螳螂和蚱蜢

杨露 王淑熠

中国古代将芒种分为三候：“一候螳螂生，二候?始鸣，三候反舌无声。”受其启发，我班幼儿也在芒种时节与螳螂有了一次邂逅。

·初见螳螂

户外游戏时，梓杰蹲下来一动不动地盯着草里面看，还时不时提醒路过的同伴：“嘘，小声一点，快看！”原来是一只绿油油的小东西，正趴在草叶上一动不动。“我知道！这是螳螂。”有幼儿激动地说出了声。就在这时，螳螂挥动“大刀”，准备飞走。 “哇！好厉害！”围观的幼儿情不自禁地发出欢呼声，也有人害怕地躲远了。幼儿对这只无意间发现的螳螂产生了强烈的探究兴趣，我们决定把它养在科探区。正巧，有幼儿带来了蚱蜢。我觉得蚱蜢和螳螂都是昆虫，幼儿在生活中兴许见过，但是很少能仔细观察其外形，对其习性也知之甚少。眼下正是个观察和了解这两种虫子的好机会。

为此，我在区域中投放了昆虫科普书籍、放大镜等材料，给他们的观察提供支持。随后幼儿通过饲养观察并结合书籍，初步总结出了螳螂与蚱蜢的异同。它们的相同点是：为了保护与隐藏自己，身体的颜色跟环境很接近；都有触角；都有翅膀，会飞。它们的不同点是：螳螂的头可以旋转，蚱蜢的头不可以旋转；螳螂和蚱蜢都有6条腿，不同的是，螳螂有2条大前肢，上面有坚硬的锯齿，末端有钩子，便于捕食，蚱蜢有2 条强健的后腿，上面有锯刺，有利于防卫。

·突发“案件”

有一天，幼儿突然发现蚱蜢不见了，盒子里只有几片断落的蚱蜢翅膀。他们四周搜寻，依旧不见踪影。这时候有幼儿说：“我觉得蚱蜢被螳螂弄死了，你看翅膀都断了。”但也有幼儿说：“蚱蜢也可能是逃走了。”大家各执一词，谁也说服不了谁。但大家觉得螳螂和蚱蜢还是要分开养，以防万一。于是，梓杰将放在蚱蜢饲养盒里的螳螂放进了螳螂饲养盒里。第二天一早，盒里居然只剩一只螳螂了。幼儿既难过又好奇：螳螂为什么要吃同类呢？面对这一问题，我及时提供了《螳螂的日记》《月下小螳螂》《螳螂和车轮》等绘本供幼儿找寻答案，并且和幼儿一起观看了《黑猫警长》中螳螂新娘吃螳螂新郎的視频。这下幼儿了解到了母螳螂吃公螳螂是因为需要补充营养，以便更好地孕育后代。

经过这次突发“案件”，幼儿对蚱蜢与螳螂的习性差异也有了更深的了解（见表1）。

·再见螳螂

连续几天，螳螂都不太活跃，盒子里还出现了像小木块一样的东西。有幼儿猜是螳螂生宝宝了，也有幼儿反驳道：“书上画的螳螂生的宝宝是黑黑的。”为了寻找答案，大家一起上网搜索，发现确实是螳螂生宝宝了，那个像小木块一样的东西其实是螳螂宝宝的小房子（卵鞘）。螳螂妈妈在生完宝宝之后很快就要去世了，这时候，我觉得要将这些昆虫放归自然了。于是，我组织谈话活动，把我的想法告诉了幼儿，看看他们是什么想法，许多幼儿舍不得这两种昆虫，但也担心再养下去，它们都要死了。最后，他们决定将蚱蜢放进草地，将螳螂放进菜园。

·活动总结

在“发现→饲养→破案→放生”的过程中，幼儿通过观察、比较、猜测、分析、验证，探究了蚱蜢与螳螂在外形与习性上的异同，并逐步形成主动提问、自主探究的品质，在师幼互动、幼幼互动中，共同建构关于昆虫的知识与经验，其中既有亲身体验所获得的直接经验，也有通过阅读绘本、查阅资料、观看视频获得的间接经验。

芒种节气让幼儿与螳螂、蚱蜢有了一次邂逅。昆虫与人都是大自然中的一分子，无论益与害，都是生态平衡中的一个元素，缺一不可。通过此次的旅程，幼儿会更敬畏自然、热爱自然。

（本文专业审读：《幼儿大科学》杂志主编  曲亚洲）