微课在数学教学中的应用与实践

景晓娜 梁赛泽

摘要：近年来，随着互联网IT的飞速发展，微课已成为一种极具价值的学习资源，它不仅可以在各个学科中得到推广，尤其是小学数学，而且在农村地区的小学数学教学中，它已经得到了广泛的实施和应用。通过深入探究微课在小学数学教学中的实际应用，我们可以有效提升教师的专业水平，激发学生的学习热情和能力，并且更好地实施高效的课堂教学。

关键词：

小学数学   微课   课堂教学

"双减"政策的出台，对小学数学的教学提出了更高的要求，有效优化小学数学课堂教学的内容提高课堂效率是一个值得深入思考的课题。在核心素养导向下的数学课堂教学，微课作为信息技术和教学内容相互融合的一种方式，可以将核心素养和数学学科相结合，更好地促进教师专业化成长、提高学生学习兴趣和能力以及有效落实高效课堂教学。相对于小学数学课程来说，恰当地适应微课教学，将静态的知识动态化，将抽象的知识具体化，将枯燥的知识趣味化，微课的应用可以有效的弥补数学教学中的不足，实现学生全方面发展。

一、微课应用到数学教学中的必要性

数字化时代为小学数学课堂高校教学创造了条件，优质的微课资源让学生在学中有所思，思中有所获，获中有所乐，乐中有所成。教师也可以在微课辅助教学的同时更好地传授了知识，满足了不同学生的需求。同时微课作为“流动课堂”，打破了唯课堂论的模式，形成“课堂＋微课”的形式，让知识在不同时间和空间绽放光彩。当然，我们不能为了微课而微课，而深入研究微课制作和内容，不断实践，不断反思，最终让微课发挥其最大的作用。

小学生，正处于思维发育的初级阶，很难理解较为抽象的数学教学内容。在这种情况下，为了便于学生更好的理解教学内容，教师需要改进自己所习惯的以教师讲解为主的传统教学方式，并根据时代的发展作相应的调整，与时俱进地运用现代教学手段。目前，随着互联网媒体技术的进步与推广，越来越多的教学模式投入到教学实践过程中来。其中，微课以其灵活多变的教学模式，生动形象的教学方式和高效的教学效果越来越多地被应用于教学课堂上。

数学是一门比较抽象的学科，学生在学习过程中遇到的困难和问题也比较多，有些小学生在学习数学时出现了厌学的情况，甚至出现了学习数学的恐惧心理。面对学生的这些情况，上课认真听老师讲或许没有办法完全掌握知识。

微课为保障“双减”政策落实，线上学习期间的“停课不停学”提供了重要支撑。疫情期间，无论是国家还是各个省市也都在逐渐完善各级各类微课资源平台，微课应用到数学教学应成为新常态，而不仅仅是为疫情防控教学做保障。作为一线教师，针对学生的薄弱环节、易错题，也会制作针对性强的微课加深学生对知识的理解和掌握。

二、微课在数学教学中存在的问题

经过分析，将微课应用到小学数学教学中是很有必要的，而想充分利用优质微课服务数学课堂，实现最大价值，就应该加以分析，找出问题，突破瓶颈，不断进步。在微课融入数学课堂的教学存在以下几个问题：

（一）对微课认知不够深入。虽然随着课程改革的不断推进，多数教师将微课融入数学课堂作为一种新型的教学方式，但部分教师缺乏创新意识，习惯用传统的教学模式开展课堂教学；或者部分教师无法根据学生实际情况选择或者制作适合学生的微课，同样没有将微课融入课堂。

（二）微课设计质量不高。与传统授课模式相比，微课作为一种新的授课方式，成熟的可供借鉴的教学资源相对匮乏，更多的是靠教师自己制作，导致部分微课层次设计不科学，授课目标不突出。

（三）不能适应学生学习能力差异。由于不同学习基础的学生自控力不同，主动学习能力有差异，微课在如何满足学生不同层次的学习要求方面还有很大的提升空间。

三、提高微课在课堂教学中的实效性

（一）借助微课优势，提高课堂效率

微课是授课教师根据教学内容提取的知识精华，是根据学生的年龄特点和发展规律，对信息进行加工整理后制作而成的小容量、低时长的短小精悍的课程，因此便减轻了学生对资源的筛选，减轻了学生的负担，提高了学习效率。微课在制作时也可借助动画设计、声音播放等方式代替画图、实物模拟等传授方式，使难以理解的抽象概念变得更易被学生理解和接受，增强学生的学习兴趣，提高课堂效率。教师通过分析，选好教学内容，明确教学目标，制作出精美微课，从而促进课堂教学质量的提高。

例如我们在教学“平行四边形的面积公式”时，通过微课视频向学生展示平行四边的分割、拼接过程后，教师马上停止播放视频，引导学生观察拼成的长方形和以前的平行四边形的关系。学生通过观察就会发现：此时的长方形的面积和由它分割来的平行四边形的面积相等的。学生此时的语言表达一定会出现问题，学生再通过实际操作最后会发现自己的表述不准确，缺乏严密性。数学概念的准确性，数学知识的严密性，在自主学习中越来越被学生们领悟，在学习的过程中也必将对自己的表达要求更加严格。

（二）微课资源共享，促进家校共育

疫情期间，“停课不停学”，微课更成了学生居家学习的好帮手。教师会针对教学内容，有选择性地制作微课，并将制作好的微课分享到家校沟通群中，将优质资源共享，便于家长熟悉教学内容，方便学生反复观看，做到及时巩固，消除疑惑。

例如在教学《图形的运动》这一内容时，为了让学生更好地理解平移和旋转，除了利用现场的实物演示之外（拉抽屉、开关门窗等），借助微课，通过动态演示和简洁准确的数学语言的表达让学生通过生活中更多的平移和旋转的现象加深对知识的理解，逐渐形成用数学的眼光观察世界的习惯，用数学学科独特的视角审视问题，才能更好地帮助学生真正意义上形成学科素养。这样，在微课的助力下，学生能更清晰知识形成的过程，家长作为孩子的家庭辅导教师，也能同时学习，陪学生共同进步，在辅导时有抓手。

（三）微课拓展学习，帮助发散思维

在教育教学中，教师大胆突破，勇于创新，借助生动有趣的微课，引导学生探究学习，提升学生的综合素养，为学生今后的发展奠定基础。

如在学生学习完“公顷和平方千米”后，我制作了一个微课“称面积”，先提出问题：如何知道我省我市的实际面积？在学生苦思不得其解之后，教师要及时教授具体的方法。最后给学生留下实践作业，让学生自己通过动手操作，去掌握知识、形成技能、发展思维。这节微课，有效拓展了书本内与外的技能学法。

学生在思考中感受知识的魅力，在矛盾中辨析，在探索中进步，动手、动口、动脑，学以致用，真正成为学习的小主人。

四、结束语

随着新课改的不斷推行，微课在小学教学活动中得到了普遍的认可与推崇，恰当有效的使用微课，可以促进师生共同发展，培养学生良好的学习习惯、扎实学生的学科知识、促进学生的全面进步。随着信息化的不断推进，教师在日常教学中，需要对微课进行不断地摸索和实践，使40分钟的课堂以及课堂以外的数学学习更具特色。