，课前在超星教学平台发布企业新能源汽车典型维修案例，让学生查找车辆使用的驱动电机类型及优缺点，并且查找该车企的发展史及现在市场占有率，课前预习任务重点培养学生的观察能力、应变能力及培养学生对于国产汽车企业的了解等内容，通过可以学生预习的反馈数据了解学生知识储备与素养的薄弱点；课中教师根据学生薄弱点以德立身以技施教进行针对性的施教，让学生通过课堂实践来提高自身知识技能及素养；课后发布扩展学习任务与检测课堂实施作业，解答疑惑，进一步巩固学生的知识技能。

5.4 创新课程思政混合式教学模式

想要培养具有思想政治素质过硬又适应中国汽车产业结构升级的汽车类专业人才，必须重视课程思政教育与专业知识协同发展的教学改进、创新和发展。在探索教学模式的改革中要紧扣以下几点内容： （1）紧贴企业典型工作任务开展案例教学。大部分中职生对于概念性和语言陈述知识点缺乏耐心思考，教师在实际授课当中应与企业典型案例为依托采用理实一体化教学，帮助学生迅速掌握专业知识并理解行业现状及社会主义核心价值观。在理实一体化课堂教学中，教师根据实训操作任务补充职业道德、工匠精神、劳动光荣品质等内容；（2）分组实训，提倡团队合作。按小组下达任务，让小组学生结合教师讲课知识自己制定实训步骤，让学生共同讨论、互帮互助，逐步养成团队协助精神，遇到问题能够共同思考分享不同见解化解学习难点；（3）注重互联网信息技术运用，采用线上线下混合式教学。混合式教学模式能够使学生的学习时间、学习空间有更多的选择，拓宽学生的学习空间、学习维度及知识面，引导学生个性化和自主化的方式掌握专业知识和课程时政要点，为延伸性学习或终身教育创造良好条件。

6 结语

中职汽车类专业要落实立德树人的任务，完成为党育人为国育才的目标，必须坚持全员、全程、全方位的育人路径，将思政教育同专业课程相结合，积极践行课程思政教学，利用互联网+教育技术进步探索精准教学实施，只有不断的改革和创新才能培养出更多德技兼备的综合能力强的汽车专业人才。

参考文献：

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