问题引领下高中思想政治课堂探索

陈婧颖

【摘  要】问题的存在，为学生的知识探索提供了额外的启发。文章主要围绕问题引领下高中思想政治课堂探索的实施进行探究，分析了优质提问在高中思想政治课堂中的作用，指出了当前问题引领教学的不足，详细阐述了结合已有知识，提炼学习问题；创造学习情境，引导学生思路；结合实践事例，提供分析基础；改善教学评价，增加学习收获等问题引领下高中思想政治课堂的实践方式。

【关键词】高中政治；问题教学；教学实践

在高中阶段的教学中，教师组织课堂的重点是引发学生对知识的有效思考，让学生在思考中增加对知识的综合认识，而不再是对知识的深入分析，降低学生理解知识的难度。高中政治内容更为复杂，体系化特点非常突出，对学生学习思维与学习逻辑的要求更为明显。同时，学生自身已经积累了较多的知识学习经验与社会生活经验，具备深入解读政治知识的基础。面对以上背景，高中政治教师在课堂教学中，需要探索问题引领教学方式的落实，为学生提供与所学知识亲密接触的学习情境，同时为学生提供与知识接触的指导，帮助学生更快发现知识内容的重点，把握知识学习的关键，使学生在问题引领下提高政治学习效率。

一、优质提问在高中思想政治课堂中的作用

高中政治教师在课堂教学中落实问题引领的教学方式，需要通过向学生提出优质问题的方式实现。一个优质提问，不仅蕴含着教师对政治知识的理解，也包含着教师对学生与其掌握知识目标的引领，是增加学生对政治知识认识的有效辅助。在优质提问下，学生的思维更为活跃，学习的姿态也更为积极，能够使学生对知识的理解程度得到提升。從课堂教学组织角度看，优质提问在高中思想政治课堂中的作用主要体现在以下几方面：

（一）集中学生学习关注

优质提问在高中思想政治课堂中的落实，能够集中学生在课堂学习中的注意力。在高中阶段，学生的学习压力整体较大，对自己的知识学习也有一定的安排，很多学生对思想政治学科课堂学习的重要性认识不到位，容易出现开小差现象，学习注意力涣散，学习效果较差。优质提问的出现，等于为学生的思想政治学习提供了一个焦点，在打破日常课堂学习的平静状态的同时，还能够吸引学生的更多关注，让学生的学习思绪被问题内容所调动，将注意力放在正在学习的内容中。

（二）突出政治知识重点

高中政治学科的知识内容与其他学科之间存在较多的区别，对学生的学习思维要求也不相同，学生需要在科学方法的指导下才能够提高政治学习整体效率。但在现实中，很多学生并没有掌握学习思想政治知识内容的有效方法，依旧停留在对知识的反复记忆层面，学习效率较低。优质提问在高中思想政治教学课堂中的体现与落实，能够利用问题的形式，向学生揭示思想政治学习中的重点，减少学生在学习中的迷茫，帮助学生建立起有关思想政治学习内容的正确感知，使学生顺利掌握知识学习中的重点，提高学习效率。

（三）提高师生互动效率

在高中思想政治教学的课堂中，教师向学生提出优质问题，不仅是对学生知识学习的引领与考查，也是教师与学生相互沟通的一种有效方式。在传统教学课堂中，教师的提问大多具有“单刀直入”“开门见山”的特点，是对学生掌握知识效果的考查，所用时间不长，教师与学生之间的互动非常有限，不能准确从中发现学生的学习特点，学生也没有得到教师的针对性引领。而优质提问下，问题以多种形式连接情境中的教师与学生，能够增加师生之间的交流与互动，增进双方了解，提高师生互动效率和课堂教学质量。

二、当前问题引领教学的不足分析

优质提问能够提高问题引领下高中思想政治教学课堂的整体效果，但在实际的教学中，教师运用问题的方式与手段并非完全科学，与学生的实际学习需要之间存在一定的距离。其中，影响较大的不足主要体现在以下几方面。

（一）问题随机出现

很多教师在教学课堂中对问题教学的理解较为简单，认为只要是向学生提出了与学习内容有关的问题，就是一种问题引领教学的实践。这种观点下，教师对学生进行的提问呈现出一种较为随意的状态，往往是在课堂教学中的不固定时间点对学生进行提问，既没有充分考虑知识难度，也没有考虑学生学习知识的目标。这种并不科学的问题出现时机，影响学生对思想政治内容的思考有效性。

（二）问题层次较少

一般情况下，教师对学生提出的问题都只有一两个层次，并且都围绕着知识本身，虽然能够考查学生对知识的掌握效果，但是并不利于学生针对所学内容进行深入思考，更不用说引导学生思考对应知识在生活中的体现与落实等，影响了学生知识掌握深度的拓展。

（三）教学评价不配套

在很多时候，当学生回答完问题后，教师只是针对学生回答的正确与否进行判断评价，并没有针对学生回答中的个人想法与思路等进行更为全面的评价。这种评价方式没有做到对问题的延伸，对学生的学习启发效果不足，减少了学生在问题引领下的个人学习思考。

三、问题引领下高中思想政治课堂的实践

（一）结合已有知识，提炼学习问题

在高中思想政治教学课堂中，教师落实问题引领的教学方式，需要关注教材知识与学生的学习基础，从这两点出发为学生设计问题，才能够使问题的内容质量更高，调动学生的思维，引导学生进入到知识的思考中。因此，高中思想政治教师需要整合已有的知识，包括学生之前学习思想政治学科内容的基础，以及当下需要理解的知识内容，从中提炼出学习问题，给学生提供一个具备较多层次的问题，打开学生的思考，引导学生对知识内容进行探究。例如，在“只有社会主义才能救中国”教学中，教师需要引导学生从新民主主义革命的胜利入手，逐步认识社会主义制度如何在中国确立的完整过程，从中发现社会主义救中国的重要意义。在课堂中，教师从学生之前学习过的政治知识入手，结合教材中的新民主主义革命及其意义、社会主义制度确立及其意义等，向学生提出问题：“当时的社会背景下，中国面临的主要问题是什么？社会主义制度能够解决这些问题吗？如果可以，请说出你的理由，适当举例。”通过问题中提示社会背景的方式，引导学生将“社会主义制度救中国”这一问题放在实践中思考，能够促使学生结合之前已有的学习知识对问题进行解读，了解本节课学习的重点。

（二）创造学习情境，引导学生思路

在高中阶段，思想政治学习内容的难度较高，在要求学生付出时间的同时，也要求学生不断优化自己的学习方法，形成对思想政治学习内容的正确认识。在问题引领下建设高中思想政治教学课堂，教师不僅需要关注问题如何产生，更需要关注问题与学生接触时候的情境，通过为学生创造与问题相关的学习情境，增加学生对问题的认识，帮助学生迅速抓住问题中的关键，能够将问题内容与书中知识点联系起来，使学生的学习思路能够朝着正确的方向发展，提高学生对教师所提问题的把握，进而提升学生解决问题的效率。例如，在“中国特色社会主义进入新时代”教学中，为了使学生对当前社会主义制度在我国的发展有更为准确的认识，教师选择为学生创建对比情境并针对学习情境提问的方式，引导学生的学习思路。教师可以为学生展示我国成立之初、改革开放时期以及当前三个阶段的社会发展现实情况，主要通过各项真实数据展示，让学生明确实践的变化，随后向学生提出问题，让学生思考社会主义进入新时代的历史必然性，以及优越性等，使学生在对比中不断开阔思路，增加对中国特色社会主义建设事业的全面把握。

（三）结合实践事例，提供分析基础

问题引领下的高中思想政治课堂，教师需要关注问题的提出，也要关注问题与学生之间的基础，具体来讲，教师需要关注学生如何看待与分析问题的完整过程，并提供相应的帮助，增强学生对问题的把握，提高学生解决问题的效率，突出问题引领的教学意义。因此，在提问以及提出问题后的不同阶段，教师都可以借助实践事例的帮助，为学生提供更多的分析素材，在增加学生思考切入点的同时，能够促使学生不断深入探究，得到对问题的更多认识，增加学生对问题内所包含知识的准确认识，提高知识探究效率。例如，在“只有中国特色社会主义才能发展中国”教学中，教师引导学生了解改革开放这一重要政策带给社会各行各业的改变，让学生能够掌握改革开放的重要意义。在此基础上，教师选择某一行业作为提问的基础，向学生提出问题：“同学们，××行业之所以能够得到迅速的发展，与改革开放之间有什么关系呢？改革开放对这个行业产生的影响都有哪些？请你分析一下。”为了使学生能够找到分析知识的基础，教师选择在问题中体现实践内容的方式，给学生的分析提供一个很好的切入点，在实践信息的引导下，发现问题的重点，提高问题分析效果。

（四）改善教学评价，增加学习收获

在一般教学课堂中，教师对学生进行的教学评价影响学生后续学习情绪与学习效果，在问题引领下的高中思想政治教学课堂中更是如此。由于学生具备较多的学习基础，对问题的思考结果具有鲜明的个人特点，如果教师没有用全面科学的评价内容完成对学生的针对性引导，那么问题引领的积极作用对学生的影响将会十分有限。高中思想政治教师从问题引领教学的实践出发，不断改善对学生的教学评价方式与内容，促进学生思考的转变，增加学生在问题引领下的学习收获。例如，在“社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展”教学中，为了保证学生能够理解社会主义从空想阶段发展到科学阶段，并在这一过程中逐渐从理论中的设想转变为实践中的操作，教师向学生提出问题，让学生自行整理上述过程，并写下自己的看法与理解。在学生完成知识整理后，教师针对学生整理的内容进行评价，使学生及时发现自己对知识的理解是否全面与准确。针对看法有所偏颇的学生，教师需要依据教材内容与学生进行深入交流，引导学生观点的变化，转变学生的学习认识，增加学生的学习收获。

四、结束语

在优质提问下，学生对知识进行深入探索，得到有效的思考结果，能够使学生的学习效果得到改善。高中思想政治教师需要把握问题引领教学方式落实要点，优化教学课堂整体布置，为学生思考知识提供有效环境，提高教学效果。

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（基金项目：本文系福建省宁德市中学教育科学研究2020年度课题“探究高中政治教学中问题引领式方法的应用”，编号：FJNDKY20-408）