让教师找到生长的力量

庄坤

对于中小学校来说，要巩固深化、长效落实“双减”政策，关键在教师。学校需要不断提升教师专业水平，促进课堂提质增效，从而切实为学生减负，为学校赋能。近年来，山东省莒南县第二小学在积极落实“双减”政策、推进教育教学质量提升的同时，持续探索促进教师专业成长的有效策略，为教师发展创设多元平台，让更多教师在前行中找到生长的力量，也为学校的可持续发展提供了强大支撑。

一、重基础，引导教师做德能兼备的“大先生”

教师的职业道德和专业素养是学校高质量发展和学生健康成长的重要基石。学校坚持师德与师能齐抓共进，一方面监督教师以德立身、以德施教，另一方面着力提高教师教育教学水平，引领全体教师整体发展，以保障“双减”政策在学校的长效落实。

1. 从“塑师德”入手，为教师职业发展积蓄恒久动力

不论在什么时期，师德始终是教师成长乃至学校发展的先决性因素。学校多维度、多层面开展师德师风建设工作，有计划地组织内容丰富、形式多样的师德师风专题学习实践活动，如“初心铸师德，争做新时代大先生”主题教育活动、“强师德 正师风 做表率”实践活动等，引导教师提高修养、自我锤炼，让师德成为教师职业发展的恒久动力。

此外，学校全面落实师德师风考核工作，要求教师签订师德师风承诺书，并建立完善监督机制，在校内设置专门信箱，通过微信群、公众号等平台公布投诉电话和邮箱，充分发挥师生、家长在民主监督中的作用，引导教师自觉接受学生、家长及社会各界的监督评议，营造和谐文明、廉洁从教的良好氛围。学校选树典型，定期开展“二小最美教师”评选活动，注重发挥师德师风先进个人的示范引领作用；同时设置“班主任工作坊”“教研组长谈心坊”等教师学习共同体，组织教师撰写教育故事、分享教育经验、交流教育感悟，引领全体教师抱团成长。

2. 以“练师能”为本，为教师专业成长打通关键路径

先进的教育理念、扎实的知识功底、过硬的教学能力，是教师胜任工作、应对改革和谋求发展的关键要素。学校抓常规、重实践，并通过向外寻求专业支持和对内挖掘个人潜能两条路径全方位锤炼教师专业品格，推动教师专业成长。

一方面，学校狠抓常规，引导教师做实备、教、批、辅、查等日常教学工作。提高课堂教学质量是做实落细“双减”工作的必然要求。在日常工作中，學校严把备课关，要求教师精准把握学科知识体系，深刻理解学科素养要求，并在教学中渗透社会主义核心价值观，突出一个“精”字；严把过程关，引导教师在上课过程中着力构建强调自主、合作、探究的高效课堂，突出一个“效”字；严把批阅关，对学生作业要求教师“有发必收，有收必改，有错必纠，有练必评”，突出一个“准”字；严把辅导关，强化实施分层教学，要求教师做到培优和帮困两不误，突出一个“实”字；严把检查关，要求教师每月末进行教案、作业的常规自查，同时通过领导干部预约听课和推门听课的监督反馈，细致梳理教学中存在的问题，突出一个“改”字。

另一方面，学校重视实践，引领教师通过特色课程开发、教学方式变革、作业设计改革等行动研究，多方面、多层次提升专业素养。教师专业知识与能力结构体系的不断充实和进一步完善都是在教学实践中逐步实现的，教师素养和能力的提升必须立足于学校真实的教学情境和现实土壤。为此，我校在加强国家课程校本化实施的同时，鼓励更多教师参与研发实施校本课程和班本课程，创新打造管乐、七巧板、排球、航模等特色社团课程。丰富的课程供给不仅拓宽了学生的学习视野，也延伸了教师的生命宽度。我们鼓励教师建设有温度、有深度的课堂，引导教师在课堂上建立对话性协同学习关系，营造鼓励尝试、包容失败、平等合作交流的学习氛围，让深度教学与深度学习相促相生。我们以“优化作业设计，落实减负增效”为研究课题，推动全校教师共同探索学生作业的科学设计和创新优化。在各项教育教学改革的亲身参与和躬身实践中，教师的课程领导力、教学实施能力及作业设计能力都得到了深度锤炼与切实提升。

二、树核心，构建“阅读-实践-写作”教师成长新路径

在专业发展之路上，阅读和写作是教师不断成长、永葆激情的不二法门和重要阶梯。为此，学校着力构建“阅读-实践-写作”的教师学习成长新路径，旨在通过读、写、用贯通的专业发展道路为教师开辟更加广阔多维的成长场域。

为充分满足教师多元的阅读和学习需求，学校为教师选购了大量有助于专业能力和综合素养提升的书籍，持续开展“整本书阅读”主题教研活动。“整本书阅读”活动分为“章节导读，唤醒记忆”“博学精思，漫谈感受”“寻章摘句，感悟经典”“观点碰撞，学以致用”四个环节，每次活动会结合近期教师共读的书籍和教学现状及热点问题确定主题，让老师们畅所欲言、集思启智。在这样的教研活动中，教师的思维品质得以淬炼提升，教师阅读由此走实走深。

在深度阅读和优化实践的基础上，学校组织教师撰写读书体会、召开读书实践交流分享会，分类整理推出教师读书成果集和相关校本教研文集，实现教师成长的系统化、成果化表达，形成具有我校特色的校本教研经验与范本。这些成果汇聚成的教育教学资源库向全校教师开放，每一位教师既是成果的创作者、生产者，也是成果的使用者、获益者。在此过程中，教师的成长内驱力得到强力激发，写作热情被持续点燃。两年多来，我校教师在各级各类教育刊物和新媒体平台上发表文章50余篇，教师团队整体专业素养不断深化提升，实现拔节式成长。

三、抓重点，以“新生力量”撬动教师全员成长

青年教师培养是学校教师队伍建设的重中之重。学校以落实“双减”为契机细化举措，为青年教师搭建各种学习展示平台，走出一条“专家引领、同伴互助、读书提升、实践反思”的青年教师专业成长之路，并以点带面推动骨干教师等其他教师群体与青年教师互促互学、共同进步，从而实现学校教师全员成长。

其一，落实汇报课制度，帮助青年教师在实践反思中快速成长。学校要求青年教师根据各学科安排的授课任务，每学期在学科组执教两节汇报课，并听取其他教师就备课、上课等情况提出的教学改进建议，促其在“实践-反思-改进”中有效提高教育教学能力，实现快速成长。在此过程中，学校要求青年教师将读书与实践相结合，在日常工作中做到勤读书、善反思、多记录，每学期至少要提交两篇高质量教学反思或读书心得。

其二，实行导师制，推动青年教师在互帮互促中脱颖而出。学校充分利用骨干教师队伍，为每位青年教师“牵线”一位具有丰富教育教学经验的骨干教师作为指导教师，促进新老教师互帮互学、共同成长。在工作中，骨干教师指导青年教师制订详细的教学计划，在教学上传、帮、带，对青年教师的教学环节严格把关、及时纠正、着力改进；青年教师则有目的、有计划地主动旁听骨干教师上课，重点学习骨干教师是如何在课堂上组织教学内容、运用教学方法、把握教学环节等。在这个过程中，骨干教师和青年教师互相激发、共同学习，一批骨干教师候选人逐渐脱颖而出。

其三，拓宽培养渠道，引领青年教师在多元平台上特色成长。学校邀请权威专家、名校名师参与青年教师培养工作，组织青年教师向名家拜师学艺，如开展“说教论道”教学沙龙系列活动、系列名师讲座等，让青年教师站在“巨人”的肩膀上学习成长。此外，学校还通过举办各类专业展评、竞赛活动，如粉笔字、普通话、课件、教案、论文等展示评比，为青年教师搭建成长平台和展示舞台，创造条件帮助青年教师发展自我、形成特色、多元成长。

（编辑 黄子珂）